《一株紫丁香》教学设计二

本文整理于网络，仅供阅读参照《一株紫丁香》教课方案二《一株紫丁香》是苏教版二年级上册中一首少儿诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞叹老师,热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真,童心,童味,字字句句都纯洁明洁,诗的想象是丰富,美好,贴切,是对学生进行敬师,爱师的好教材.教课目的:1,能正确,流畅,有感情地朗诵课文,背诵课文.2,学会本课10个生字,理解由生字构成的词语.绿线内二类字只会认读即可.3,经过对课文的吟读意会,领会老师工作的辛苦,激发敬重老师的感情.教课流程设计企图,情境衬着,启动感情.配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识大海.看着勤劳工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为何呢?让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.二,初读课文,整体感知.本文整理于网络，仅供阅读参照1,出示紫丁香插图,谁能向大家介绍紫丁香?(学生报告课前采集到的资料)2,出示课文插图,指引学生察看.①你从画面上看到了什么?能给大家谈谈吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批阅作业)②想象:假如你看到这个情形,你会为老师做些什么?(给老师泡茶,给老师唱歌)此刻就让紫丁香为我们做这全部吧.紫丁香是如何和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢?,自读课文,整体感知.1,提出自读要求:①看清拼音,读准字音,读通句子.②画出生字,生词,借助音乐衬着和老师富裕感情的语调,使学生赶快进入情境中,为学习本课确立感情基础.培育学生察看采集资料的能力奇妙依靠插图,训练学生的察看和口语表达能力.合作的基础是自主.有自读多读几遍.③把不理解的为词句或问题标出来.2,学生报告自读状况①同桌互读课文,检查读音能否正确.(教师关注学困生的朗读状况.)②小组合作学习,相互认读生字,新词,把自己不理解的内容本文整理于网络，仅供阅读参照或问题提出来议论.(教师巡视讲堂,或咨询,指导,启迪)③抽检识字和朗诵状况,教师要点指导较难读准的儿化音(脚尖儿,绿叶儿),翘舌音(师,枝,株,窗),后鼻音(星星).3,齐读课文.四,精读课文,读中感悟.1,自由轻声读课文.想想:紫丁香为老师做了些什么?用画出相应的句子.2,小组沟通,谈谈自己读懂了什么.合作达成口头空填空:我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树绽放的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.3,这些都是小朋友美好的愿望,他们多想把这些愿望说给老师听啊.请你把课文再读一读,读出感情.4,在小组里读一读,相互评论,看看谁读得好.标准以下:合格:正确地读(不添字,不漏字)优异:高声,正确地读优异:高声,正确,有感情地读.5,全班沟通.小组挑战赛.各小组选举一名学生.读给大家听.互评互议,以读带评,读评联合,读出自己的感觉.师依据学生的朗诵状况,适合点拨,要点作以下朗诵指导,不必定按以下次序教课:第一节:请学生做踮起脚尖动作,和轻轻的语气读,领会不打搅老师工作,给老师送一份欣喜的感情.第二节:想想诗出和蔼的语气,美好的祝福.>本文整理于网络，仅供阅读参照第三节:抓住沙沙,绽放,感谢等词语,读出柔和,和蔼的语气.第四节:a.指引学生读懂挂牵指的就是关心,关爱.利用教师亲自领会,回想自己的老师当年对学生的挂牵.例:当举行运动会时,老师和我们一同为运动员呼喊助威;当隆冬到暂时,老师早早到达学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后,老师教育我不要骄傲b.让学生谈谈你也能从老师的一个眼神,一句话语,一个动作领会到老师对你的关爱吗?指引学生模仿例句,用当时,老师.进行说话训练.师小结:老师的爱虽不起眼,但它却无时不在,无处不在,一点一滴地,静静地,慢慢地滋润着同学们的内心.你能把这类感情读出来吗?C.感情朗诵.第五节,看图想象说话:夜深了,连星星都困得眨眼,可老师还在工作,想想应当对老师说些什么呢?用如何的语气去劝老师歇息呢?6,让学生自主选择学习伙伴,配上动作朗诵全诗.7,配乐《每当我走过老师窗前》,请学生介绍读得好的同学上台朗诵表演.8,师总结:这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香,给老师送去了绿叶紫花的漂亮,也送去了小朋友对老师的感谢与关心.这一株紫丁香指的是——(生答:同学,小朋友),表达了同学们,小朋友对老师的——(关心,热爱,尊敬)本文整理于网络，仅供阅读参照,累积背诵,加深感悟.1,自读自背.2,借助多媒体演示试试背诵.3,试试背诵.五,自主作业,拓展感悟.让学生从以下几项作业中,有选择地达成自己感兴趣的1—2项作业.自悟自我发现的自想法识,才能在合作中不失掉自我.这一环节设计,既稳固了识字,又激发了学生的学习兴趣,也为学生的口语社交创建了情境.培育了学生合作研究的学习习惯.经过各样方式的朗诵使学生读出自己对老师的尊敬,感谢之情.让学生读出自己的独到感觉.利用评论的激励功能,把学习中的知识技术与感情态度交融在一同,使学生在学习过程中一直保持体验成功的愉悦,一直保持快乐的心情.以学定教,按学生选择的内容来安排学习的先后次序.化静为动,激发兴趣,让学生经过亲自体验——踮起脚尖,理解文字内涵.老师的角色转变:成为学生学习的指引者,合作者.利用亲自领会教给学生念书的方法.老师回想既为学生的说话供给示范,翻开思路,又是把感情传到学生的内心,指引共识.指引学生联系生活实质,借助句式去领会挂牵的实质含义,着重语言的感染,培育学生的人文精神.让学生在充分体验的基础上,自由地选择听众,自由地将内心本文整理于网络，仅供阅