《爬山虎脚》教学课例

.《登山虎的脚》教课课例旬阳县蜀河镇中心学校昌芝一上【教课方案】设计理念：《登山虎的脚》是四年级上册第二组的一篇精读课文，这一组课文的专题“察看与发现”，要修业生读懂课文主要容的基础上，认真领会作者是如何察看的，并学习作者的察看方法，还要修业生就自己感兴趣的事物进行连续察看，把察看中的发现记下来。这一专题表现了读写联合的特色。察看有次序，表达才会有条理，察看仔细，表达才会详细，抓住事物的特色察看，文章才能突出要点。《登山虎的脚》一文的察看和表达次序是先叶子，后“脚”，察看和表达的要点是“脚”的形状和特色，以及它是如何“一脚一脚地往上爬”的。本设计依据课文的表达次序，先认识作者是从哪几个方面写登山虎这栽种物的，而后逐个研读登山虎脚的特色及其巴住墙往上爬的过程，让学生掌握察看和表达的一些基本方法。教课目的：1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、平均、重叠、缝隙、叶柄、触角、印迹、渐渐、休想”等词语。2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分。3、认识登山虎的特色，理清课文的表达次序。4、学习作者仔细察看的方法，培育留意四周事物的意识。教课要点：经过对词句的理解，认识登山虎的脚的特色，并领会作者是如何用正确、生动的语言写出它的特色的。教课难点：登山虎是如何一脚一脚向上爬的。课前准备：多媒体课件。教课方法：自主、合作研究学习法一、导入新课，审清题目二、初读课文，整体感知文本容。1、用自己喜爱的方式自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。..2、(多媒体课件)出示生字词，抽读，齐读。3、抽生疏段读课文。思虑：课文从哪几个方面来写登山虎?三、研读课文，学习新知(一)学习第1自然段。1、齐读第1自然段。思虑：这一自然段共有几句话?分别讲了什么?2、两句话中都有一个“墙”字，说明什么?3、想想，第1自然段主要写什么？(二)指导学习第2自然段。1、指名读第2自然段。思虑：第2自然段主要写登山虎的什么?(叶子)2、登山虎的叶子有什么特色?(绿得新鲜铺得平均)3、(课件)出示课文插图，师用图指引学生认识登山虎叶子的特色。4、议论：为何说“叶子绿得那么新鲜”?一是登山虎的叶子颜色很醒目，不一样一般；二是充分的和营养使叶子生长旺盛，表现活力。所以看起来特别舒畅，这是写颜色美。5、指导朗诵第2自然段，领会登山虎的叶子漂亮，读出美感。(三)合作研究学习第3－5自然段。1、(课件)出示学习要求自由朗诵课文第3－5自然段，思虑：这三个自然段主要写什么?四人小组合作沟通。2、学生依据学习要求进行小组学习，教师巡视指导。3、全班沟通报告学习状况，教师依据学生的报告，完美板书，并相机指引：4、登山虎的脚是如何爬墙的?请同学们自读课文第4自然段，找一找课文中是如何详细描绘的。5、自主研究学习第5自然段。对照学习触着墙和没触着墙的登山虎的脚的变化。议论：登山虎的脚与墙是如何的关系?朗诵第5自然段。..四、总结提高1、经过对课文的学习，同学们懂得了什么?2、为何在短短的时间，同学们就学到了这么多相关登山虎的知识呢?3、讲堂练习。五、(多媒体课件)观看登山虎的录像，加深对课文容的理解【教课实行】：一、导入新课，审清题目1、同学们，今日我们学习第6课《登山虎的脚》(板书课题，齐读两遍。)2、从课题上看，中心词是什么?(脚)这一课的要点应当讲谁的脚?(登山虎的脚)3、激发学习兴趣。当我们刚看到课文的题目时，你或许会问：登山虎是什么动物?它的脚长得怎么样?其实，登山虎是一栽种物。那么，登山虎是什么样子的?它是如何沿着墙往上爬的呢?读了这篇课文，同学们就会理解这些问题了。二、初读课文，整体感知文本容。1、用自己喜爱的方式自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。