一年级数学下册教案15篇

第页共页一年级数学下册教案15篇一年级数学下册教案15篇一年级数学下册教案1教案(一)教学目的知识与才能：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体;过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手才能，激发创新意识;情感态度与价值观：使学生在教学活动中体会数学的价值，感受规律的美，增强学习数学的兴趣。教学重难点重点：发现事物(图形)的排列规律，掌握找规律的方法。难点：引导学生从颜色，形状两方面发现规律，并能用自己的语言表述找到的规律。教学工具课件教学过程一、创设情景，激趣导入1、同学们，六一节快到了，老师听说学校里要准备搞一次联欢会，每个教室都装扮装扮，看这些小朋友已经在自己装扮的教室里跳起舞来了。出示课件联欢会动画。仔细观察，你看到了什么?有彩旗，灯笼和花朵。有很多小朋友在跳舞。请同学们再来看一看这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?不是，是有顺序的。是的，它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，想不想找一下他们的规律呀?(想!)那今天我们就来学习找规律。(板书课题)领着学生认读二、引导探究、认识规律1、课件出示彩旗图我们先来找找彩旗排列的规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色?都猜的是红旗，来看看对不对。猜的真准!你们是怎么想的呢?因为小旗是按照黄色，红色这样的顺序一直摆下去的，所以黄旗的后面是红旗。小旗的规律是按1面黄旗、1面红旗为一组重复排列。(让学生明白1面黄旗1面红旗为一组，这样的一组重复出现。)2、课件出示小花排列图教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律?我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图彩旗，小花的规律我们已经找到了，那么灯笼摆放和小朋友队列又有什么规律呢?是的!它们都是重复排列的。像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书)领着学生读一读。说的真好!那我们每一个后面都应该摆什么颜色吧?出示刚刚的联欢会动画。通过观察，发现灯笼是按照红蓝蓝这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是红色的。小朋友是按小女孩，小男孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是小男孩。同学们表现的真好，老师真替你们感到快乐。4、那利用你们亮堂的眼睛来看看下一个是谁吧?先观察图形，找到下一个是什么图形，再讨论什么颜色?同学们发现的真快，立马就能找到它的规律，那我们一起拿出你们的图形来摆一摆吧，小组合作。出示要求。老师巡视，检查每组摆放的规律，及时给他们表扬与赞美。你们的小手真是太巧了，能摆出这么多的规律来，那想不想看看老师是怎么摆的呢?快速的整理好你们的图形，看看谁能第一个看到老师的作品。5、出示一组碗的摆放。让学生先观察它的排列规律。让学生自己说一说，也可以从数字的排列规律入手。得意的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了，你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。三、知识运用1、摆一摆，填一填。从图形观察，也可以观察小棒的个数。2、接着画一画，填一填。3、画一画：拿出准备好的作业纸，涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律，尽情发挥自己的创造力吧!老师巡视，展示学生的作品，给予赞美!4、猜一猜后面是什么?出示图形(1)想一想有什么规律，并将后面的空格补充上(2)应该涂什么颜色?归纳总结：找图形变化的规律按照颜色的重复特点和形状的重复特点找规律。四、稳固练习，强化认知出示图片，让学生自己找规律，并且用自己的话来说一说规律。做动作，找规律：先发现小朋友是如何做的?再找学生自己创造规律———我会创造规律。好，请一位同学把你创造的规律表演给大家，请你发号使令带着大家一起来做一做。好，同学们如今让我们倒数5个数，一起来看他们创造的规律!太棒了，大家都非常的开动脑筋可以创造出很多的规律。五、总结升华这节课你们学的开心吗?有什么收获呀?一起来说一说吧!看着板书回忆今天的内容。其实在生活有很多的规律。看看谁最擅长发现，你注意到生活中的那些规律了吗?出示几幅图片让学生欣赏。这节课同学们说的都非常好，看来大家都有一双擅长发现规律美的眼睛。回到家把你发现的生活的规律告诉爸爸，妈妈，和你的好朋友好吗?看谁最擅长发现美，创造美。这节课我们同学们利用学到的知识创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建立的更加美丽、富强!我们就上到这，同学们再见!板书重复排列的规律：1面黄旗1面红旗为一组重复排列1朵红花1多紫花为一组重复排列灯笼红蓝蓝为一组重复排列小朋友女男为一组重复排列一年级数学下册教案2教学内容：人教版一年级数学下册42页《比拟大小》教学目的：1.