谈顺荣《锐角和钝角》教学设计新部编版(交评委)

精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师学科教课方案[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan《锐角和钝角》教课方案七里河区火星街小学谈顺荣教课内容：人教版二年级下册第37—38页，相应的“做一做”和练习九第1—3题。教课目的：【知识与技术】能联合生活情境辨识锐角和钝角，并能口述锐角和钝角的特点。【过程与方法】经过察看、操作、分类、比较等数学教课活动，培育学生的着手能力，合作意识，激发学生的创新思想。在对简单物体和图形的形状的研究过程中，发展空间观点。【感情态度与价值观】经过实践，使学生获取成功的体验，成立自信心。经过生活情境的创建，感觉生活中到处有数学，培育学习数学的兴趣。教课要点：会辨识锐角、直角和钝角。教课难点：用语言描绘锐角和钝角的特点。教课准备：PPT课件、三角板、活动角、学具单、圆形纸片。教课过程：一、创建情境，以旧导新。同学们，今日老师从数学王国带来了一位老朋友，你们想和它会面吗？我们一同来看看它是谁呢？（黑板出示：直角）。谁有方法能够证明它的确是一个直角吗?谁能详细的谈谈你是如何比的?学生回答正确后，演示比的过程：两个角的极点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。发问：还记得它身体各个部分的名称吗？也就是说角由什么构成？二、着手操作，研究新知。认真察看，抽象出角。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan师：同学们真是太棒了！此刻老师想带大家去游玩园看一看，玩一玩，逛一逛，愿意吗？你们看，这里的小朋友多快活呀！他们都在干什么呀！（转转椅、摩天轮、跷跷板）这里除了有我们好玩得项目，还藏着很多半学的知识，找一找你发现哪些物体的表面上有角呢？比一比，看谁的眼睛最亮?依据学生的回答，多媒体展现抽象出6个角，而且编好序号。①③②④⑥⑤自主研究，试试分类。1）找出直角，考证直角。师：同学们真是火眼金睛，一下子找到这么多的角。认真察看这些角，哪些角是我们学过的直角？(①⑥是直角)师：要想知道它们究竟是否是直角呢？我们该如何考证？(能够用三角板上的直角比一比，能详细说一说吗？)电脑动向演示用三角板的直角与这两个直角比的考证过程后，发问：请仔细察看考证的结果，你发现了什么？（两个角的极点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。）2）小组议论角的分类。让学生取出角的学具单在小组内分类，再指名报告分类方法。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan师：你能依据以直角为标准，给剩下的角分分类吗？提示要求：请取出角的学具单,同桌合作把这些角分类，并说一说为何要这样分。（学生合作分的过程中，教师巡视指导，再指名学生报告结果。）师：谁来谈谈你们是如何分的？（③号和⑤军号是比直角小的为一类，②号和④军号是比直角大的为一类。）教师小结：也就是说这些角依据角的大小分为三类：①号和⑥号是直角，③号和⑤号是比直角小，②号和④号是比直角大。3）比较考证比直角小、比直角大的角。师：如何判断一个角是比直角大仍是比直角小呢？指名学生回答。（小结：用三角板上的直角去判断。先将三角板上直角的极点和一条边与角的极点和一条边重合，而后看另一条边，假如在直角里面，就比直角小；假如在直角外面，就比直角大。）考证比直角小的角。依据学生报告的结果，指引学生考证。师：方才我们讲了③号和⑤军号比直角如何？究竟是否是呢？谁来谈谈你有什么好方法考证一下呢？自己比一比，你发现了什么？结果如何？同桌合作用三角板的直角考证判断，指名学生报告依据学生的回答，电脑演示（两个角的极点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一条直角边的里面，说明它就比直角小）。C:考证比直角大的角。师：你能用相同的方法考证一下②号和④角吗？学生用三角板在角的学具单考证②号和④军号。师：谁来演示一下你是如何比的吗？学生边比边说。电脑演示比的过程，发问你发现了比的结果如何？指名学生回答。（两个角的极点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一条直角边的外面，说明它就比直角大。）教课锐角和钝角。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan师：方才我们把大屏幕上的角分红了比直角小、直角、比直角大这样三类，像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”（板书：锐角），比直角大的也有个名字叫“钝角”（板书：钝角），这就是今日我们认识的新朋友。在生活中找角。师:同学们，角在生活中随地可见，让我们一同找一找哪些物体的表面上有锐角和钝角呢？指名学生谈谈。老师也采集一些图片，（课件展现：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、剪刀）这些物体表面有好多的角（它们藏起来了），你能找出它们吗？让学生指出锐角和钝角藏在哪里，再集体校正。我们用身体也能摆出各样角，谁来试一试？三、稳固练习，丰富感知。辨角。师：认识了那么多的角，下边我想考考你们!假如把这些角朋友都放在一同，你能分辨吗？你能很快说出下边这些角的名称吗？学生独立达成，报告反应。小结：重申难以用眼睛判断的，我们必定要借助三角板上的直角来帮忙考证。折角。师：我发现同学们不单聪慧能干，还有一双灵便的小手，你能用圆形纸片折出这些不同的角吗?学生疏别折出直角、锐角和钝角，小组表现互相展现并进行评论。画角。师：同学们真是心灵手巧，不单认识了这些角，还可以折出它们，你们能画出这些不同的角吗?此刻请同学们在这张圆形纸片的反面画一个你喜爱的角。学生活动，教师巡视。变角。①师：今日老师也带来了相同奇特的东西，能够变为各样不同大小的角，想知道是什么吗？（出示活动角）。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan师操作活动角：这是活动角，你只需像这样先将它水平搁置，一只手固定角的一条边，另一只手拉动角的另一边，就能够变出各样不同大小的角。大家想不想玩？②要修业生利用身旁的学具创作活动角，变出一些不同的角。（随着老师一同来变一变。）依据要求摆出一个锐角。（领会锐角的共性和差别性）师：你们的锐角都相同吗？（不相同）为何都能够叫锐角（都比直角小）师生一同操作：经历-直角-钝角的过程，再经历钝角-直角-锐角的过程。得出：相同的锐角是有大有小的，相同的钝角也是有大有小的。锐角、直角、钝角这三种角之间能够用﹤连结：锐角<直角<钝角。四、全课总结，反应评论。同学们，这节课学习的高兴吗？都有哪些收获和大家共同分享？课件出示：赏识生活中的直角、锐角、钝角。师：今日我们认识了那么多的角，下边就让我们一同去赏识漂亮的角的世界吧！是呀！生活中到处都有角，角的大小不相同，用途也不相同，生活中到处有数学，只需你仔细察看，你就会获取更多的