下学期国际象棋教案

-PAGE1-课时序号第一课授课班级授课日期课题兵的走法与吃子教学目标1、原始兵的概念；2、兵的走法与吃子；3、兵的升变；4、吃过路兵。重点兵的走法与吃子。难点吃过路兵、兵升变。教学过程棋盘示教设计复习上一课的知识要点。引入：兵的走法是国际象棋中最为复杂的一种走法。原始兵的概念。兵的走法。兵的吃子。吃过路兵。兵的升变。对局：只有兵的局。教学后记：课时序号第二课授课班级授课日期课题车的走法与吃子教学目标学会车的走法及吃子重点车的走法及吃子难点教学过程棋盘示教设计复习上一课的知识要点。车的走法。车的吃子。对局：车兵对局。车走法：车沿横竖直线行，不限格数任纵横。教学后记：课时序号第三课授课班级授课日期课题象的走法与吃子教学目标1、学会象的走法与吃子。2、知道白格象与黑格象。重点象的走法与吃子难点教学过程棋盘示教设计复习上一课的知识要点。象的走法。象的吃子。白格象与黑格象。对局：车象兵对局。象走法：大象斜行对角线，白格黑格永不变。教学后记：课时序号第四课授课班级授课日期课题后的走法与吃子教学目标学会后的走法与吃子。重点后的走法与吃子难点教学过程棋盘示教设计复习上一课的知识要点。后的走法。后的吃子。对局：后车象兵对局。后走法：后在军中最威风横竖斜线任驰聘弈者须知身价重动静进退不可轻教学后记：课时序号第五课授课班级授课日期课题马的走法与吃子教学目标学会马的走法与吃子重点马的走法与吃子难点马没有“绊马腿”，总是由一种颜色的格跳到另一种颜色的格子。马在分别在棋盘中间、边上、与角上的威力。教学过程棋盘示教设计复习上一课的知识要点。马的走法。马的吃子。马在棋盘不同位置的威力。对局：后车象马兵对局。马的走法：一马立中央丁步踏八方如在棋盘角威力大损伤教学后记：课时序号第六课授课班级授课日期课题王的走法与吃子教学目标学会王的走法与吃子重点王的走法与吃子难点王是最重要的棋子，不能送吃，也不能被吃。教学过程棋盘示教设计复习上一课的知识要点。王的走法。王的吃子。王的重要性。对局。王的走法：国王不住紫禁城一步一格缓缓行六军之中最尊贵一旦杀王定输赢教学后记：课时序号第七课授课班级授课日期课题王车易位教学目标学会王车易位的走法。重点王车易位的目的。长易位和短易位。难点王车易位的条件限制。教学过程棋盘示教设计复习上一课的知识。王车易位的目的。王车易位的走法。长易位与短易位的概念。王车易位的条件限制。对局。王车易位的具体走法：先把王朝一侧车的方向横走两格，然后再把车越过王放在紧挨着王的一格上。教学后记：课时序号第八课授课班级授课日期课题将军与应将教学目标学会什么叫做将军。学会在己方王被将军时懂得应将。学会怎样叫做将死。重点将军与应将的概念将死即是棋局结束。难点将军的四种方法：直接将军、闪将、抽将、双将。应将的三种方法：王躲开攻击、用己方的棋吃掉对方将军的棋、用己方的棋挡住对方将军的棋。教学过程棋盘示教设计复习上一课的知识。将军。应将。将死。将军的方法。应将的方法。对局。教学后记：课时序号第九课授课班级授课日期课题胜负的规定教学目标让学生懂得判定一盘棋的胜负重点判定胜负的方法难点教学过程棋盘示教设计复习上一课的知识要点。胜与负的概念。判定胜负的方法。分析几种杀王的基本图形。对局。教学后记：课时序号第十课授课班级授课日期课题无力可胜与长将和棋教学目标让学生明白并不是所有对局的结果都有胜、负之分，常常还会出现和棋。重点无力可胜和棋难点长将和棋教学过程棋盘示教设计复习上一课的知识。无力可胜和棋。无力可胜的三种情况。长将和棋。对局。教学后记：课时序号第十一课授课班级授课日期课题逼和教学目标让学生明白国际象棋中的一个特别而有趣的规定——逼和。重点什么叫逼和。难点如何在劣势中利用逼和这一规定求得和棋。教学过程棋盘示教设计复习上一课的知识。通过例子讲解逼和的定义。逼和的相关习题。对局。教学后记：课时序号第十二课授课班级授课日期课题棋子的实力价值教学目标通过本课的学习，了解棋子的实力价值。重点重子：后、车轻子：马、象难点在对局中子力的兑换问题教学过程棋盘示教设计复习上一课的内容。通过复习各棋子的走法与吃子，上学生比较它们的战斗力大小。重子与轻子。兵的价值、王的价值。对局中子力的兑换问题。分值表。对局。教学后记：课时序号第十三课授课班级授课日期课题棋谱记录法教学目标通过本课的学习，可以让学生欣赏高水平棋手下过的对局，也可以让学生将自己的对局记录下来。重点完整记录法。走棋、吃棋、将军、将死、易位等记录的符号。难点简易记录法。教学过程棋盘示教设计复习上一课的知识。为什么要学棋谱记录。记录的符号。举例讲解完整记录法。简易记录法。对局，可让学生用完整记录法记录下来。教学后记：课时序号第十四课授课班级授课日期课题杀王的练习教学目标通过杀王的练习，一方面提高学生的计算力，另一方面让学生明白将杀对方王需要子力的配合。重点分析各例题杀王的特点。难点教学过程棋盘示教设计复习上一课的内容。讲解例题。对局并记录。教学后记：课时序号第十五课授课班级授课日期课题欣赏对局教学目标通过给学生介绍一盘简单而精彩的对局，让同学熟练记录的方法及提高阅读棋谱能力。重点棋谱的记录。难点每一步棋的行棋目的。教学过程棋盘示教设计复习上一课的内容。欣赏对局。对局并记录。附棋谱：e2——e4e7——e5马g1——f3马b8——c6象f1——c4d7——d6马b1——c3象c8——g40—0马c6——d4?马f3Xe5!!象g4Xd1??象c4Xf7+王e8——e7马c3——d5#白胜教学后记：课时序号第十六课授课班级授课日期课题开局原理教学目标通过本课的学习，让学生初步了解开局的基本原理。重点开局的原理：尽快出动子力、夺取中心、保护王的安全。难点开局的三大类：开放性、半开放性、封闭性。教学过程棋盘示教设计通过讲解一盘简短的对局，让学生思考为什么白这么快就输了。开局的重要性。开局的基本原理。开局的三大类。简单介绍意大利开局。对局。附问题局：f2——f4e7——e6g2——g4后d8——h4#教学后记：课时序号第十七课授课班级授课日期课题班内比赛教学目标通过在班里举行比赛，让学生了解比赛的相关规定。重点难点教学过程棋盘示教设计教学后记：