让学生在交流中经历比拟100以内两个数大小的多种方法。2.归纳并掌握比拟100以内两个数大小的一般方法。3.能正确运用“>”“”“37。〔2〕42根小棒比37根小棒多，所以42>37〔3〕根据数的组成来比拟。42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成。4个十比3个十多，所以42>37。出示小棒图，一对一对应摆放，发现42够4个十，37够3个十，第4个十就不够了，4个十比3个十多，所以42>37。小结：十位数字大的这个数就大，谁的十多谁就大。〔4〕42够减37，所以42>37.42>37，换个说法什么？〔3737.32一年级数学下册教案3教学目的：1、在详细情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联络。2、探究并掌握两位数加两位数〔不进位〕的计算方法，并能正确进展计算，体会算法多样化。3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学惯用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。4、培养学生提出问题、解决问题的意识和才能。教学重点：1、两位数加两位数〔不进位〕的计算方法2、学惯用竖式计算两位数加两位数〔不进位〕的方法。教学难点:用竖式计算两位数加两位数〔不进位〕的方法。教具准备：实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。学具准备：计数器、小棒。教学过程：一、谈话导入激发兴趣同学们，我们上周五一起去挖蛤蜊，玩的开心吗？老师给同学们录像了呢，你想看吗？〔录像〕师：同学们的收获课真多呀，在对话中，蹭着许多数学信息，你找到了吗？生1：小红捉了12只虾，小林捉了26只虾生2：小文捉了11只螃蟹，小丽捉了23只师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？一共捉了多少只虾?一共捉了多少只螃蟹？……二、自主探究解决问题1、口算师：我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们留在问题口袋当中以后再来解决。师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？会算吗？怎样算的？生1：2+6=8，10+20=30，12+26=38。生2：26+10=3636+2=382、动手操作师：同学们用口算得出26+12=38，算的对吗？我们可以用手中的学具来验证一下。首先自己来摆，然后先祖之间互相交流。〔小组交流〕师：谁来把你们小组的方法展示一下？摆小棒先摆出26，是由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合起来一共是3捆，所以12加26得38。师：说的真好，那些同学也是这样摆的？再来说一说。〔课件演示摆小棒〕师：除了摆小棒的方法，还可以使用计数器，谁想到这里来拨一拨？拨计数器先在计数器上拨出26，再在十位上拨上1个珠子，表示加上1个10，在个位上拨上2个珠子，表示加上2个1。和起来就是38。师：谁还会说？〔课件演示拨计数器〕3、竖式计算师：今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。既然是竖式计算，那肯定是竖着写的，写错了没关系，大胆的在答题纸上写一写吧！师：同学们太聪明了，自己就写出了你的竖式，谁写的最正确呢？来看看老师是怎么写的。请你一起来书空。师：你会写了吗？来说一说吧，〔课件演示〕谁写对了？请你在下面再写一个正对的竖式吧！师：我们今天一起学习了100以内两位数加法〔不进位〕的口算和笔算，谁能说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？〔用竖式计算，一样数位要对齐〕多说及时练习帮助小兔子找萝卜27+11=41+35=用喜欢的方法计算当堂达标：课本自主练习2题。课堂：想一想，这节课同学们学会了什么？作业布置：必做题：65页自主练习1、2、3、4、5题。选做题：66页7,8,9题及67页的聪明小屋。板书设计：12+26=38〔只〕12+2638一年级数学下册教案4第一课时教学课题：十几减9。教学内容：十几减9。教学目的：1．使学生初步学会计算十几减9。2．培养学生初步的抽象思维才能。重点难点：通过实际操作理解算理，学会“破+法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。教学过程：一、复习导入1．口算。9+39+79+49+69+99+29+59+82．在括号里填上适当的数。9+〔〕＝129+〔〕＝139+〔〕＝149+〔〕＝159+〔〕＝169+〔〕＝17二、探究交流，展示汇报1．出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？〔有15个气球，买了9个，还有几个？〕小组讨论，合作探究算法的多样化想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生考虑答复后，老师板书：15—9＝提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想？〔学生以四人为一小组，互相商量。老师可提示学生联络旧知识进展计算。