3号选手《爬天都峰》教学实录施卫华整理

2012年“七彩语文”全国小学语文教师素养大赛3号选手稳抓稳打，学会学习——人教版小学语文三年级《爬天都峰》教学实录及感悟执教：新疆乌鲁木齐实验小学郭飞整理：启东市久隆小学施卫华4．学习多读多想的读书方法,培养学生良好的传统文化源远流长，其中中国的汉字就是重要的一部分，今天大家想不想认识？高。结构，写它的时候，山要窄一点小一点，写这个横撇的时候，撇稍谦让，如果我谦让你，你也谦让我，那我们之间的关系就和美了，那人美了，字师：来跟我一起写这个字。大家看，这个捺写得比较长，因为要给旁边的巴字留点位子，所以这个字半包围。你看，相互一谦让，这个字就匀称了。好，一【教学感悟：我们的汉字蕴涵着丰富的文化信息。如果在字词教学的过程中，仅讲清了字的音形义，更在孩子们的心中种下了对祖国语言文字的兴趣。】师：看到课文的题目，你可以提一些有价值的问题吗？生：天都峰这么险，能爬上去吗？师：这是你的疑问。师：你问的是人物。生：天都峰是什么样子的呢？生：天都峰多险呢？：你说到了它的特点了。师：你问到的是事情的结果，非常好。大家这么多的问题，从不同的角度从疑引导”的方法，以激发学生的阅读兴趣。从教材来看，根据文体特点，确定思，你一直读。【教学感悟：在自读的时候，教师不停地表扬学生读得非常认真，这其实也是旋律，顺清脉络。，在什么地方，干什么，结果怎样？先看看课文的第一自然段。师：好，你刚才讲到了事情的过程，也讲到了结果，很完整。但是，刚才有师：刚才这位同学通过补充课文的题目，把课文的主要内容概括出来了，大家要注意他刚才概括得很有特点，是按照我们平时记事文的六要素进行概括。记过、结果。到记事的文章可以这样做，通过六要素来概括课文的主要内容，想想你读了这篇课文之后，课文的哪些内容你的印象比较深刻。待会儿我请你给大家握这儿教了学生两招：要素罗列法、课题扩充法等常用的概括方法。通过谈话，归，教师提醒：默读不动唇，不出声，不用手指。默读的速度会比朗读 的脚下都感。生：我是补充他的，他说她站在山脚下的时候就感觉山很高，不敢爬了，正生：我想补充一下胡颖的，我找的句子是：“我爬的上去吗？”这句话采用师：说明山特别的险，天都峰实在是太险了。(板书：峰，险)刚才这几位同学说天都峰特别的高特别的陡(板书：高，陡)，那我们就来看天都峰到底多生：它有一个句子：“仿佛是天上挂下来的。”(强调“天上”)生：刚才她说的是石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。。换成“垂”或者“掉”，垂下来、掉下来，可以吗？再读读课文。生：这个不能换，如果换了的话，就不能突出天都峰的陡了。师：读得真好，一个“挂”字非常形象生动地说明了天都峰的陡。我们以前师：这首诗里面也有一个“挂”字，这个“挂”字化动为静，它体现了瀑布长的特点。在这里，这个“挂”字体现了天都峰的什么呀？它的意思一样不一样呀？师：这就是咱们汉字咱们汉语的一个特点，也是它的魅力所在。你读了这段挂”体会高，换成其他垂、吊，郭老师用对比的方法品析词语的表达之妙。李白的“遥看瀑布挂前川”这里的挂的意思和文中的意思后的深厚，品味出了语言的意味。】生：我从这句感受到山之高的：“峰顶这么高，在云彩上面哩！” 师：高如上青天，李白在《蜀道难》里有这样一句话：“蜀道之难，难于上？师：老师提醒一下，你读得很好，在“峰顶”这儿稍微停一下，“这”声音师：很好，他读出了山的什么呀？望字你体会到了什么高。生(抬头望)：我感觉到了。。者的观察点，这是非常重要的，大家要注意。师：这个冒号和我们平时在书里面见到人物的对话或是你在习作当中写到的 师：在这里，同学们要注意，作者通过形象生动的语言，通过两个方面体现师：老师简要地画了一下，现在老师放真实的图片，大家一起来感受。高不天都峰写得如此之险呢？我们到下节课再学。