小学美术教学改革应立足于理性思考随着教育改革的不断深化,美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要,美育

具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性,它的这一特性是其它学科教育所不能取代的。因此如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研究和探讨。现如今在轰轰烈烈的教学改革潮流中,我们更应该立足于理性的思考,而不是一味的赶潮流,走形式。为此笔者结合新课改下的美术教学,谈几点体会与广大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美术教师上好美术课的前提

过去的教材内容是以传授知识技能为主,教学方法是以灌输为主,而新教材是以学生发展为本,人文的东西起来越来越被人们重视,那就是"以人为本"。这就是要求我们在教学过程中,尊重和赋予学生更多的自由和权利,发展学生的个性,发掘学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥。我们的教材就是为了体现以上目标而编写的，因此,充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,是美术教师上好美术课的前提.

二,根据教材内容和学生实际情况,制定具体明确的教学目标,是上好美术课的首要环节

教学目标就是船上的舵,它不仅对教学活动设计的方向起指导作用,而且在设计的步骤和方式方法上也具有制约的功能。因此,具体明确的教学目标有利于教师对教学活动的控制,有利于提高教学设计的科学性。个别教师在备课中,考虑了学生的兴趣,想到了创新,但却没有想到自己设计的每一个环节的真正目标。比如,在上小学美术第一册《谁的鱼最大》一课时,有位教师就采用了大鱼吃小鱼的游戏作为课堂导入,并先让学生观看录相,以引起学生的兴趣,随后让学生模仿大鱼扑小鱼,相互推拉,引起课堂秩序的混乱,最后不得不草草收场,教学效果当然不理想。教师想采用一些新奇,刺激的游戏吸引学生,却没有想到这一环节到底要达到一个什么样的教学目标,方法与目标相背离,期望与效果势得其反。因此,我们说美术课应该有美术课的特点,应该认真设计好每一个环节,让学生在每一个环节中真正受到美的熏陶,培养学生健康的审美情趣。

三,注重双基教学,是上好美术课的关键.