〕[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。]学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况〔1〕9加6得15，15减9等于65想加算减法〔2〕15可以分成9和6，15减9等于6；连减法〔3〕10减9等于1，l加5等于6；破+法〔4〕15减5等于10，再减4等于6。连减法老师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多考虑。[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？〔鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6〕同时板书得数“6”。〕]2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？提问〔1〕要求套中了几个，该怎样列式？〔学生答复后，老师板书：14-9＝〕〔2〕得多少？怎样想的？老师板书得数“5”。3．小结：今天我们学习的是什么内容？〔十几减9〕老师板书课题。该怎样计算这些题目呢？[老师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜欢的方法进展计算。]三、检测与反应1．完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2．完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3．完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习1．完成教科书P11练习二第1、2题。2．布置作业。板书设计：十几减915-9=10-9=19+6=151+5=615-9=6教学反思：本节课是在学生学习20以内进位加法的根底上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入手搜集信息，发现问题，讨论解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的不同算法，在比拟中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。第二课时教学课题：十几减9的练习课教学内容：十几减9的练习课教学目的：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，进步计算才能。重点难点：纯熟掌握“想加算减法”。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习铺垫导入新课填数计算，并讲一讲上下两行有什么联络？9+〔〕＝159+〔〕＝1815-9＝〔〕18-9＝〔〕9+〔〕＝149+〔〕＝1714-9＝〔〕17-9＝〔〕二、课堂练习1．完成P11页练习一的第4题。〔1〕出示画面，让学生理解题意。〔2〕让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。〔3〕老师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2．完成P11页练习一的第3题。老师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上挪动〔不必按顺序〕，卡片对着十几就算十几减9。[老师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于进步学习的效果。]3．完成P12页练习一的第6题。〔1〕出示题目让学生理解题意，口头表达画面内容。〔2〕提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？学生观察后汇报第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？〔3〕请学生列式，并复述口算过程。〔4〕你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？4．完成P12页练习一的第8题。〔1〕让学生独立理解题意，表达画面内容。〔2〕让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题？〔3〕学生任意选择独立完成。三、课堂练习1．完成P11页练习二的第5题。2．完成P12页练习二的第7题。[学生独立完成，集体订正。]四、布置作业。1、完成练习练习二的第9题。2、完成第12页考虑题教学反思：通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的进步。第三课时教学课题：十几减8。教学内容：教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。教学目的：1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。重点难点：掌握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习铺垫1、口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2、看卡片，说出〔〕里应填多少。