2、(多媒体课件)出示生字词，抽读，齐读。3、抽生疏段读课文。思虑：课文从哪几个方面来写登山虎?过渡：课文是如何把登山虎的每一个方面写详细的呢?下边我们就来认真阅读课文，找出答案。三、研读课文，学习新知(一)集体学习第1自然段。1、齐读第1自然段。思虑：这一自然段共有几句话?分别讲了什么?(两句话。第一句讲学校里有登山虎，第二句讲我家里也有登山虎。)2、两句话中都有一个“墙”字，说明什么?(说明登山虎不论长在哪里都离不开墙，是顺着墙往上爬的植物。)3、想想，第1自然段主要写什么?(登山虎长在什么地方。)(生长墙边)..(二)指导学习第2自然段。1、指名读第2自然段。思虑：第2自然段主要写登山虎的什么?(叶子)2、登山虎的叶子有什么特色?(绿得新鲜铺得平均)3、(课件)出示课文插图，师用图指引学生认识登山虎叶子的特色。同学们，这就是登山虎的叶子。从形状看，叶子由小到大；从颜色看，由“嫩红”到“嫩绿”，这个变化很快，只是是几日。登山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，叶尖一顺儿朝下，平均地铺在墙上，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起涟漪。“涟漪”原来是指水的涟漪，这里用来说叶子，是因为登山虎的叶子平均地铺在墙上，一阵风轻轻吹过，满墙的绿叶动起来就像绿色的水波同样漂亮。4、议论：为何说“叶子绿得那么新鲜”?一是登山虎的叶子颜色很醒目，不一样一般；二是充分的和营养使叶子生长旺盛，表现活力。所以看起来特别舒畅，这是写颜色美。5、指导朗诵第2自然段，领会登山虎的叶子漂亮，读出美感。过渡：课文第1、2自然段告诉我们登山虎的生长地址是墙边，登山虎的叶子很绿，并且特别平均，看起来特别漂亮。那么，登山虎的脚究竟长在哪里，是什么样子的，它又是如何沿着墙往上爬的呢?请同学们读课文第3－5自然段，从中去找答案。(三)合作研究学习第3－5自然段。1、(课件)出示学习要求：自由朗诵课文第3－5自然段，思虑：这三个自然段主要写什么?四人小组合作沟通。①作者在写登山虎的脚时，先写什么，再写什么，最后写什么?②找出描绘登山虎的脚的样子、形状、颜色的词句读一读，再用自己的话说一说。③登山虎的脚长在哪里，像什么，是什么颜色的?2、学生依据学习要求进行小组学习，教师巡视指导。.(自读、抽读、齐.3、全班沟通报告学习状况，教师依据学生的报告，完美板书，并相机指引：(1)(多媒体课件)出示登山虎的脚的彩图，学生图文联合，进一步理解登山虎的脚的地点、形状、颜色。课文哪个自然段详细写了这些容?(第3自然段)齐读课文第3自然段。(脚地点形状颜色爬墙变化细丝像触角嫩红)4、登山虎的脚是如何爬墙的?请同学们自读课文第4自然段，找一找课文中是如何详细描绘的。在学生充分地读文、议论的基础上，教师用动画演示登山虎紧贴着墙往上爬的课件，让学生边察看边用课文中的语句来讲解这一过程。教师读第4自然段，学生一边听一边圈出描绘登山虎爬墙动作的词语。学生报告，老师板书：触变巴拉贴理解句子：“细丝原来是直的，此刻曲折了，把登山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。登山虎就是这样一脚一脚往上爬的。”①作者在这里为何要用“弯”?指引学生理解：“弯”“拉”“紧”有一连串的因果关系，由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；因为产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。登山虎就是这样一脚一脚往上爬的。②为何不用“一步一步”往上爬，而用“一脚一脚”往上爬?指引学生理解：因为登山虎不像动物用脚交替行走，而是用脚巴住墙，而后再长一只脚，再巴住墙。不停地长出新脚，不停地往高处爬。所以，在课文里用“一脚一脚”往上爬。(5)请大家把登山虎一脚一脚往上爬的句子美美地读一读。