5上传统文化教案新部编本(第4、5、6讲)

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan4、山行教课目的：1、学会本课生字，理解由生字构成的词语,要点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。2、能正确、流畅、有感情地朗诵和背诵古诗。3、经过对诗句的朗读感悟，领会诗中描述的浓浓秋景和诗人抒发的感情,感觉诗歌美的境界，并培育学生丰富的想象力和语言表达能力。教课准备：多媒体课件、教课挂图。教课重、难点：理解诗句的意思，领会诗中描述的秋景和诗人抒发的感情,感觉诗歌美的境界。设计理念：唐诗是中国古代文学史上的一颗绚丽的明珠，它的语言精练、境界优美、节奏明快、读起来琅琅上口。本课教课目的确实定切记一个“实”字，依据诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的境界，走进诗人的生活。在教课中经过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延长读、部署选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生创造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分睁开想象，开辟学生的思想空间，激发学生的感情。教课过程：一、整体读——感知美1、激情导入有人说“秋”是美的，天高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不一样的人、不一样的心情对同样的光景有不一样的感觉。在你眼中秋季是如何的呢？2、今日，让我们走进唐代有名诗人杜牧的诗中，感觉杜牧眼中的秋季。3、师配乐读4、揭题解题板书：行，谁能用“行”字组一个词语。板书：山行，读题，谈谈知道了什么。5、谁能为大家介绍一下作者？6、暮秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他恋恋不舍，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。——播放音乐，指引学生自读，读到琅琅上口为止。【设计企图】教课伊始，联合季节特色，选择动听的音乐，配乐朗诵，境界更唯美。让学生介绍作者是观察学生课前采集信息的能力，课外鼓舞学生大批采集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的认识，拓宽语文学习的空间，培育了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗诵，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。二、理解读——领会美（一）“扶”学第一句。1、先运用不一样手段打破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实质，睁开想象”法。“斜”：用“简笔划演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）2、指导学生串讲句意。注意调整说话次序。3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”【设计企图】先人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶”着学生，其育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan目的是为了在“方法”上教课生“如何学”。在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，培育学生的自学能力。（二）“半扶半放”学第二句。1、指导学生看图启迪想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来打破“生处”这个难点。并联合解说“生处”的写法。2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。【设计企图】“生处”这个词最简单写错。在教课中经过想象重现诗中画面，对“生”与“深”的划分在赏画品诗中清晰。（三）“松手”合作学习三、四句。在学习小组中谈谈你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，讨教老师和同学。【设计企图】三年级的学生已掌握必定的学习方法，形成了必定的基础，先指引学生试试学习，开动脑子踊跃思想，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这首诗的—、二两句中冷僻词多，学生理解起来难度较大，预计在“试试”中学懂的人不多，因此要采纳“扶放”联合的教课方法，针对“试试”学习所反应出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把翻开知识门户的钥匙！（四）、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。【设计企图】阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不一样读者，不一样年纪，不一样经历的人都存在着差别，不一样的学生，讲堂上同意学生计在这类差别，尊敬学生独到的心理体验，不求一致，鼓舞学生做学习的研究者。三、频频读——品尝美（一）想象境界1、师：整首诗向我们展现了暮秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗诵品尝诗中的语言，你感觉哪些词句写得特别好？2、学生自由朗诵，而后谈谈自己的见解。3、是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩娇艳，境界深远的画，你能把这类感觉读出来吗？4、各样形式朗诵古诗。【设计企图】境界优美是古诗的特色，想象是古诗的主要表现形式，在想象的遨游中指引学生走进古诗，遇到美的熏陶和感染，也为有感情朗诵打下基础。（二）领会感情1、我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描绘的光景都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的光景都诗那么有生气，那么明媚；伤心忧虑不得志的时候，笔下就显得萧瑟昏暗。因此认识诗人写诗的背景，就能更深的领会诗人的感情，更好地读懂一首诗。2、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗诵3、读了这些资料，你能领会作者当时的感情吗？专心读读好。4、再次多种形式朗诵，配乐读。【设计企图】感情是古诗的生命，经过认识背景领会诗人的感情，从而使古诗的学习进入了更深的境地。理解一次比一次更深，学生也一次次遇到了感情的熏陶，感情达到了热潮。（三）朗诵竞赛。1、播放一组组枫树林图片：此时，你也随杜牧到达了山脚下，哪些光景映入了你的眼帘？2、风景这么美，语句这么美，如何才能读的美呢？比一比，赛一赛，谁最有杜牧的气质。【设计企图】赏识境界是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教课的要点。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan学生—般都能进行正确地朗诵，但常常读不出境界，读不出美感。这一环节我指引学生多层次，多角度的朗诵古诗，有个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗诵等，加强了学生对古诗内容的印象，遇到了美的熏陶和教育。四、延长读——升华丽1、总结学法：方才我们先认识作者，又理解诗的意思，而后睁开想象感觉了诗的意境，还经过认识诗人写诗的背景，领会了诗人的感情，下边我们就用这类方法来学习下边的两首诗，《秋词》和《临平泊舟》，能够四人小组合作学习。2、报告学习成就。3、总结：这节课，我们要点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们必定掌握了古诗学习的方法吧！