9+〔〕＝168+〔〕＝139+〔〕＝158+〔〕＝173、12-9＝3，说一说想的过程。二、探究新知，展示交流1、出例如2。〔1〕观察画面，理解图意，复述画面内容。一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？〔2〕怎么解决这个问题？〔3〕学生分组讨论，说一说自己的想法。〔4〕学生汇报讨论结果，列出算式。12-8＝4[谈一谈你是怎样想的？]10-8=28+4=122+2=412–8=4〔5〕小结：刚刚大家动脑筋想出了几种不同的考虑方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比拟快，它采用的是“想加算减”的考虑方法。在今后的学习中我们也可以采用这种考虑方法。2、补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问〔1〕这种摆法表示什么意思？〔8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。〕〔2〕再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思？该怎样列式？〔13—8＝5或13—5=8〕计算时你是怎样想的？〔让学生说一说考虑过程。〕三、检测与反应1、完成P13页的“做一做”第1题。[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说考虑过程。〔稳固破十法〕]2、完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系？〔稳固“想加法算减法”〕3、布置作业。板书设计：十几减812-8=10-8=28+4=122+2=412–8=4教学反思：本节课有了十几减9一课作根底，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了根底。个别同学计算的速度和准确率有待进步，平时要加强口算训练。一年级数学下册教案5教学内容：教科书第80-81页的内容。教学目的：1、指导学生自主探究并掌握两位数减一位数〔退位〕的计算方法。2、通过操作，培养学生分析比拟、抽象概括、迁徙类推的数学才能。3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联络，增强数感。教学重点：两位数减一位数〔退位〕的口算；教学难点是退位原理和退位方法。教学资：多媒体课件、实物投影、每人小棒假设干捆教学过程：一、创设情境，激趣促学小朋友，我们的好朋友小华、小军、小丽又来了，听，他们在说什么？〔出示课件〕小丽说：“我有8张画片。”小军说：“我有33张画片。”小华说：“我有30张画片。”问：谁能提出一个用减法计算的问题？针对学生答复，师贴出问题、写出算式。小军比小华多多少张？33-30小华比小丽多多少张？30-8小军比小丽多多少张？33-8这三个式子中，哪一个算式我们已经学过了？〔33-30〕，同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即一样数位上的数才能相减，今天我们将继续学习口算〔板书课题：口算〕二、自主探究，实现再创造第一层次：独立探究，合作交流。〔指着30-8〕30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开场行动吧！学生摆好后，同桌内交流操作过程。集体交流“30-8”操作过程〔学生在投影上演示〕〔摆3捆小棒，先翻开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根〕。图式结合，理解算理〔在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算是，注意操作与算理严密结合〕。30-8=22把30分成20和10，010减8得2，220加2得22讨论：为什么减出的2要与20合起来？〔指名交流〕第二层次：尝试练习，阶段。“试一试”：50-6=〔〕，学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程。“想想做做”第1题中前两题：70-440-9学生独立边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过程，强化教学难点。：整十数减一位数，个位不够减，可以先翻开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两局部合并起来。第三层次：第二次探究，合作交流。学会了“30-8”，那“33-8”该怎么计算呢？把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。可能出项以下三种不同计算方法：33–8=25把33分成20和13，313减8得5，520加5得25。33–8=25把33分乘3和10，230减8得2，223加2得25。33–8=25把8分乘3和5，3533减3得30，3030减5得25。讨论：为什么每次都要把减出的数与另一个数合起来？每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。第四层次：尝试练习，及时稳固。