读)请同学们用“触、变、巴、拉、贴”这几个表示动作的词，说一说登山虎的脚如何爬墙。过渡：方才我们学习了登山虎触着墙的脚是如何爬墙的，那么没触着墙的脚..会怎么样呢?请自学第5自然段，找出答案。5、自主研究学习第5自然段。对照学习触着墙和没触着墙的登山虎的脚的变化。板书：变化萎了灰色议论：登山虎的脚与墙是如何的关系?朗诵第5自然段。四、总结提高1、经过对课文的学习，同学们懂得了什么?2、为何在短短的时间，同学们就学到了这么多相关登山虎的知识呢?指引学生理解：这篇课文要点环绕“登山虎的脚”来写，为此，作者进行了仔细而有序的察看，并且用正确、生动的语言描绘，使我们留下了深刻的印象。因为作者仔细察看，所以，才能看见“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么平均，没有重叠起来的，也不留一点儿缝隙。”才能发现登山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”等等。因为作者连续察看，所以才会发现原先直的细丝，此后变弯了。细丝的头上变为小圆片。巴住墙，才会发现“细丝和小圆片渐渐变为灰色”。发现没有触着墙的脚“不几日就萎了，此后连印迹也没有了”。3、讲堂练习。(多媒体课件出示)填空：登山虎的脚()着墙此后，()住墙，把嫩茎()一把，使茎紧()在墙上，就这样，登山虎一脚一脚地往上()，把叶子铺得很平均。五、(多媒体课件)观看登山虎的录像，加深对课文容的理解。板书设计：登山虎的脚嫩红嫩绿登山虎的叶子绿得新鲜看着舒畅一顺朝下铺得平均..作业设计：小练笔，写一则察看日志。要求：选择一栽种物，认真察看它最有特色的部分，再把察看到的写下来。【教课反省】：《登山虎的脚》一文是有名的作家叶圣的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教课自控方式，想达到的预期目标是经过让学生登台指说登山虎的脚，认识学生对课文容的理解状况，从而使学生对登山虎的脚长在什么地方及登山虎脚的样子有一个清楚的认识。从整个教课过程来看，学生对媒体教课特别感兴趣，从一开始便深深地投入此中。学生思想比较踊跃，举手讲话比较踊跃。与达成教课目的有必定距离，教课容安排有点多。在讲堂上，我充分运用媒体，提出了课前设计的环节：学生充分的念书，在自读自悟的基础上达成填空练习，明确登山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的状况表示，全班学生都能够找到相关语句读出来。教课在顺利进行。“谁能登台指图向大家介绍一下登山虎吗？”我的问题紧接着提了出来。同学们众口一词地回答：“能！”在学生看来，这是一件十分简单的事情。以后，我就请了三位同学登台指说。真没想到，一个看似十分简单的问题，却在学生的联系中出现了问题：第一个同学说的还能够，但指图不明确；第二个上来支支吾吾，指图介绍时分不清茎和柄。第三位同学特别完好地、较好地向大家指图介绍了登山虎的脚。此时，我才意识到深入文本，高于学生不是谈谈那么简单的。固然整堂课特别顺利地达成了，也达到了课前拟订的教课目的，但同时也裸露出了学生对个别容的不完好理解，说明教师在教课方案中对学生过高预计。试想，假如教课中没有安排这个环节，我会认为全部学生对登山虎的脚是什么样的都已经完好掌握了，没有必需在这个问题上花销时间了，而结果却恰好相反。经过这个环节，也使我反省了学生“指图介绍登山虎的脚”一题比较生疏的原由：对语言文字的理解不到位。学生对植物的一些知识认识得较少。如：什么是植物的"茎"？植物的"叶柄"长在什么地点？个别学生根本就不清楚。关于这一点，课前我没有认识清楚，高..估了学生的能力。学生没有弄清楚登山虎的“脚”与“细丝”的关系。假如认真读第三自然段，就不难发现：登山虎的脚就是在登山虎茎上长叶柄的地方，反面伸出的枝状的六七根细丝。