小学数学三段四步教学模式

小学数学“三段四步〞讲堂教课形式操作过程为配合教育局打造高效讲堂的活动，依据教育局对于打造高效讲堂的指导建议，联合我校实质，针对我校局部老师改革意识不强，讲堂效率不高，教育教课方法落伍的实质状况，特提出“三段四步〞讲堂教课形式，特供数学老师参照，并在理论中不停完美。一、“三段四步〞的根本内涵“三段四步〞是在“先教后学〞的根基上展开起来的一种科学有效的讲堂教课形式，也是一种讲堂结构和教课方法，它是切合新课程改革理念的。搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为指引学生自主、合作、研究性学习。“三段〞中的“先学〞和“当堂训练〞都是自主学习，“后教〞是合作学习，全过程都是探究性学习。不单这样，这类形式还办理好了自主、合作、研究性学习三者之间的关系。二、“三段四步〞的特色〔一〕该形式切合“顺序渐进〞、“因材施教〞、分类教课的原那么。〔二〕该形式切合“理论——认识——再理论——再认识〞的认识规律，切合自主创新、素质教育的要求。〔三〕该形式也是很便于老师操作、很适用、很有效的教课形式。三、“三段四步〞教课形式的根本环节“三段四步〞教课形式，每节课的根本结构一般有三个主要环节：“先学〞环节、“后教〞环节、“当堂训练〞环节。四步指的是穿插在三个环节中四个步骤:导入〔示标〕、研究〔独学〕、合作〔群学〕、训练〔测试〕，在这三个主要环节以前还有一个“协助环节〞。〔一〕协助环节〔2分钟左右〕：协助环节包含三项内容：①板书课题；②提示目的；③自学指导。、板书课题，简称“板题〞，包含导入和板题两局部内容。导入上课此后，老师先用一两句话直截了当导入新课，或由回想旧知导入，或由启迪考虑导入，或创建情境导入提出数学识题或用鼓舞的语言激发学生的学习兴趣。时间不可以过长，一般不超出半分钟。板题老师板书或出示课题能够很快把师生引入讲堂情形，使学生明确本节课的学习内容。2、提示目的，简称“示标〞。新课程改革重申了知识、才能、感情态度价值观多元目的的整合。所以，按新课改的要求，教课目标包含三个方面的内容：①知识目的，②才能目的，③感情态度价值观目的。操作要领：1〕要明确详尽、能够丈量。2〕要正确、脚踏实地。3〕语言表述要简短了然，平常易懂。4〕出示目的的方式有口头表达和书面表达两种。内容简单，就用一两句话口头表述，内容多的就用书面形式表达〔用投影或小黑板展现〕。5〕要一直环绕目的实行教课，不可以偏离。、出示自学指导，简称“示导〞。学生的自学要以老师有效的指导为前提。指导不妥，就会无序、无效、甚至把自学引入歧路。提示目的后，老师指导学生自学。自学指导的方式：小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可由老师口述。自学指导必定要详尽，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求〔即自学后如何检测〕。这样，自学就好似准备打仗，让学生立刻紧张思想，进步自学效率。操作要领：1〕自学内容。一般教材中有许多是旧知识，新知识不多，所以，自学的内容应指引学生看新知识的局部，新旧知识连接的地方要点看。比如，学习列方程解应用题时，指引学生看例题中列方程局部，对解方程局部不要求看，由于解方程的方法已学过。若是教材内容单调，一般为一次性自学；若是教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都一定讲清楚自学的内容〔或范围〕。2〕自学的方法。比如，看书，是边看书边操作，仍是边看书边与同桌议论，如何干好，就如何干。一般先要让学生独立看书、考虑，不宜边看边议论。3〕自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏达成自学任务而不拖拖沓拉；又不可以时间太短，让学生有仔细看书、考虑的时间，切不行走过场，由于，看书是练习、改正、议论、当堂达成作业的前提，必定要讲究实效。小学高年级，学生看书时间可长一些，小学低年级，看书时间要短些，由于小学低年级教材内容少、小学生注意力长久性不强。4〕自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变为了检测前的准备，使学生看书能够真实动脑紧张地思想。5〕老师要表露出关怀、相信学生的感情。注意使用鼓舞性的语言，使学生快乐地自学，但语言要简短，切不行讲闲话、做闲事，也不行让学生听没关的音乐，看没关的录像〔二〕“先学〞环节〔10分钟左右〕：出示自学指导此后，进入第一个主要环节“先学〞。先学分为两步：第一步，学生念书或看书；第二步，老师检测自学成效。“先学〞不是指让学生平常地、纯真地看书，而是在老师简洁简要地出示学习目的进展自学指导后，学生能够明确学习目的，有正确的自学方法后，带着考虑题在规定的时间内，自学有关的内容，达成检测性的练习。自学形式多种多样，能够是看例题、读课文、看说明、做实验，发现疑难作记号，做与例题近似的习题。〔一〕“先学’’这个环节一般包含学生看书和检测自学成效两个小环节。1．看书。“看书〞是指在“提示目的〞、“自学前的指导〞两个协助性环节后，学生依据自学指导仔细地阅读课本、考虑或着手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，取代老师传讲课本知识。