“试一试”：46–9=〔〕，学生独立边说边做，指名说出口算过程。“想想做做”第1题后两题：62–553–6要求选用自己喜欢的方法计算。边做边说过程，指明学生说出口算过程。三、全课，促进建构师说：学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？小组内试说，指名说。重点提问：个位上不够减怎么办？在以后计算时，选用你喜欢的方法进展计算。四、多曾练习，稳固深化1、根底题：“想想做做”第2题。要求竖着做，边做边说计算过程。实物投影上集体校对。〔选一题或错题指名说说计算过程。〕观察：每组四小题之间有什么关系？〔在计算各组下面三小题时，都要算上面的一小题。〕表扬全对学生。2、第3题：引导学生看懂题意，书上列式计算，全体校对，教育学生要有关心妈妈、关心别人的意识。〔34-7=27〔个〕〕3、第4题：引导学生看懂踢意，书上列式计算，全体校对，教育学生要尊敬长辈。〔66-8=58〔岁〕〕4、引申题：老师今年32岁，你几岁？悄悄地说给同桌听。那老师比你大几岁？5、课外活动：生活中比多〔少〕的例子非常多，带上今天所学的知识你们一定能解决许多问题。课后，假如哪位同学找到了这类问题，并把它解决了来说给老师听，老师把智慧星奖给你们。到星期五，比一比谁得到的智慧星多，你将得到老师的一分小礼物。板书设计：两位数减一位数口算〔退位〕30-8=22把30分成20和10，10减8得2，220加2得2233–8=25把33分成20和13，13减8得5，520加5得25。一年级数学下册教案6教学目的1、通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题,在理解的根底上掌握十几减8、7、6的计算方法。2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,培养学生交流的才能和合作意识。3、在解决问题的过程中,让学生初步获得对减法意义的新体验,感受数学来于生活。2学情分析教学重难点教学重点:初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法,可以正确的计算十几间8、7、6。教学难点:进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的新体验。教学过程一、激活旧知上节课我们学习了十几减9,同学们会计算了吗?下面,我要考考大家,请同学们看大屏幕。(课件出示口算题,生抢答,师适时鼓励)口算比赛:15-9=17-9=12-9=13-9=8+6=8+3=8+7=7+6=12=10+=8+15=10+=8+你们真是太棒了,算得又对又快。那么,这节课我们一起来探究十几减8、7、6的计算方法。二、探究新知教学十几减8.1、创设情境,提出问题。今天老师带着大家一起去游乐园玩,看!熊猫老板在卖风车。(出例如2情境图)说一说你从图中看到了什么?并试着提出一个数学问题。让学生将条件和问题完好地说一说;熊猫老板一共有12个风车,我们要买8个,还剩几个?学生列式:12—8.2、操作交流,理解算理你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗?小组同学间互相说自己的想法,动手操作演示,老师观察巡视,适时指导。(3)组织学生交流自己的想法。学生可能出现以下几种方法,学生边汇报边演示如下:数一数:从12根小棒中一个一个地拿走1.2.3…….共拿走8根,还剩4根。破十法:把12根小棒分成两局部——10根和2根,从10里面减去8.把剩下2和2合起来就是4连减:从12里面拿走2根,再拿走6根,还剩4根。(4)老师用课件演示“破十法”计算过程。(5)让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。先算-8=再算+2=所以12—8=(播放课件)3、回忆算理,总结算法。刚刚我们计算十几减8和上节课所学的十几减9都是把被减数分成10和几,都是先算10—8或9,这样的方法你还记得吗?“破十法”还有一种方法(课件播放)因为8+()=12,所以12—8=(),叫“想加法算减法”师小结:破十法、连减法和想加法算减法,都有它的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。4.小练习(播放课件)(1)教材13页1题(2)教材13页2题(3)10-811-812-813-814-815-816-817-818-8(师重点引导讲解此题,让学生从中发现规律)最后1题你是怎么算的?观察这些算式,你发现了什么?生发现:(1)都是先算10—8=2,十几减8,就再算2加几。(2)被减数增加几,减数不变,差也随着增加几,(从上向下)教学十几减7、61、出示图能写一道加法两道减法的图你能从这幅图中写出一道加法算式和两道减法算式吗?8+6=1414-8=614-6=82、同学们做题这么出色,老师继续带大家逛游乐园,瞧,那里有两个小朋友在鱼池边欣赏金鱼.(出示14页例3)鱼池里有13条金鱼,菲菲发现黑色的有7条,红色的有几条?你能帮菲菲列式吗?13-7明明发现红色的有6条,黑色的有几条?你能帮明明列式吗?13-6想一想,如何帮助他们二人求出得数呢;说一说你是怎样算出来的?(生充分答复,表达算法多样化)(播放课件)还可以这样算:7+6=1313-6=713-7=63、习题对十几减7.6.加以稳固。