高中物理教学中实施“自主探究学习”的实践与思考

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一、问题的提出《普遍高中物理课程标准》指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于测验、勤于斟酌。为了更好地实现物理学科教学新理念、适应《普遍高中物理课程标准》和新课程的需要，扶助学生从被动的学习者转变为主动的学习者，在探究物理规律的过程中培养获取和处理信息的根本科学方法和思维模式，在参与解决问题、参与决策、参与小组议论、参与学习评价的过程中，将所掌管的科学学识同他们从多种渠道获得的学识联系起来，并将所学的科学学识应用到新的问题中去，在学习过程中逐步形成科学探究才能。

二、物理“自主探究学习”的理论依据

进展心理学认为：学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。建构主义理论报告我们：学习过程不是学习者被动地采纳学识，而是积极地建构学识的过程。中学物理教学大纲指出：要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于斟酌的学习方式；要积极改革教学方法，留神研究学生的心理特征和认知规律，擅长启发学生的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得学识和提高才能。

因此，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主探究学习的才能，让学生积极参与教与学的整体活动，进展学生的内在动机，学会运用不同的学习策略，去察觉问题、研究问题和解决问题，才能建构良好的学识布局，才能培养具备较好的创新精神和创新活动的学生。

三、高中物理探究学习教学过程设计

在长期的教学实践和教改测验中，以学生自主学习为核心，以诱导型探究为主要学习方式，以学生自我评价和他人对学生评价相结合为主要评价方式，形成了探究学习教学过程设计。该教学过程设计分以下几个环节：

1、提出问题，创设情景。教师通过不同的途径和方式（如教师引导、学生之间的议论、师生之间的议论）激发学生提出科学的问题。利用现代信息技术创设特定的学习情景，引导学生进入学习，同时供给解决问题所需的信息资料、测验仪器。

2、提出假设，科学验证。探究学习教学设计的核心要素，是要求学生提出假设、设计探究方案举行探究，直至得出结论。这阶段是自主探究阶段，概括包括：

（1）根据已有的学识、阅历或收集的信息作出对比合理的揣摩、假设和设计探究方案；（2）学生带着问题或测验方案通过网络的必要扶助独立进入教师设置的学习环境举行探究；或者通过现代信息技术与多媒体测验辅佐系统举行实时测验探究，收集测验数据。

3、分析议论，得出结论。这阶段是协作探究阶段，概括包括：（1）对收集到的信息举行分析、鉴别、处理，得出结论；（2）对得出的结论作出科学解释。

4、小结交流，测试反应

（1）学生对各自的探究过程举行小结；（2）学生对他人的探究过程和结论举行反思、评价，提出创办性的观法和建议；（3）教师对本课的学生小结举行适当的补充、总结和评价，并让学生欣赏网页“小结”；（4）小结后，引导学生进入网络智能习题库，完成自我测试，测试结果由计算机网络当即反应给学生。

这种探究学习教学设计不仅关注学生“知道什么”，更关注学生“怎样才能知道”，在“让学生自己学会并进而会学”方面下功夫，通过学生的主动参与、亲身体验促进学生对科学学识的“动态建构”。

四、自主探究学习教学设计的评价

自主探究学习的课堂教学设计评价主要是形成性评价，目的是获得教学设计方案的告成或失败的反应信息，对教学设计方案作出进一步的修改，提高教学设计方案的质量，真正实现教学过程的优化；就教学评价而言，是对学习过程及其结果的评价。

五、自主探究学习教学的教导功能

教学实践说明，与以灌输、记诵、被动采纳为特征的传统课堂教学相比，探究学习教学设计在教师现、学生观、学习观和评价观上均表达了独特的见解和看法，具有别致而丰富的内涵，具有传统课堂教学无法实现的教导功能。

1、有利于学生深入理解所学学识。学生的学习结果是学生自己察觉或探索出来的，学生不但知道学识的结果和结论，同时懂得获取学识的过程和方法，有利于学生深入理解所学学识。

2、利于培养学生科学探究才能。探究学习教学设计强调学生的自主探究实践、强调学生的探究过程，关注学生在探究活动过程中主动参与的程度，学生通过确定课题、举行探究、表达交流、总结提高等概括的探究过程，获得体验、感悟，获得学识的结果和结论，同时进展科学探究才能。

3、有利于学生养成科学态度和科学精神。探究学习是一种使学生独立探索、自行察觉问题并掌管学识的一种学习方式。这种亲历过程，使他们逐渐养成只有经过亲身查看和检验才真正相信的科学态度和科学精神。

4、有利于提高学生的协作精神、信息处理才能和自我评价才能。探究学习过程中需要学生相互合作、协同，举行各种协调一致的尝试，可以扶助学生学习开展议论，学会切实地与他人交流：学会相互接纳、赞美、共享、互助，从而促进学生协作精神的提高。

5、有利于个别化教学的实施。探究学习教学设计强调学生自主探索、斟酌、察觉，对学生的“脑、手、眼、口、耳”举行“全频道”式输入，扶助学生察觉问题、剖析和解决问题，以适应不同层次学生个体差异性的需求。

实践证明：按照自主探究学习的教导思想和教学方式，努力实现学生自主进展的目标，有利于培养他们独立的人格和良好的心理品质