大班幼儿教师教学随笔范文大全10篇

千里之行，始于脚下。第2页/共2页精品文档推荐大班幼儿教师教学随笔范文大全10篇老师角色是通过（教育）实践活动实现的。在教育实践活动中，老师通过与其他角色--主要与同学--互动，建立起肯定的关系，以下是我预备的大班幼儿老师教学（随笔）（范文），欢迎借鉴学习。

大班幼儿老师教学随笔篇1

我班的王晓芳小伴侣共性听话，上课非常仔细，也不跟别的小伴侣胡闹。就是有一点，平常缄默寡言，不爱说话，总喜爱自己一个人悄悄的玩。

我明白这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生必需的影响。所以，我打算给她改掉这个坏毛病。我首先鼓舞别的小伴侣主动和她玩。问她：别的小伴侣和你玩你兴奋吗？那你去跟别的小伴侣玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小伴侣一齐玩。

过了一段时间王晓芳小伴侣开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小伴侣呢。我真替她兴奋，家长对她的转变也很兴奋。

大班幼儿老师教学随笔篇2

春天来了，我要与孩子们进行美工制作活动漂亮的花园。我细心预备了活动材料，在制作方案中，我想好了如何启发幼儿用不同的（方法）装扮出漂亮的花园。

突然，一个念头在我的脑海里出现，为什么我总是想着让孩子们根据我的想法与要求去做呢？为什么不去充分发挥孩子们的创作的专心性和制造性呢？为什么不让他们自己去想去做呢？于是，我打算是一次。

在组织活动时，我让孩子们自由选取材料、分组，在我的鼓舞、支持下，孩子们都专心的动手做起来，在近25分钟的制作过程中，孩子们都始终持续着深厚的爱好。孩子们在完成之后，拿着自己装扮的作品与小伴侣共同观赏、介绍。

大班幼儿老师教学随笔篇3

晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动。我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语潜力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已渐渐希望着与老师在晨间沟通了。

晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培育。如何穿衣服，给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓舞孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增加了孩子的自信念，很多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都兴奋极了！

大班幼儿老师教学随笔篇4

由于长期从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起来时我自己常常转动一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天，我到班内听课，坐久了，下课后自己用书本在捶我发疼的肩膀，正在玩耍的晓云看到了很兴奋地走过来给我捶肩膀，说：“老师，你肩膀疼吗？我给你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不会捶。这时，又一个男小伴侣观察了，走过来说：“不是这样捶，这样捶不管用的。”又转过身来用很甜的声音说：“老师，我劲大，我会捶，我来给你捶捶吧，我爸爸下班后常常让我捶，还表扬我捶得很好呢。”我听了，快乐地笑容挂在了脸上。这时，其他孩子也围拢来，你一言，我一语：“老师，我会，我妈妈去棚里干活很累，我也帮妈妈捶过。”“老师，我给你捶吧。”

我突然发觉孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动，也从这时开头了。

大班幼儿老师教学随笔篇5

每次带孩子们到户外活动时，我们班的孩子总喜爱抢占排头，喜爱插队。目的是想跟随老师牵手当小班长，以老师的身份在前面带队。随着时间的推移，我发觉站队抢排头的孩子越来越多。

为了转变这种现象，满意孩子们的心愿，我想出了一个方法。站队前，我对孩子们说请你们的小手伸出来。孩子们兴奋地伸出自我的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一声：你的小手真洁净。或者说：你的小手热乎乎的孩子们笑了，兴奋地也在我耳边说一声：你的手也热乎乎的。或者说：你的手和我妈妈的手一样大。我爸爸的手比你的大随后脸上露出得意和满意的表情。我说：站队吧!话音刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队伍，没有抢排头的了。此刻无论是做早操还是户外活动，我们班孩子这方面已经表现地很好了。

一个好的教育家，就应是半个心理学家。此时，我对这句话有了更深的熟悉。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的留意。透过皮肤接触，感受老师对自我的关爱。老师主动约给孩子们一些抚慰性言语的动作，是快速缩短老师与孩子们的距离，亲近孩子们，满意他们愿望的好方法。

大班幼儿老师教学随笔篇6

命令的口气

当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是小皇帝小公主，相当一部分孩子在家里说一不二，与自我的父母讲话也用命令的口气，许多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。