(课件)(1)看图写出2到减法算式(2)8+9=9+6=7+9=17-8=15-9=16-7=17-9=15-6=16-9=(3)7+()=118+()=13()+6=1211-7=()13-8=()12-6=()三、稳固加深练习(此环节把男女生分成两组,以比赛的形式进展,最后获胜组有奖励)1、找座位游戏。(课件出示教材15页1题情境图,把15页1题和4题适当改改,变成一道题,可以设计多找几次,每次6个学生,3男3女,对的给自己组加分,错的给对方加分)2、我来考考你。把题写在卡片上,男女生随意指名互考,答对了给自己组加分,答错的给对方加分)12-7=18-9=14-6=11-8=16-7=8+9=13-6=7+5=11-6=15-7=17-8=15-9=3、找朋友。(播放儿歌《找朋友》,教材16页第6题适当改改,找7男7女,学生每人拿一张卡片,找到朋友)4、教材17页7题、8题(播放课件,因时间而定,假如时间不充足就少做一道。)5、智力冲浪一个数加上7,它的得数比15小比11大,请问这个数可能是几?(播放课件)一年级数学下册教案7教学目的1、通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，进步计算速度，初步培养学生分析综合才能。2、初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的构造，理解数量关系，为学习文字应用题做准备。重点难点重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，进步计算才能。难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题。教学准备：小黑板、卡片。教学过程〔教学环节、知识点落实〕：一、复习十几减9和十几减8，在复习的根底上引导学生找规律1、老师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以挪动的练习卡片，依次从上到下挪动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来．师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)师：计算十几减9的题目怎样想比拟快？(给被减数个位上的数加1．)老师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．2、老师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17，出示可以挪动的练习卡片，依次从上到下挪动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来．师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都比被减数个位上的数多2)师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)老师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．二、进展加法和减法的混合练习1、出示小黑板，写好以下三组题：指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对．2、出示口算卡片，请两名同学起立进展抢答，谁先答对给谁加1分，最后看哪位同学累计分高．8＋311－910－89＋614－815－88＋518－99＋717－914－98＋89＋29＋812－816－9三、教学补充题。1、老师出示图文应用题1。师：这幅图是什么意思？(筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果)师：这道题的条件是什么？问题是什么？(生答略)师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？(想：几加3是10，7加3是10．从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果)师：应该用什么方法计算？怎样列式？学生答复后，老师板书：10－3=7．2、老师出示图文应用题2。师：这幅图是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支)师：这道题的条件是什么？问题是什么？(生答略)师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？(想：几加4是14，10加4是14．从14支里去掉4支，就是盒里面有几支)师：应该用什么方法计算？怎样列式？学生答复后，老师板书：14－4=104、猜一猜．师：今天老师带来了10张口算卡片，如今我们做几道：16－810－611－915－8谁知道我手里还剩几张口算卡片？(老师手里还剩6张口算卡片)师：你是怎样想的？(想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片)四、课终评价、小结。一年级数学下册教案8学习目的(三维目的)知识与才能：理解数位〔个位、十位、百位〕的意义及顺能正确地读、写100以内的数。过程与方法：能用100以内的数描绘身边的事物，体会数与生活的联络，进一步感受数的作用，情感态度与价值观：让学生感受到数学与现实生活的亲密联络，激发学生的学习兴趣。