《燕歌行 并序》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行并序》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《燕歌行并序》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册。本章节以唐代诗人杜甫的《燕歌行并序》为教学内容，旨在引导学生深入理解诗歌内容，掌握古典诗歌的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学过程中，将结合时代背景、诗人生平及创作特点，引导学生体会诗人的情感表达和艺术成就。核心素养目标培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的审美情趣。通过分析《燕歌行并序》的意象、语言和结构，引导学生理解诗人对战争的深刻反思和悲悯情怀，增强学生的文化自觉和民族认同感。同时，锻炼学生的语言表达能力和批判性思维，提升文学素养和人文精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已接触并学习了古典诗词的基本知识，包括诗词的格律、韵律、意象等。他们对唐代诗歌有一定的了解，能够识别一些常见的古典意象和典故。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文学普遍感兴趣，尤其是对具有历史背景和深刻内涵的诗歌作品。他们在学习上表现出较强的自主探究能力，善于通过查阅资料和讨论来加深理解。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的音韵美，而另一部分学生则更倾向于深入分析诗歌的意境和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《燕歌行并序》时，可能会遇到对某些生僻字词的理解困难，以及对诗歌中蕴含的历史背景和诗人情感的把握不足。此外，对于古典诗歌的鉴赏和评价标准，学生可能存在一定的模糊认识，需要教师引导他们建立正确的鉴赏视角。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《燕歌行并序》的文本资料。

2.辅助材料：准备与《燕歌行并序》相关的历史背景资料、诗人杜甫的生平介绍以及诗歌解读视频。

3.教学辅助：制作PPT，包含诗歌原文、注释、赏析和思考题，以便于课堂展示和讨论。

4.教室布置：设置讨论区，为学生提供笔记本和笔，以便记录和思考。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《燕歌行并序》的文本资料、诗人杜甫的生平介绍以及相关历史背景资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《燕歌行并序》的主题，设计问题如“诗歌中的意象有哪些？如何体现诗人对战争的反思？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌原文、背景资料，初步理解诗歌内容和情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与唐代战争相关的历史视频，引出《燕歌行并序》的主题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、语言特色和结构特点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌中意象的理解，以及诗人情感的表达。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的意象和情感。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：小组讨论活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《燕歌行并序》的读后感，分析诗歌的艺术特色。

提供拓展资源：推荐与唐代诗歌相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解唐代诗歌和杜甫的生平。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提升自我学习能力。

反思总结法：学生通过撰写读后感，反思自己的学习过程和成果。

本节课的重点在于引导学生深入理解《燕歌行并序》的诗歌内容，难点在于分析诗歌中的意象和情感表达。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握古典诗歌的鉴赏方法，提高文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

《燕歌行并序》是唐代诗人杜甫的一首长篇叙事诗，它描绘了战争的残酷和人民的苦难。为了更全面地理解这首诗，以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

-《杜工部集》：杜甫的诗歌全集，其中收录了《燕歌行并序》及其它诗作，可以帮助学生深入了解杜甫的诗歌风格和创作背景。

-《唐史》：了解唐代历史，特别是安史之乱时期的战争状况，有助于学生理解《燕歌行并序》中战争场面的描绘。

-《唐诗选》：其他唐代诗人的作品，尤其是描写战争的诗歌，可以与《燕歌行并序》进行比较分析，拓宽学生的视野。

2.拓展建议：

（1）背景知识拓展：

-推荐学生阅读《杜工部集》中与《燕歌行并序》同时期的诗作，如《春望》、《北征》等，感受杜甫对战乱时期人民的同情和对国家命运的关切。

-鼓励学生查阅《唐史》中关于安史之乱的记载，了解历史背景，分析杜甫诗歌中的历史感。

（2）诗歌鉴赏拓展：

-组织学生开展诗歌比较阅读，选取其他诗人描写战争的作品，如白居易的《长恨歌》、李白的《行路难》等，进行比较分析，探讨不同诗人的战争观和情感表达。

-引导学生研究杜甫诗歌中的意象，如“烽火连三月，家书抵万金”，探讨这些意象如何传达诗人的情感和思想。

（3）文化内涵拓展：

-探讨《燕歌行并序》中蕴含的儒家思想，如对“仁政”的追求和对“礼治”的渴望。

-分析诗歌中的“山水意象”，如“黄河远上白云间”，探讨其在中国古代诗歌中的象征意义。

（4）艺术手法拓展：

-研究杜甫诗歌中的“起承转合”结构，分析《燕歌行并序》如何通过这种结构来展现诗歌的层次和节奏。

-探讨杜甫诗歌中的“借景抒情”手法，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”，分析诗人如何通过自然景观来表达情感。

（5）写作实践拓展：

-指导学生尝试创作一首描写战争的诗歌，运用所学的意象和手法，锻炼写作能力。

-鼓励学生以《燕歌行并序》为蓝本，创作一部微型剧本或短剧，通过角色扮演来体验诗歌的情感和情境。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《杜工部集》中杜甫的其他诗作，如《春望》、《北征》等，以及唐代其他诗人描写战争的诗歌，如白居易的《长恨歌》、李白的《行路难》等。

（2）视频资源：关于唐代历史，特别是安史之乱时期的纪录片或历史讲座，如《唐朝的兴衰》、《安史之乱》等。

2.拓展要求：

（1）阅读《杜工部集》中的相关诗作，通过对比阅读，分析杜甫与其他诗人在战争题材诗歌中的异同，以及各自的艺术特色。

（2）观看关于唐代历史的视频资源，了解安史之乱的历史背景，思考杜甫诗歌中反映的历史现实。

（3）针对《燕歌行并序》中的意象和情感，撰写一篇读书笔记，分享自己的理解和感悟。

（4）尝试创作一首以战争为题材的诗歌，运用所学的诗歌知识和技巧，表达自己的情感和观点。

（5）组织一次小组讨论，分享各自对《燕歌行并序》的理解和解读，鼓励学生提出不同的观点和见解。

（6）教师可提供以下指导：

-推荐阅读材料：如《唐诗三百首》、《唐诗鉴赏辞典》等，帮助学生进一步了解唐代诗歌。

-解答疑问：对于学生在拓展学习中遇到的问题，教师应及时给予解答和指导。

-组织讲座：邀请历史学家或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的知识和视角。

-开展写作比赛：鼓励学生将拓展学习成果转化为文字，举办诗歌创作比赛，激发学生的学习兴趣和创作热情。板书设计①本文重点知识点：

-《燕歌行并序》的创作背景

-杜甫的诗歌风格和艺术特色

-诗歌中的意象及其象征意义

-诗歌的结构和节奏

②重点词句：

①燕歌行：古代乐府曲调名，多用于描写战争。

②烽火连三月：形容战争持续时间之长。

③家书抵万金：强调家书在战争中的珍贵。

④白骨露于野，千里无鸡鸣：描绘战争后的荒凉景象。

⑤朔气传金柝，寒光照铁衣：通过自然景象和