班主任成长故事守望成长

守望成长我的班主任成长故事重庆市江津区贾嗣吉祥希望小学校王娇成长的话题说过千千千万，成长的脚迹留下一排又一排，成长的滋味更是每一种都不一样。面对成长，我们应当守望，专心珍爱，等候每一朵花开的声音。———题记作为一个只有五年工作经验的年青班主任，我没法娓娓而谈自己的班级管理经验有多么成熟，也没法夸耀我的工作成绩是多么优异，我只想说，作为老师，真成、宽容地对待学生和赏识学生是最根本的，爱与真成是教书育人中永久不变的根源。作为一个青年教师，班主任工作一路是崎岖，也是收获的。有着踊跃勤学的心态，班主任的道路会越走越平展。记得班里有一个叫刘炳林的小男孩，聪慧好动，在讲堂上没法保持寂静，上课老是不认为意，手脚不断地活动，毫无纪律性可言，不仔细听讲，眼神游离不定，讲堂上不踊跃讲话，当老师发问时，回答下列问题语不行句，随意插话倒少不了他。且还有很多不良的行为习惯，课间活动更是令人担忧，时时会有学生来起诉，欺凌了这个，打了那个，把口水吐在手里搓，往同学身上抹，平白无故把同学的文具倒在地上，或是静静地溜到校园的哪个角落里去玩他人都不敢玩的东西。班上男女同学都不肯跟他交往。在家里，因为他父亲母亲忙于经商，无暇顾及，平常都是爷爷和奶奶照料，两个老人家哪里能管得了他啊，家里就是他的游玩场，成天上窜下跳，彻彻底底的刺头。没少挨父亲母亲的打，打了一会儿就忘了，又出错，又打，又出错恶性循环。跟着孩子逐渐地长大，逐渐地裸露出好动闹事，原来对他充满希望的家长脸上失掉了笑脸，心中的希望也慢慢冷却了。那是一个酷热的正午，全部的孩子吃完午餐歇息此后都进教室了，唯差他一个人。为了安全起见，我连忙派同学去操场找寻。两个同学先后回来报告都没有见到他！我内心急了，亲身上阵捉拿“俏皮鬼”。操场、食堂、教课楼都找遍了也没见踪迹。他不行能出校门啊！就在我焦虑地返回教室的途中，看见小树林里隐约有人，我叫他的名字，尽有人答应了！我说：“孩子，你快出来！！都把我急坏了！！快点出来！！”他一走出来，我就知道什么回事了。浑身湿淋淋的，看来又去假山池抓蝌蚪，不当心又掉进去了！上周就掉进去过，还被我当典型在班上责备：“同学们千万不可以在操场的假山池边玩水，不当心掉进去了结果不堪啊！你们看，这个同学就是不听老师的忠告，掉进水里啦！幸亏实时被同学发现，要否则有什么不测的话，那就惨了！”当时狠狠地责备了他，实时给他换好其余孩子剩余的衣服，免得感冒了。又给他父亲母亲打电话说了这件事，还让他爸爸送衣服到学校来。自认为，这个事情办理的很圆满了，不会再有近似的事情发生。还没过几日安诞辰子，又发生了相同的事情，竟然又是他！同学没有找到他，我也差点没有找到他！看到他那湿淋淋的衣服，我内心一股火气冲上头，高声喊道：“刘炳林，你又去玩水啦！！你知不知道很危险！老师和同学们都很担忧你！”孩子两痕泪水：“老师，我错了”看着他留下怨恨的泪水，我心又软了！沉着下来轻声地问道：“你掉进水里了，怎么不回教室告诉老师呢？”孩子抽噎着：“我怕被您责备，怕回家后被父亲母亲骂、被父亲母亲打。”“那你又躲在小树林里干嘛！”我迷惑到。“我从前是站在太阳下的，想把衣服晒干。此后我感觉小树林里有风，也能够把衣服吹干，我就进去了”孩子一脸仔细地说。我内心一阵心酸，只站在了成人的角度上去对待问题指出孩子的错误，而忽视了孩子的感觉，没有照料好孩子受伤的心灵。