教学重点难点：1、在经历从现实情境中抽象出数的过程中，学生能正确的读、写100以内的数，掌握比拟大小的方法，会用“>”、“一年级数学下册教案9设计说明本课时是在学生学习了20以内的加、减法、认识了100以内的数的根底上学习的。这既是前面学习口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加、减一位数或两位数的根底。为了让学生掌握好这局部知识，本节教学设计突出以下两点：1．注重课前的复习，温故而知新。根据本节课的学习内容，设计了有针对性的复习题，复习10加一位数及相应的减法和数的组成，唤起学生已有的知识经历，为下面利用数的组成计算整十数加一位数及相应的减法扫除障碍，让学生顺利通过知识的迁移，掌握新知识。2．关注练习的实效性，在稳固中提升才能。当学生掌握了整十数加一位数及相应的减法的计算方法之后，及时地跟进练习，并通过创设情境使练习变得活泼有趣，让学生兴致勃勃地参与到计算活动中来，集中了学生的.注意力，进步了练习的质量，有效地稳固了所学知识，提升了学生解决问题的才能。课前准备老师准备PPT课件口算卡片玉米图片学生准备小棒教学过程⊙复习旧知，导入新课1．口算下面各题，并说说自己的想法。10＋8＝10－5＝14－10＝6＋10＝2．进展数的组成练习。45里面有个十和个一。59里面有个十和个一。3个十和6个一合起来是。8个一和7个十组成的数是。设计意图：复习10加一位数及相应的减法和数的组成，为下面学习整十数加一位数及相应的减法作铺垫。⊙创设情境，学习新知1．课件出例如8情境图。(1)过渡：张老师到商店里给同学们买一些写字本，鼓励同学们把字写好。(2)课件出示张老师买写字本的情境：售货员先搬出来3箱，每箱10本，又拿来2本。(3)提问：谁能说说你从图中知道了什么？能提出什么问题？预设生1：售货员先搬出来30本，又拿来2本。生2：可以提出的问题是“张老师一共买了多少本。”生3：张老师一共花了多少钱？(根据学生的发言，有选择地板书：张老师一共买了多少本？)2．解决30＋2和2＋30。(1)提问：要知道张老师一共买了多少本，该怎样计算？(学生口述，师板书：30＋2)(2)请学生尝试计算并说说自己的想法。预设生1：利用数的组成计算，3个十和2个一合起来是32。生2：用接着数的方法算，接着30数两个数是32。(3)提问：要求“张老师一共买了多少本”还有其他的方法吗？(学生答复后老师板书：2＋30)师：怎样计算呢？你是怎么想的？预设生：2＋30可以用数的组成计算，也可以利用交换加数位置的方法计算。3．解决32－2和32－30。师：张老师一共买了32本写字本，发给同学2本以后还剩多少本？怎样计算？(学生口答，老师板书：32－2)师：谁能说说这道题应该怎样计算？预设生1：利用数的组成计算，从32里面去掉2个一就剩3个十，得数是30。生2：利用想加算减法，因为30＋2＝32，所以32－2＝30。师：谁还能提一个用减法计算的问题？预设生：张老师一共买了32本写字本，发给同学们30本，还剩多少本？师：怎样列式计算？说出你的算法。(学生讨论后汇报)一年级数学下册教案10教学内容：8和9的组成P55P603、4教学目的：1、使学生掌握8、9的组成2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。3、培养学生合作学习解决问题的才能重点难点：掌握8和9的组成教学准备：星星，课件一、引入课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，假如是你会怎样分呢？学生看课件，背景乐《小星星》二、新授1、请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？学生分组动手操作汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？观察，你能用什么方法记住每一种分法吗？看到8可以分成7和1，你能想到什么？假如是9颗星星，又可以怎样分呢？学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。2、读一读学生互相读8、9的分组成3、做游戏4、猜数5、拍巴掌6、小猴跳三、练习1、P55做一做课件出示，学生独立完成2、P6034563、小黑板出示4、成找朋友的游戏四、课堂总结今天同学们都学到了什么？一年级数学下册教案11教学内容：义务教育教科书一年级下册第三单元第27页例题1，练习七第1、2题。教学目的：1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类才能。2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进展分类，并对分好的物体进展简单的统计。初步养成有条理地考虑问题、整理物品的习惯。3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。重难点：学会对问题进展分类的方法，并进展简单的统计。让学生体会到生活中处处有数学。教具准备：课件、各色各形磁性贴片。学具准备：白纸、铅笔。教学过程：一、创设情境，导入新课。孩子们，你们家里是不是都有很多的玩具呢？大概有多少个？20xx年3月21日那天，芳芳老师在网上看到了一那么新闻：86岁老奶奶玩具超过6000件〔有文字有图片〕。这么我的玩具，这位老奶奶家里有没有显得特别乱呢？其实啊，芳芳老师也有一些玩具的，你们可能没有欧！