操作要领：1〕学生看书时，老师不宜多走来走去，不可以在黑板上写字，不能走出教室，不可以东张西望，要形成学生专心念书、考虑的紧张氛围，老师对仔细学的同学表示满意的神态，对不够专心的后进生，能够说上一两句静静话，给他们“指南针〞，促进其高快乐兴地仔细自学，但老师的话不宜多，免得分别学生的注意力。2〕看书的时间也能够改动，如内容多学生没看完，时间可延伸些；如学生所有看完了，可提前完成。2．检测〔检查念书的成效〕。采纳发问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的成效。操作要领：1〕一般以书面练习为主。2〕尽可能让后进生板操练习，最大限度地裸露自学后存在的疑难问题。3〕老师要巡视，收集学生有哪些错误，并实时分类：哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知忘记或马马虎虎的，这是次要矛盾。把“新知方面的’’、“主要的〞梳理、归类，为“后教〞准备内容，这其实是在改正课前写好的教课设计，进展第二次备课。〕学生板操练习时，老师不宜指导后进生，由于这既不利于培育后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立考虑、紧张练习的成效。〔三〕“后教〞环节〔13分钟左右〕：检测是进入后教的前提或桥梁。“后教〞其实不所有是老师讲，而是老师指导之下的“兵教兵〞的教课过程。是学生与学生、老师与学生之间互动式的合作学习。它能够分为三步：一是改正，二是议论，三是总结1、改正〔生生合作〕教课的过程就是一个不停发现问题、剖析问题、解决问题的过程，老师要善于发现学生在学习过程中存在的问题和错误，包含错误的思路、方法、不良习惯等等，并给予实时改正。没有发现问题，不可以发现问题，教课就会堕入盲目之中。学生做完检测题此后，老师要实时指导学生察看台上学生的板演，教会学生察看的方法：一看思路，二看方法，三看步骤，四看结果，五看标准。从这五个方面看有无问题，准备参加改正或议论。讲堂上，老师理解学情、检测反响的方法常用的有六种：1〕、举手统计在讲堂教课中间，老师如能善于使用“举手〞的方法，将会对进步讲堂教课效率起到踊跃作用。2〕、巡视理解分为眼光巡视和走动式巡视两种，由面到点，由点到面，全面理解学情。3〕、启迪发问要注意发问的艺术，问的问题必定要有价值，重要扣教课目标和内容设计问题，多问几个为何，有时还要追问，以求深度。4〕、板操练习找后进生登台板演，一人或几人，一轮或几轮，要视详尽状况而定，从中理解后进生的学情。5〕、组织改正经过让中等生、优异生给后进生的错题进展改正来理解中等生、优异生的自学成效。6〕、同桌对改。2、议论〔生生合作、师生合作〕学生合作学习的方式除了改正之外，还有同桌议论、小组议论和全班议论三种。凡是后进生能正确解答的问题，就不用再浪费时间。学生不可以改正的问题，难度小的组织学生同桌议论，会的教不会的；难度大的问题组织小组议论，进步议论质量；小组议论不可以解决的问题，再组织全班议论，各小组发布建议。全班议论仍旧不可以解决的问题，就需要老师参加议论、师生合作学习。老师参加议论，指引学生畅所欲言，让学生自己得出结论，老师帮助归纳总结，并实时把结论板书出来，让学生当堂记忆，进一步加深对所学知识的理解，最后形成运用所学知识去剖析问题，解决问题的才能。、总结〔师生总结，评论体验〕经历了前面几个阶段以后，学生对所学内容有了较深入的理解和认识，这时再回过头往来细读教材，对有些问题会有一种忧然大悟之感，进而促进知识的进一步内化，让学生小结；小学生固然表达才能有限，但只要正确指引，学生便能正确地归纳。常常进展有目的的讲堂小结，能够进步学生的剖析，归纳、分类等逻辑思想才能，抵达智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有讲话的机遇，同时，学生把思想说出来，会有一种欢乐的感觉，也是自我表现和实现自我价值的学的重要构成局部。经过小结能进步学生的综合归纳才能，清晰地回想出本课的需要。最后，老师高度归纳学生本堂课体验，研究的结论，夸奖讲堂中表现突出的学生。〔四〕“当堂训练〞环节〔15分钟左右〕“当堂训练〞是在“先学后教〞以后进展的，是指当堂达成讲堂作业，其目的有二：一是检测每个学生能否当堂抵达了教课目标，做到“堂堂清〞；二是指引学生经过练习把知识转变为解决实质问题的才能。当堂训练对于牢固所学知识、展开思想才能、培育独立意识和优异的学习习惯以及抵达作业的“堂堂清〞、“日日清〞，减少过重的课外负担，都是极为有益的。老师能够针对学生的作业反响回来的信息，理解哪些学生已经抵达了教课目标，哪些学生课后还需要独自进展指导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的办理。操作要领：1〕讲堂作业的时间许多于15分钟。2〕练习的内容是达成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实质的问题，要注意练习题要有代表性、适当和适当，保证能在下课以前达成，交作业本。3〕讲堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有考虑题。4〕要注意改正学生坐姿，培育他们的综合素质。5〕练习的形式那么是学生像考试那样独立达成，老师不得指导学生，不扰乱学生，学生之间不议论，保证学生全神贯注地造作业。老师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外指导。学生讲堂作业时，如少量学生做得快，已达成了，老师能够先给他改正，还能够让他帮助学习有困难的同学。以上4