在星期二的午时我们区域活动时，我发觉我班的李浩小伴侣用命令的口气对小伴侣讲话。如：奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种情景，我分析了各种缘由。1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是为我而不是为他。45岁的幼儿是自我爱护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的留意我的观看我的能量我的作用，这一时期自我中心占了上风，所以45岁的孩子都是从自我动身来进行选择和活动的，他们往往不去讨论别人。2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言沟通，往往认为自我不必客气，经常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。3、心情的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智掌握，主要受情景和心情的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培育他们相互团结的精神，我做了以下几方面的工作：

首先，我在班级更留意从自身做起，避开用命令的口气对幼儿讲话，制造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿赐予更多的关怀、爱惜，其次要急躁细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是公平的，请别人帮忙应当有礼貌别人才愿意帮忙你，说话像下命令、别人会厌恶你，不愿帮忙你。我们还经过讲（故事）、做嬉戏等引导孩子想到他人、熟悉他人、理解他人、怜悯他人。然后，要在一日活动中我要时刻坚持高度的敏感性，随时订正幼儿命令式的讲话。假如发觉幼儿是在心情不好时命令别人，老师就告知他：心里有什么不兴奋的事就告知老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把心情带给别人。

经过一段时间的培育引导，我班的李浩小伴侣渐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我非常兴奋。

大班幼儿老师教学随笔篇7

珍惜孩子们的爱心，星期三下午大扫除，当我擦窗户最上面的玻璃时，由于太高，务必放上两张桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很可怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直发怵。

“老师，您留意点！”突然一个孩子轻声地说，之后全班幼儿一齐说：“老师，您留意点呀！”并有几个小伴侣跑过来给我扶着下面的桌子：“老师，您不要怕，我们给您扶着。”我心里一阵感动，而且心里也一下子塌实多了。

这些孩子们，心灵多么纯真啊！我必需珍惜他们的感情，用十倍、百倍的爱心去呵护他们，使他们欢乐、健康地成长。

老师要有急躁、能容忍，“老师，赵国坤又拿我的彩笔了！”“老师，赵国坤拽我的衣服了！”“老师，赵国坤打我了!”。前一段时间我常常听到小伴侣们这样的“小（报告）”，而对于赵国坤小伴侣，我已不止一次地对他所犯的这类小错误进行了批判教育，他当时也都很简单地理解了“老师，我不拿他的彩笔了。”“老师，我不和她打架了。”……但不久他又会犯一些小错误。对这孩子屡犯屡教、屡教屡犯的行为，我真是伤透了脑筋。

静下心细细想来，是不是我的教育方式用得不恰当呢？幼儿年龄小，自我掌握潜力差，动作、行为往往比较冲动，想到什么就做什么，看到什么就说什么。大多数状况下孩子们都不是有意犯错的。另外，我们在（儿童）心理学课上学过，幼儿的长时记忆尚处在进展中。假如我们所讲的道理超出了孩子的理解潜力，他就可能根本听不懂老师的话，记不住那么多的道理。再说，他也不必需能够把一个情境中学到的概念用到另外一个情境之中，所以才会消失“屡教屡犯”的现象。

之后我便换了一种专心的教育方法，不再对他进行批判，而是尽量用简洁、明白的语言，急躁地告知他哪里做得不相宜了，就应怎样做才对，并留意在不同的情境中反复强化。

渐渐地，赵国坤小伴侣的行为有了很大的变化，他所犯错误的次数越来越少了，小伴侣们都情愿跟他一齐玩了。

有时候，老师的急躁和容忍反而是激励幼儿上进的动力呢！

大班幼儿老师教学随笔篇8

老师，今日小俊午睡睡着了吗?”这个星期里，小俊妈妈几乎每天都要问同样的问题。缘由是，孩子在家周末从来不睡午觉，妈妈很是担忧，想了解孩子每天在幼儿园里的这段时间是怎样渡过的。其实，对于我来说，小俊的午睡还真让人头疼。小俊很淘气，中午从不乖乖睡觉。在床上，他的小手总是忙个不停，而且身子总翻来覆去，使床发出“咯吱咯吱”的响声，仿佛旁若无人，沉醉在自己的小世界中。每天我总要费很大的精力去哄他睡觉。