美术学科的课改,不能脱离美术学科的教学特点,对传统的东西完全抛弃,重新趟一条别人没有走过的路。教改,是在继承的基础上创新,是"扬弃"是去其糟粕取其精华。我们知道,过去的美术教学过于强调知识与技能,忽视了对学生的能力培养。假如我们在美术教学中,不注重学生基础知识和基本能力的教学,那么学生的能力又从何谈起。在目前的美术教学改革中,部分教师片面理解,认为美术教学要重在发展学生的个性,认为如果讲究技能技法就会约束学生的想象力,因此,在教学中就形成

了一种不良的态势,作品不论好坏,都一律倍加赞赏,甚至到了高年级也疏于对基本功的指导。试想不学技能和技法,孩子就是再有灵感和想象力也很难将它表现出来的。我们的许多孩子就是在这样的困惑中丢失了原先那种对绘画的热情。比如:有一次我让学生学习画树,发现很多学生还停留在儿时对树的理解,一根木棒支撑着一个圆。再让他想一想怎样画树时,孩子说:"我不知道怎样画",这时我才觉悟,创作与想象源于生活,没有生活的接触和观察,难道要求孩子凭空想象和设计吗

创造不是闭门造车,它需要一定的基础来支撑,是对已有基础经验的综合应用和提高,因而双基不能忽视。

四,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式

"兴趣是最好的老师",如果学生没有兴趣被动地学习,将直接影响教育效果。美术课的一大问题是相关教材资料缺乏,很难引起学生感悟美感,因此运用现代教学手段就显得非常必要,"动静结合"通过声音,图像,音乐刺激学生的感官,激发学生学习兴趣,才能取生最佳效果。培养学生收集资料的习惯,在收集中积累知识,学生只有见多识广,才能提高创造能力。我们虽然天天都在讲要构建学生的自主、探究、合作的学习方式,但对学生的自主、探究、合作的学习方式还没有上升到理论研究。我曾观摩过一堂"颜色的表情"的美术课,就比

较好地体现了学生的自主、探究、合作的学习方式。这位教师并没有从传统的教授色彩出发,而是让孩子们自己去发现,去感悟。该教师通过让学生说几个表示颜色的词语"五颜六色,红彤彤,五彩缤纷"等,再让学生从表示颜色的词语中进行联想。为颜色的导入打下了伏笔,继而学生在教师引导下,利用视觉(欣赏凡高的作品,借用人类社会文化资源,丰富儿童的视觉,触觉和审美体验)、味觉(通过品尝酸,甜,辣等滋味,让学生用颜色表现出来)、听觉等手段,让学生大胆的展开联想,谈感受,谈体会,加深对色彩属性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。这种自主,探究的学习方式更符合儿童初学色彩的接受水平,也更能吸引学生,化枯燥为有趣,把复杂变简单。

综上所述,我们有理由认为美术教学在先进的现代教育理念的指引下,只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式,才能有有效的为美术教学服务,为学生创造一个学习美术的良好的学习环境氛围,使学生能够将自己的所知,所想,所感都展现在画面中,为培养综合素质的人才面努力。

小学美术教学改革应立足于理性思考随着教育改革的不断深化,美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要,美育

具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性,它的这一特性是其它学科教育所不能取代的。因此如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研究和探讨。现如今在轰轰烈烈的教学改革潮流中,我们更应该立足于理性的思考,而不是一味的赶潮流,走形式。为此笔者结合新课改下的美术教学,谈几点体会与广大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美术教师上好美术课的前提

过去的教材内容是以传授知识技能为主,教学方法是以灌输为主,而新教材是以学生发展为本,人文的东西起来越来越被人们重视,那就是"以人为本"。这就是要求我们在教学过程中,尊重和赋予学生更多的自由和权利,发展学生的个性,发掘学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥。我们的教材就是为了体现以上目标而编写的，因此,充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,是美术教师上好美术课的前提.

