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第第页七年级生物上册《环境对生物的影响》的教学反思

谈谈我自己在《环境对生物影响》一节教学中所采纳的，创设让同学主动参加课堂教学的情境的方法。

一、课题导入

本节课所要讲的新知识是，第十六章《生物与环境》，第一节《环境对生物的影响》课题到导入，我采纳了联系同学生活实际切入课题，以及利用多媒体效果进入教学主题的方式。

1．联系同学生活实际：课前我的导言是，“五一长假，去你们哪儿了？看到了哪些漂亮的景色？”同学都会思索他五一长假去哪了？看到了哪些自然景色？在他们的头脑中就会自然形成，“生物，环境”相关内容。这样一个思维情境的创设，吸引了每一位同学，使同学的留意力快速的集中到课堂来。

2．采纳多媒体导入：请同学们观赏几幅自然风光，“水中，远处帆船，盛开的荷花”“东北虎在森林觅食”“土壤中的蚯蚓”观赏后提出问题，“图片中的生物离开他们的环境，会产生怎样的后果？”。同学回答“生物离不开环境”，进一步提问“三者的生活环境有那些相同点和不同点？”导引出课题:第十六章生物与环境，第一节环境对生物的影响。

利用多媒体导入教学，图片鲜亮，环境真实，同学留意力高度集中，形成了对新知识的剧烈渴望。

问题情境的创设，设计了分层。全部同学都能答上来“生物离不开环境”，但三者的生活环境相同点和不同点不是全部同学能依据现有图片分析出来的。利用分层问题的创设，调动了全班同学的积极性，每一位同学都有问题可思索，无论是学习优秀的同学还是学习有困难同学，都能产生相应的学习效果。

二、探究活动的设计

播放东北虎森林捕食的视频。请同学分析东北虎的栖息环境的组成因素，完成相应的分层思索题及《试验报告册》。

利用视频为同学创设一个参加观测探究的情境，让同学有机会有可能去探究，在探究问题的设计上也设计了分层，问题由简约到繁复，鼓舞同学自己去观测、思索、提问，使全部的同学都能够参加探究，都有事可干。对繁复问题的探究以小组的形式完成，为同学之间的'合作沟通创设了平台，提升了同学参加教学的深度。

三、教学检测扩展知识

我们往往要采用课后检测来检查同学对所学新知识的掌控程度，我在这节课没有采用平常的检测题的形式，而是为同学创设了一个理论运用实际的检测情境。将一株生长状况级差的盆栽花卉呈现给同学，让同学为我的花卉设计一个挽救方案，并谈谈方案设计的依据，全班争论看那一方案快速可行。这一检测情境的创设给同学一个将理论知识用于实践的机会。这样不仅检测了同学对当堂知识的掌控程度，而且还熬炼了他们敏捷运用知识的技能。面对漂亮的花卉即将死亡这一事实，每一位同学都不由自主的怜惜它，都想转变它的生活状况，所以方案设计过程中同学的积极性都特别高，表现了对这件事的极大爱好。这一件检测过程又是同学的一个积极的参加学习的过程。所以我想，我们的课后检测有没有效果。还需要有心的老师仔细的设计创设情境来达到抱负的效果。

每一节课，每一个教学环节都需

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