“小圆片”只可是是登山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，细丝的头上的变化。教师在备课中，对学生已有的知识和生活经验预计过高。因为登山虎这栽种物在我们生活的四周比较常有，我认为学生对登山虎比较认识，所以在教课中，就没有让学生在语言文字上多推测，而经过实践证明，语言文字是阅读教课的基础所在，是我们在任何时候都不可以放松的。【二上改良设计】教课目的：1、学会本课生字，领会新词意思。2、整体感知课文容，梳理课文构造，初步认识登山虎的特色。3、经过对“描绘登山虎叶子”的学习，学习作者察看方法和表达方法，培养留意察看四周事物的能力。教课要点：整体感知课文容，初步认识登山虎的特色。教课难点：学习作者察看方法和表达方法，培育留意察看四周事物的能力。一、揭题，感知1、揭题，读题。学习“虎”的笔顺。2、直观感知登山虎。课件显示图片，学生赏识，能够边赏识边说与图片相关的话。二、初学，梳理1、初读全文，读准生字的音，领会新词的意思。2、读读典型的生字和新词。并沟通“叠”的书写特色。平均嫩茎叶柄蛟龙重叠缝隙印迹渐渐3、谈谈此时心中的登山虎。（图片感知和文本阅读以后，必定会对登山虎产..生新的感觉。）4、听或跟录音朗诵，思虑：课文写了登山虎的哪几个方面？5、议论：课文写了登山虎的哪几个方面？三、细究，感悟1、叶圣爷爷是如何经过自己长久仔细地察看，经过自己形象传神的描绘，来介绍登山虎的呢？自由读第二自然段，谈谈登山虎的叶子是如何的？2、学习句子：“登山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着特别舒畅。”（随机议论：你认为该怎么读？为何要这样读？）3：学习句子：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么平均，没有重叠起来的，也不留一点儿缝隙。”（随机议论：从这句话中我们能够领会到登山虎叶子还独到在哪里？）4、过渡：哦！怪不得“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起涟漪，漂亮得很。”5、阅读了上边这些恰切真切的文字、传神形象的描绘，让我们对作者叶圣爷爷产生了油然的敬意，为何呢？6、齐读第二自然段。7、试背第二自然段。（灵活）四、作业，延长1、作业：在生字本上抄录生字。2、实样察看登山虎。能够在自家四周、居民小区、公园等地方认真察看登山虎。【二次教课实行】一、揭题，感知导语：1、1、揭题，读题。那你们认真察看过登山虎的脚吗？叶圣爷爷就是一个善于察看、擅长思虑的人。今日我们就来学习他写的《登山虎的脚》。2、学习“虎”的笔顺。..3、直观感知登山虎。课件显示图片，学生赏识，能够边赏识边说与图片相关的话。二、初读课文，梳理文章脉络1、初读全文，读准生字的音，领会新词的意思。2、读读典型的生字和新词。并沟通“叠”的书写特色。平均嫩茎叶柄蛟龙重叠缝隙印迹渐渐3、谈谈此时心中的登山虎。（图片感知和文本阅读以后，必定会对登山虎产生新的感觉。）4、听或跟录音朗诵，思虑：课文写了登山虎的哪几个方面？5、议论：课文写了登山虎的哪几个方面？三、细究，感悟1、叶圣爷爷是如何经过自己长久仔细地察看，经过自己形象传神的描绘，来介绍登山虎的呢？自由读第二自然段，谈谈登山虎的叶子是如何的？2、学习句子：“登山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着特别舒畅。”（随机议论：你认为该怎么读？为何要这样读？）3：学习句子：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么平均，没有重叠起来的，也不留一点儿缝隙。”（随机议论：从这句话中我们能够领会到登山虎叶子还独到在哪里？）4、过渡：哦！怪不得“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起涟漪，漂亮得很。”5、阅读了上边这些