北师大八年级物理《大气压强》教学设计新部编版

精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师学科教课方案[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan八年级物理教课方案《大气压强》湖北省利川市汪营初级中学吴艳伦一、教材及学情剖析1、教材剖析：本课内容出自北师大版八年级物理课本第八章《压强和浮力》的第四节《大气压强》。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上，研究气体压强的有关知识，并为下边进一步学习流体压强与流速关系打下的基础，所以本节课的内容至关重要，它对知识起到了承前启后的作用。2、学情剖析：本节内容中对于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经研究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大部分学生来说是难点。需要对一部分同学进行独自指导，以加深理解。二、教课方案思路：本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的丈量、大气压强的应用。教课过程中将分别以“马德堡半球实验”“托里拆利实验”两实验为要点，“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主研究为主。此中马德保半球实验将以塑料吸盘取代，学生经过自主研究教师加以简单剖析来达成；托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采纳视频和ppt展示来达成。教法假想：依据教材的特色和学生的实质状况，在本节课中先复习固体和液体压强的知识，再以学生感兴趣的小实验开始，让学生轻松地进人新课学习，在“问题引入——直观演示——自主研究——报告结果——概括总结——应用拓展”的基本过程中指引学生在研究中获得知识，提升能力。学法指导：因为学生在求知过程中喜爱着手实践，盼望与别人沟通，合作研究。所以本节课主要采用小组实验让学生经过实验器械着手实验，证明大气压的存在。让学生在实验、研究、沟通、概括、实质应用的过程中领会获得新知的愉悦和成功解决实质问题的成就感。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan三、教课目的：依照《物理课程标准》，以教材特色和学生认知水平为出发点，确立以下三个方面的教课目的。知识与技术1）知道并能解说因为大气压强的客观存在而产生的现象。2）认识丈量大气压强的基来源理和方法。3）认识大气压强在生活生产中的应用实例及有关机械的工作原理。过程与方法1）经过课前采集大气压的有关资料培育学生自学能力和信息的采集办理能力。2）经过讲堂上的自主研究培育学生实验设计能力和实验着手能力，加强学生对抽象知识的感性理解。3）经过教课课件和教课录像演示托里拆利实验，把实验现象和实验原理清楚的体现给学生。感情态度价值观培育学生科学的研究精神和态度，激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲念，使学生乐于研究自然现象，认识平时生活中的科学道理。四、教课过程设计《大气压强》第一课时教课过程设计企图（一）导入部分第一我复习了液体能够产生压强的原由，是因为液体受重力和拥有流动性。提出问题：大气受重力吗？那大气能够产生压强吗？自然过渡到新课《大气压强》。（二）演示部分[如何将易拉罐变扁]方法一：用手捏方法二：清除里面的空气经过对照证明大气压的存在。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan[让真空罩顶部的塑料吸盘掉下来]用两用气筒抽出罩内的空气，塑料吸盘掉下来了，证明是大气压压住了塑料吸盘。（三）研究部分学生利用实验器械自己设计实验来证明大气压的存在。（四）视频和ppt展现部分经过多媒体课件和视频展现大气压的丈量（托里拆利实验），把实验现象和实验原理呈现出来。（五）小结部分先让学生说一说，本节课有什么收获，再给学生展告知识点，让他们对本节课的知识有整体印象，为下一节课学习大气压强的应用做准备。五、教课方案设计学科：物理课题：大气压强年级：八年级课型：新授课时：第一课时（1）认识并能解说因为大气压强的客观存在而产生的现象。知识技术：（2）学会丈量大气压强的基来源理和方法。（3）认识大气压强在生活生产中的应用实例及有关机械的工作原理。教（1）经过课前采集大气压的有关资料培育学生自学能力和信息的采集办理能力。学（2）经过讲堂上的自主研究培育学生实验设计能力和实验着手目过程方法：能力，加强学生对抽象知识的感性理解。标（3）经过教课课件和教课录像演示托里拆利实验，把实验现象和实验原理清楚的体现给学生。感情态度培育学生科学的研究精神和态度，激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲念，使学生乐于研究自然现象，认识平时生活中的与价值观：科学道理。教课要点认知大气压强的存在；教课难点大气压强的丈量。演示器械易拉罐，酒精灯，水槽，水，打火机，真空罩，塑料吸盘，两用气筒，杯子，育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan小纸片，教课课件分组器械水槽，水，试管，小纸片，塑料吸盘（2个），注射器，饮料瓶第三节大气压强一、大气压强的存在：大气会对处于此中的物体产生压强，我们称它为大气压强，简称大气压。产生原由：大气受重力、拥有流动性板书设计特色：向各个方向都有压强。马德保半球实验二、大气压强的丈量：托里拆利实验一个标准大气压：p1.013105pa教课过程教师活动学生活动复习发问1、液体压强产生的原由是什么？2、液体内部压强有什么特色？3、如何计算液体内部的压强？学生仔细思虑、议论后回答。教师指引学生仔细剖析总结液体内部压强产生的原由、液体内部压强的特点及液体内部压强的计算。一、研究大气压强的存在创建情境，引入课题教师经过演示风趣的小实验引入新课：展现空易拉罐用手捏发问：有什么方法将他变瘪。因为力能够改变物体的形状追问：还有什么其余方法学生思虑并回答：排出里面的空气，易拉罐会变瘪；教师演示“易拉罐变瘪”实验。学生察看实验并思虑