我沉静地一边给他换衣服，一边叮嘱他不论发生什么事情老师和家长都是站在你那处的，有事情必定要告诉老师和家长，不要怕被责备，你还小不可以自制办理好问题。你看，假如你就向来待在小树林里面，必定会感冒着凉的。孩子怀着一颗愧疚的心回到教室。我整理了下自己的情绪，又拨通了他父亲母亲的电话，给他们说了整件事情的经过，转告家长要注意孩子的教育方式，不可以光训骂孩子啊！其实也在提示我应当改良自己的教育方式。从二次落水事件中我认识到这类直接严禁和训诫责备的教育方法是那样的不合用。我反思了好几点，是一种经验教训，也是我成长道路上收获的财产，能够让我变得更为成熟：1、直接训诫是一种损害性很强的教育方法，而且见效甚微，尽量不用。小学生的心理特点决定他们更简单接手故事教育法。班主任多给孩子们讲讲故事，能够是童话故事，也能够是老师的见闻，或以前教过的学生的故事，把道理和要求浸透此中，孩子们印象深刻还可以遇到教育。2、和家长交流的艺术，问题学生出现的背后常常是个有问题的家长。当我们面对的是性情烦躁的家长时，尽可能别在学生背后联系“起诉”。在见告家长问题时，不要使用严厉的责怪性的语言和口气，应尽可能用学生和家长都能够很好地接受的委宛的话语进行交流。有一位学生上课常常迟到，假如我们跟家长说：“您的孩子上课常常迟到，成心违犯学校的管理纪律，请您好好管管他！”性情烦躁的家长必定会大骂学生，结果没法从根本上解决学生问题。假如我们换一种说法：“不知您的儿童怎么回事，近来上课常常迟到，这样下去，学习将会遇到影响，我们有没有什么方法帮助他。”家长听到这样的话，会平心静气地想一想解决的详细方法，学生听了也会很简单接受。3、班级的各项规定要严正、公正。真要追查错误要落实到个人的头上，切忌一刀切，一竿子打垮一大片进行责备。每一次的惩戒要孩子认识到自己的错误所在，并从内心接受责备，没有反抗情绪，要五体投地。第一次孩子落水，我的火气是比较大，当众责备学生，在家长眼前谴责学生不恪守班规。此后我发现这类方法责备学生，即便他表面上佩服了但实质上他不过畏于班主任的庄严内心其实不佩服。我们责备学生一个弊端的时候不如先夸奖他的几个长处，前苏联着名的教育家马卡连科曾有这样一句话：“用放大镜看学生的长处，用减小镜看学生的弊端”。每一个学生都有自己的长处，作为班主任应当擅长捕获每一个学生身上的闪光点，固然可能不过一个小小的闪光点，但很有可能你经过这个小小的闪光点能够发掘出埋藏在他内心头的大金矿。4、要真实教育好孩子就要从孩子的心灵下手，在心灵的交流中唤醒每个孩子内心深处向上向善的天性。从孩子心灵世界中洞察变化和发展，唤起他们心灵深处自我改正的梦想，耳濡目染中达到自我教育的目的。托德.威特克尔在《优异教师必定要知道的14件事》中重申：”最优异的教师是怎样管理讲堂的呢？简而言之，优异教师关注希望；另一些教师则关注规则，而最差劲的教师关注损坏规则后的处罚举措。”带着这些启迪，我在班上鼎力实行这样一种处分方式：对违犯纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或许讲一个悦耳的故事，经过一段时间的实践后，我发现这类处分方式的成效比从前显然好了好多。第一，受这类处分方式的学生一般不会对老师产生心理上的反抗情绪，因为他在上边唱歌或许讲故事时下边的同学会给他热情的掌声，能够说他是在一种很快乐的气氛中遇到教育。在班里有成绩好的孩子，也有老师眼中所谓的问题学生，就像一个花园里，有不一样花色的花朵，关于每一个个性鲜亮