又到午睡时间了，别的孩子都已经宁静地睡着了，我突然听到一个轻轻的嘀咕声，是小俊。我走到他床旁边，轻声对他说“小俊最乖了，快睡吧。”他轻轻地点点头，闭上了眼睛。过了几分钟，床又晃了起来。只见小俊的身子正翻来覆去，时不时嘴里还发出吹气声。我走到他旁边，低声说：“小俊，你今日睡着了，我就第一个喊你起床，还送你小礼物，好不好?”他又笑眯眯地点点头。可是没多久，一阵稍微的歌声传到了我的耳朵里，是小俊在（唱歌）。为了不让小俊干扰到其他孩子，我打算喊他起床。于是，我第三次来到小俊床边，还没等我说话，他就笑嘻嘻地跟我说：“陈老师，我们来拉勾，拉了勾我就睡觉。”说完还主动地伸出了小手。看着他那期盼的眼神，我伸出手跟他拉起勾来，最终还刻意用大拇指盖了一个“印章”说：“盖了章一百年都不能变，快睡吧。”“好的，我肯定睡。”说完他马上转身躲进被子闭上了眼睛。这次小俊一会儿就睡着了。

孩子从小没有养成午睡的习惯，一下子要转变孩子的作息时间，是有肯定的难度。但是，小俊的事让我知道习惯也是可以转变的，需要逐步的培育，关键要找到一个入口点，孩子在拉钩以后有了很大的责任感，信任孩子会带着这个小小的商定渐渐的转变。对于午睡不易入睡的幼儿，我采纳软硬兼施的方法，有的幼儿不吃“软”的一套，给他们施加适当的压力，如：奖罚制度，嘉奖孩子比较感爱好的小贴画、小礼物，就能达到很好的效果。我对幼儿说：”聪慧的孩子多睡觉长脑子”老师要看看哪个小伴侣要做聪慧的孩子。”孩子们哪个不想做聪慧的孩子呢，这样一来，小伴侣们都乖乖地入睡了，个别难入睡的幼儿在老师的轻声提示下也能安稳入睡了。

大班幼儿老师教学随笔篇9

托班幼儿常常会消失争抢玩具的现象，这属于3—4岁幼儿的年龄特点，这个年龄的孩子处于肯定“自我中心”状态。在嬉戏中他们常常会消失别人玩什么自己也想玩什么，观察别人有的，自己总是想要。

我们在品德教育中，“以理服人”本是我们应恪守的教育原则，讲故事也是幼儿教育常采纳的方法。那么为什么会让我们感觉有的孩子好像“屡教不改”呢？想起教育学老师给我们上课的时候，说了这样一句话，“没有不好的孩子，只有不好的教育方法”，此时我深深体会到这句话的意义。大家都遇到过类似的状况，托班幼儿刚入园的时候，一个孩子哭着想要别人手中的玩具小熊，老师一看小熊没有了，就拿了个玩具小猫，摇着递了过去，这个孩子立即破涕为笑，和老师一起兴奋地玩着玩具小猫。这时一个玩小熊的孩子放下小熊去拿小猫，紧跟着，玩小熊的孩子纷纷换成了小猫。可以想像，这些小不点连自己毕竟想要什么都搞不清晰的心理水平上，我们去给他们讲一些抽象的道理，他们自然是难以理解的。在幼教工作的期间，我看到一位老师是这样的：她对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了，他没有了怎么办？”老师本意是想通过这样让他详细地看到“别人没有了”，从而知道“自己不对了”。而孩子却很坦然地说去那儿拿一个（那儿即玩具架）。这就更清晰地说明此时孩子还不具备“由于我抢了，所以他没有了。”这样的规律推理力量，也还不具备换位思索的力量。因此，有时我们绞尽脑汁编的故事也往往会感到白费心机。对孩子的教育原来就不是一加一必定等于二的结果，假如让孩子形成了逆反心理，就违反了我们的初衷，那么我们应当怎么做呢？

与家长沟通联系，摆正孩子在家中的位置，留意随机引导。孩子的不良习惯很多是在自小的哺育中就开头了。现代独生子女家庭中，成人对孩子的爱往往是单向的。这种单向的爱，使孩子只会享受家人的关怀、照看，而不知道还要去关怀别人。我们要依据幼儿自我中心的心理特点，在日常生活中急躁长久地加以引导，如引导幼儿能将好吃的、好玩的与他人共享，让幼儿渐渐体验到除自己以外还有他人的存在，让幼儿渐渐摆脱“自我中心”状态。

仿照是3—4岁幼儿主要的学习方式，特殊是行为习惯方面。我们可有意识地为幼儿树立榜样，比如当有的孩子听了对方的恳求仍旧不能把玩具给同伴玩时，成人则就以和幼儿公平的身份，去关心幼儿共同嬉戏的方法，如：“咱俩一起玩吧？”“你先玩，过一会儿再给我们玩。”等等，让幼儿从简洁地进行仿照，渐渐变为自己胜利交往（阅历）的一部分。与此同时，孩子负面的行为自然会得到相应的改善

大班幼儿老师教