二,根据教材内容和学生实际情况,制定具体明确的教学目标,是上好美术课的首要环节

教学目标就是船上的舵,它不仅对教学活动设计的方向起指导作用,而且在设计的步骤和方式方法上也具有制约的功能。因此,具体明确的教学目标有利于教师对教学活动的控制,有利于提高教学设计的科学性。个别教师在备课中,考虑了学生的兴趣,想到了创新,但却没有想到自己设计的每一个环节的真正目标。比如,在上小学美术第一册《谁的鱼最大》一课时,有位教师就采用了大鱼吃小鱼的游戏作为课堂导入,并先让学生观看录相,以引起学生的兴趣,随后让学生模仿大鱼扑小鱼,相互推拉,引起课堂秩序的混乱,最后不得不草草收场,教学效果当然不理想。教师想采用一些新奇,刺激的游戏吸引学生,却没有想到这一环节到底要达到一个什么样的教学目标,方法与目标相背离,期望与效果势得其反。因此,我们说美术课应该有美术课的特点,应该认真设计好每一个环节,让学生在每一个环节中真正受到美的熏陶,培养学生健康的审美情趣。

三,注重双基教学,是上好美术课的关键.

美术学科的课改,不能脱离美术学科的教学特点,对传统的东西完全抛弃,重新趟一条别人没有走过的路。教改,是在继承的基础上创新,是"扬弃"是去其糟粕取其精华。我们知道,过去的美术教学过于强调知识与技能,忽视了对学生的能力培养。假如我们在美术教学中,不注重学生基础知识和基本能力的教学,那么学生的能力又从何谈起。在目前的美术教学改革中,部分教师片面理解,认为美术教学要重在发展学生的个性,认为如果讲究技能技法就会约束学生的想象力,因此,在教学中就形成

了一种不良的态势,作品不论好坏,都一律倍加赞赏,甚至到了高年级也疏于对基本功的指导。试想不学技能和技法,孩子就是再有灵感和想象力也很难将它表现出来的。我们的许多孩子就是在这样的困惑中丢失了原先那种对绘画的热情。比如:有一次我让学生学习画树,发现很多学生还停留在儿时对树的理解,一根木棒支撑着一个圆。再让他想一想怎样画树时,孩子说:"我不知道怎样画",这时我才觉悟,创作与想象源于生活,没有生活的接触和观察,难道要求孩子凭空想象和设计吗

创造不是闭门造车,它需要一定的基础来支撑,是对已有基础经验的综合应用和提高,因而双基不能忽视。

四,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式

"兴趣是最好的老师",如果学生没有兴趣被动地学习,将直接影响教育效果。美术课的一大问题是相关教材资料缺乏,很难引起学生感悟美感,因此运用现代教学手段就显得非常必要,"动静结合"通过声音,图像,音乐刺激学生的感官,激发学生学习兴趣,才能取生最佳效果。培养学生收集资料的习惯,在收集中积累知识,学生只有见多识广,才能提高创造能力。我们虽然天天都在讲要构建学生的自主、探究、合作的学习方式,但对学生的自主、探究、合作的学习方式还没有上升到理论研究。我曾观摩过一堂"颜色的表情"的美术课,就比

较好地体现了学生的自主、探究、合作的学习方式。这位教师并没有从传统的教授色彩出发,而是让孩子们自己去发现,去感悟。该教师通过让学生说几个表示颜色的词语"五颜六色,红彤彤,五彩缤纷"等,再让学生从表示颜色的词语中进行联想。为颜色的导入打下了伏笔,继而学生在教师引导下,利用视觉(欣赏凡高的作品,借用人类社会文化资源,丰富儿童的视觉,触觉和审美体验)、味觉(通过品尝酸,甜,辣等滋味,让学生用颜色表现出来)、听觉等手段,让学生大胆的展开联想,谈感受,谈体会,加深对色彩属性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。这种自主,探究的学习方式更符合儿童初学色彩的接受水平,也更能吸引学生,化枯燥为有趣,把复杂变简单。

综上所述,我们有理由认为美术教学在先进的现代教育理念的指引下,只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式,才能有有效的为美术教学服务,为学生创造一个学习美术的良好的学习环境氛围,使学生能够将自己的所知,所想,所感都展现在画面中,为培养综合素质的人才面努力。

小学防汛应急预案为了切实做好防汛工作，