《济南的冬天》教案新部编本

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教课目的一、知识目标1．需要掌握的字的读音：伦敦宽阔水藻济南贮蓄镶响晴温晴安闲秀气绿萍澄清空灵水墨画蓝汪汪2．掌握以下词语的意思：响晴唤醒空灵境地慈善贮蓄狭小澄清设若宽阔下落1.领会文章抓住光景特点进行描述的方法。2.领会本文正确、生动的语言特点。三、感情目标《济南的冬季》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真实地描绘了冬季的济南天气平和、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的风景，抒发了作者的赞叹之情。阅读时要注意领会老舍先生对济南山山川水的一片深情。教课建议一、主题思想：《济南的冬季》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真实地描绘了冬季的济南天气平和、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的风景，抒发了作者的赞叹之情。二、思路构造：《济南的冬季》抓住济南冬季“温晴”的特点，以山、水为主要描绘对象，从不一样角度描述了济南冬季特有的美景，抒发了作者的赞叹之情。先经过对照，总写济南冬季“温晴”的特点，赞誉济南是个“宝地”。而后用了三段文字写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，再写到雪后的山景等。最后写济南的水，紧扣“暖”字来写，写出水的澄清和多情，充满赞叹之情。最后以“这就是冬季的济南”归纳以上所写，与开头“宝地”相响应并扣题。全文可分为两部分：第一部分（1）写济南的天气。第二部分（2－结尾）详细写济南冬季的山川光景。第二段为过渡段。三、情形交融的写法：本文寓情于景，情形交融，直接抒怀与间接抒怀相联合。作者对济南山山川水的深沉感情，一方面描绘光景时做到了情形交融，另一方面，有时又直接抒发感情。阅读时应该仔细推测，领会心境，并注意那些直接抒发感情的语句。如：“这一圈小山在冬季特别可爱”，“最妙的是下点小雪呀”，“那些小山太秀气”都是直抒胸臆的句子。结尾一句“这就是冬季的济南”看似平庸，却包含着“我爱济南的冬季，我爱冬季的济南”的无穷情义。还有一些虚实联合的句子，如“树尖上顶着一髻儿白花，仿佛日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不单写出光景的外形，并且饱含着作者的喜欢之情，阅读时也要注意体育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan四、清爽朴素的语言：本文语言清爽朴素，充分展现了作者散文的主要风格。文中词语的运用十分讲究，如写济南的冬季没有狂风，“济南的冬季是没有风声的”；说济南的山坡上有小乡村用的是“卧”一词，适合地衬着了一种安闲沉静的氛围，传神地画出了小乡村和小雪的神情，就仿佛它们都有灵性同样；写“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，一个“镶”字，就仿佛是山尖、小雪存心为之，并且仿佛是巧匠的好手，给人留下想象的空间。语言是那么清爽朴素，恰似拉家常一般，丝毫没有故作高妙之态，但又特别讲究，值得认真玩味。而文中使用了大批口语，如“准保暖和”、“下落”、“干啥”等，富裕生活气味，并且带有老北京的语言色彩。五、比喻与拟人手法的运用文章许多地运用了比喻、拟人写法，不只形似，并且神似，生动贴切地表现了济南冬季的特点，寄寓了作者的赞叹之情。如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，又比作“日本看护妇”，不单形象、生动，并且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的神态，写露出“粉色”容貌的山腰，等等，突出了它们娇美的神态和小山艳丽的风景。六、预习指导教课方法建议能够采纳“画面再现法”。好多文质兼美的选文如画一般，预习时可让学生用画笔再现课文的内容。若能画出来，学生对课文也就理解了。预习《济南的冬季》，能够让学生依据课文画出“小山雪景”。七、朗读训练教课方法建议在朗读训练中，要指导学生掌握好语势。语势是声情表达时的自然态度的表露，有时还伴以面部表情、眼神、手势、动作等肢体语言，拥有衬着氛围、加强语感色彩功用。在讲堂上要多进行情境描述，把学生带入济南的冬季“温晴”的境地中，启迪他们领会感情，再指导表情朗诵，更能加深对课文内容的理解。《济南的冬季》教课过程设计要点：比喻和拟人手法的运用，重视在第3段和第5段。难点：作者感情的抒发。教课过程第一课时（一）解题、简介作者。（二）学生默读课文，借助工具书疏导文字阻碍。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan（三）阅读第1自然段，采纳由一般到特别的发问方式。1．你对冬季的风景进行过察看吗？冬季的天气特点有哪些？2．济南冬季的天气有什么特点？3．写济南的冬季为何要讲到北平、伦敦的冬季和热带地方呢？教师小结：经过一番比较，令人服气地得出“在北中国的冬季，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“天气温晴”这一特点。（四）阅读第2自然段。1.提出以下问题。(1)济南的冬季为何是温晴的？育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan(2)为何要写济南人的感觉：“明日或许就是春季了吧？这样的暖和，今日夜里山草也许就绿起来了吧？”学生齐读一、二自然段。（五）部署预习作业：预习第3自然段，画出你以为用得贴切的形容词。第二课时（一）阅读第3、4自然段。1．请一位同学朗诵3、4自然段。（老师适合赐予朗读指导）2.发问：济南的冬季除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬季的最大特点，你能够总结出这个特点吗？这个名胜的独到之处表此刻哪些方面？（共同达成以下表格，要重视境界的领悟，不要止于文字上的答案。）3．学生频频朗读第3、4自然段。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan（二）讲析第5自然段。1．教师示范朗诵第5自然段。2．发问：济南有山有水，上边写了山的美，那水呢？用四个字归纳这里水的特点。（水藻真绿）绿到什么程度？这里用了“拿”和“不忍”，你以为有什么妙处？作者从各角度写出了济南冬季的四个特点，把他对济南冬季的热爱之情传达给了我们。3．阅读《济南的秋季》，进行比较阅读。将这两篇文章作个比较，看看从选材、抓住光景特点进行描绘、修辞手法等方面有什么同样和不一样之处。4．结语：作者写尽济南冬季的特点以后，由分到合，发挥奇异想象，将冬季的济南包在空灵的蓝水晶里，组成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉醉在美的享受中。5．学生朗诵第5自然段。设计思想一、讲读联合。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan老舍是语言运用大师，在词语的选择和运用上十分讲究，需要细细研读和推测。在解说课文精要之处的同时，发挥默读、朗诵、朗读的功用十分重要。二、议论并作圈点标注。依据课文内容，设置一些小问题，让学生带着问题念书、议论、发布看法，而后由教师经过辨析，帮助学生去粗取精、披沙拣金，获得启迪，掌握知识。三、比较阅读。一是能够将本文和刚才学过的朱自清的《春》对比：都是写景抒怀的散文名篇，但在写作方法、文章构想和语言运用等方面都有很大不一样，与《春》进行比较，在比较学习中能够加深对两种不一样风格的认识；二是跟老舍的《济南的秋季