学生总结，并板书：理解诗意想象诗境领会感情【设计企图】学生兴趣正浓时，教课不该戛但是止，教师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文有关的知识，扩大讲堂知识的容量，教会学生学致使用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培育学生学习古诗的兴趣，提高自己的文学修养。五、选择作业——表现美让我们走进作业商场，学了这首诗，你想选择什么作业呢？1、写一写：想象这首诗所描述的风景，写下来。2、画一画：把这首诗描述的风景用多彩的画笔表现出来。3、找一找：采集杜牧的其余诗作或采集与秋季有关的优美句段和诗词，与同学沟通。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan5、赠刘景文1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中领会诗人对秋季的赞叹之情和对朋友的敬重。2、学习古诗新唱，培育累积、背诵古诗的兴趣。教课要点：1、识字写字“刘”。2、多元吟诵，练习背诵。教课难点：指引学生自主研究、感悟诗境。教课准备：多媒体课件田字格教课课时：1课时教课过程：一、导入1、出示课题：师：同学们，在前面的几篇课文里，我们感觉到了秋季的多姿多彩，我们认识到了秋季的漂亮。你们知道，在古代诗人的眼中，秋季又是如何的风景呢？今日，就让我们一同来学习与秋季有关的《古诗两首》。（相机板书）2、生读课题（齐读）（指名读）。3、书写“首”字。二、教课《赠刘景文》（一）故事铺垫，理解课题。1、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学识、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，但是却没有遇到朝廷的重用，因此他成天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边饮酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文建立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。2、板书课题，学生齐读课题。3、书写“刘”字。【设计企图】依据我校上学期精选研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与学文相联合。（二）图文联合，画中会心。1、自由读课文师：特别好，下边请同学们把书翻开，自由地把这首诗读一读。（出示要求把字读正确。遇到不认识的字读一读下边的拼音。）2、师：同学们读得特别仔细，那你们知道这首古诗前两句写了秋季的哪些风景？（课件出示这两句诗）（指名说，板书：荷菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来赏识几幅图。4、“荷”字的教课。①出示荷花荷叶图师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。②老师一边描述一边出示荷叶枯竭图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋季来了，你们看荷花变得如何了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？理解：擎雨盖③频频读：荷尽已无擎雨盖。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan5、“菊”字的教课。①出示菊花图。师：秋季来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，清晨还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花如何了？②理解“傲霜枝”。师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身领会如何？师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依旧矗立着，这是一株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？③频频读“菊残犹有傲霜枝”。④对照朗诵。⑤书写“枝”字。6、教课“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”①师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋季还有更美的风景在前面呢。②出示橙黄橘绿图。师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋季成熟的？这真是一个丰产的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美）因此诗人苏轼怎么说？指名回答，齐读诗句。③书写“记”字。【设计企图】本课在教课生字时，相信学生能够独立识字，鼓舞学生用自己最喜爱的、最习惯的方法认识汉字，并供给平台让孩子当小老师。并且依据语文识字的基本规律，经过图片帮助孩子直观理解词意，快速解开怀疑，提高了讲堂学习效率。（三）读中悟情，多元吟诵。师：同学们固然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的神韵。下边老师教你们读古诗的一个方法，好吗？1、教师范读。2、学生自由领会读。3、个人竞赛读。4、男女生竞赛读。5、齐读。6、指导背诵。师：同学们，刘景文遇到了苏轼的鼓舞，终于锋芒毕露，以后他还遇到了宰相王安石的赏识，做了官，有了发挥才干的舞台。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）7、多元吟诵，古诗新唱。师：同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，但是让这首诗变为了一首歌曲，你们想听吗？赏识“古诗新唱”——“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”。【设计企图】朗读古诗，睁开想象，获取初步的感情体验，感觉到了语言的优美，同时还引入古诗新唱的方式，真实做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。（四）拓展延长，美在秋季。师：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。与秋季有关的诗，如：杨万里《秋凉晚步》：秋气堪悲未必定，轻寒正是可人天。赞叹秋季的还有好多好多，你们课余时间也能够找找读读哟！【设计企图】一节课学习一首古诗的容量是很小的，因此拓展有关作者的诗歌和同种类的诗歌，累积优异诗文。（五）书写生字：首刘枝记育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan1、师：同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们此刻就来写一写诗中的这四个生字。（写字从前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）2、集体评论。【设计企图】老师在教课生写字时，严格落实新课标对于学生讲堂要写字10分钟的要求，防止啰嗦无要点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。三、全文总结师：亲爱的同学们，菊有菊不行代替的风姿，荷有荷没法言说的魅力，苏轼赞叹了秋季是个丰产的季节，激励着人们乐观向上。老师把这首诗最后的一句改写了一下送给大家：一年好景君须记，正是念书黄金时。(齐读后下课)【设计企图】改编古诗，让学生产生喜爱念书的梦想。四、板书设计5、古诗两首赠刘景文荷菊秋之美橙橘育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan、芙蓉楼送辛渐教课目的：1、基本教课：正确流畅的朗诵古诗，认识古诗的大概意思，能背诵古诗。2、感情态度：经过学习古诗，领会朋友间的分别之情。3、能力运用：自己会写分别赠言教课准备：教课课件对于送其他诗歌。教课过程：一、以情导入：同学们，你们马上结束小学生活，走开漂亮的校园。跟着毕业的邻近，不知你们能否已经感觉到，在四月的花香中开始洋溢离其他气味；那么分别之际有没有让你惦念的朋友，朝思暮想的友谊？你又有何话想对他（她）说呢？２、过渡揭题：别急，我们姑且把这类思路放置一下，先来共同学习一首应时应景之作——实质上是一首对于送其他诗歌。播课件板书