企图复习的内容是本节课的知识准备。经过对照让学生感受大气是能够产生压强的。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan发问：是谁力量“压扁”了易拉罐？大气为何能产生压强呢？告诉学生：地球四周被厚厚的空气包围着，包围地球的空气层叫大气层，我们就生活在大气大海的基层。空气受重力，也像液体那样能够流动，空气内部向各个方向都有压强。教师演示“真空罩内的塑料吸盘”实验。发问：家里的塑料吸盘是如何“吸”在玻璃或瓷砖上的呢？用两用气筒抽出罩内的空气，“吸”在真空罩内壁的塑料吸盘掉下来了教师指导当有学生展现将两个塑料吸盘压在一同后就很难分开时，教师解说“马德保半球实验”二、大气压的丈量匹马才能将马德堡半球分开，说明大气压特别的大，大家拉塑料吸盘时也能感觉到大气压的巨大“威力”。那么，大气压终究有多大呢？发问：我们能不可以设计实验丈量呢？教师演示：覆杯实验我们给杯子装满水，盖上纸片，

是大气指引学生经过与液体压强产生的原由相对照剖析出大气压强产生的原由。知道大气压强的方向学生联合方才的实验现象剖析得出是大气压强的作用学生疏组设计实验1、覆杯实验2、吸管“吸”饮料3、上涨的试管4、注射器“吸”水5、将两个吸盘压紧学生代表展现实验学生察看、思虑

再次证明大气压的存在。着手体验感觉大气压的存在育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan倒过来，水没有流出来，明显是大气压托住了水，我们将水杯倒扣在水槽中，水仍是没有落下来，也是大气压托住了杯内的水，假如我们增添杯长度，水会落下来吗？（用试管取代杯子实验）（用长玻璃管取代试管实验）播放视频：大气压托起的水柱说明此时管内的水柱产生的压强和大气压强相均衡，只需计算出水柱产生的压强，就知道了大气压强可是用此装置来丈量大气压强很不方便如何改良呢？（提示）水柱的压强怎么算播放视频：托里拆利实验展现问题:1.玻璃管上方有没有空气？是什么？

学生察看学生察看学生察看学生总结大气压强的丈量原理pgh学生联合液体压强的计算公式思虑得出，用密度更大的液体来丈量学生观看视频，剖析问题

说明大气托起水柱高度是有限的知道大气