二、新授〔一〕、挑一挑〔邀请4个孩子，逐个拿出毛绒玩具：墨鱼、比目鱼、骆驼、魔鬼鱼。〕谁能从这4个玩具中挑出不同的？〔分为两类了〕〔二〕、分一分1.再拿来一个小鹿，应该放在哪边？2.这是一个小矮人，放哪里？3.那么，我如今把这6个玩具混在一起，除了刚刚分为三类以外，还可以怎么分一分呢？4.小结：孩子们真棒，刚刚的“分一分”实际上就是我们今天要学习的“分类”〔板书〕，分类就是把同一类的事物放在一起，不同的标准，分类结果不同。〔三〕、学习按不同标准进展分类1.这里有4幅图〔PPT〕，大家先仔细观察一下，孩子们想一想可以怎样分类？2.可以分别按“颜色”、“形状”、“数量”分类。我们以一次体会到了不同的分类标准产生了不同的分类结果！〔四〕、学习分类后的简单整理1.那么生活中有什么现象是“分类”呢？(PPT)2.分类有什么用呢？3.接下来，我们一起看(PPT)：这里是语文、数学、英语书，一共有多少本？怎么进展分类？我们这样整理一下，让我们自己看得很轻松、一目了然。我们再来数一数、加一加，与刚刚所数的数据对一对，做到不遗漏、不重复。4.师问：〔1〕谁最多？谁最少？〔2〕还可以提出什么数学问题？5.这样的整理过程就是我们今天要学习的另一个内容“整理”〔板书〕。〔五〕、学习简单的象形统计图〔教具贴片〕这里是我们前几天学习的几种平面图形，都认得吗？1.首先，我们数一数一共有几个？2.你能给它们分分类吗？〔邀请孩子到黑板上来操作贴片〕3.还有不同的分法吗？4.谁最多？谁最少？你怎样看出来的？强调“一一对应”。5.每种图形各有多少个？用你喜欢的方式记录下来〔当即拍照上传展示〕。6.算一算，分完以后总数量变了没有？7.还可以怎样分呢？〔步骤重复第4、5、6〕三、总结全课孩子们，今天你学会了什么？回家后，把今天的学习内容讲给爸爸妈妈听好吗？一年级数学下册教案12教学内容教科书第23页例3及相关练习。教学目的1毖生能纯熟地完成元与角，角与分之间的换算，并能说己的想法。2迸嘌学生简单初步的逻辑思维才能和分析理解才能。3备惺苁学知识的应价值，使学生更热爱数学。教学重点使学生掌握元与角、角与分之间换算的方法。教学准备面值为1元、1角、1分的人民币假设干。教学过程一、情境引入老师：〔课件出示森林小房子〕瞧！小熊的森林商店开业了，为了找钱方便，小熊决定先换一些零钱。孩子们，在小熊换零钱之前，回忆一下上节课我们学习了哪些关于换钱的知识。引导学生回忆出：1元=10角1角=10分〔并板书〕二、教学新课1．教学元与角、角与分之间的换算方法老师：这一节课我们就要在上节课的根底上来学习新的知识。这一次，小熊想把4角全部换成1分的，可以换成多少分呢？它还想把5元的全部换成1角的，又可以换成多少角呢？课件根据老师的讲解，相应出示4角和5元。老师：孩子们，这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方？引导学生比拟得出：上节课是把1元换成10角，或把1角换成10分，而这次不只是1元或1角了，而是要把几元全部换成1角的，或把几角全部换成1分的了。老师：这节课的学习内容和上节课的知识有没有联络呢？引导学生感知可以上节课的知识我们考虑。老师：孩子们真聪明！可以互相有联络的知识我们解决问题。老师给每小组都准备了一些1元、1角、1分的人民币，请以小组为单位选择一个你喜欢的问题帮小熊解决。学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题。其间老师巡视并有针对性地进展指导。学生可能有以下几种方法：选择问题：5元可以换成多少角？老师：对了，我们知道1元=10角，1角=10分，所以几元里就有几个10角，几角里就有几个10分。2．教学角与元、分与角之间的换算方法老师：孩子们会多种方法来解决同一个问题，你们真是既会动手又会动脑的能干的孩子。我们再来看看小松鼠的问题，小熊顺利地兑换了零钱后，迎来了他的第一个顾客小松鼠。小松鼠有60角钱，她想买一个价格是6元的玩具娃娃，她能买到这个玩具娃娃吗？老师：为什么呢？学生可能也有两种方法：方法一：人民币来操作，每10角可以换成1元，60角换6次就是6元。方法二：1元=10角来想。想10角=1元，60角=6元。60角和6元是同样多的，所以能买到玩具娃娃。老师：60角=6元，那么30分是多少角呢？引导学生说出30分里面有3个1角，所以30分是3角。孩子们很会动脑筋，其实不管我们怎么换算，都要想什么？学生通过前面的活动，知道不管怎样换算，都要想1元=10角、1角=10分。3苯萄Уッ数与复名数的换算老师：送走了小松鼠，小狗又来给小熊出了一个难题。小狗想买一块蛋糕，但它只有13角钱。蛋糕的价格如下：〔课件出示〕草莓蛋糕苹果蛋糕香橙蛋糕1元5角1元3角1元7角它能买哪种蛋糕呢？引导学生考虑后答复，方法可能有两种：方法一：把13角分成10角和3角，10角=1元，所以13角=1元3角。可以买苹果蛋糕。方法二：1元=10角，所以1元5角=15角，1元3角=13角，1元7角=17角。可以买苹果蛋糕。老师：小朋友们有的是把1元3角化成了13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起来，就是13角了；有的是把13角化成几元几角，方法是先把13角分成10角和3角，10角是1元，所以13角就是1元3角了。〔老师边讲边作如上图的板书〕这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做吗？试一试。黑板上板书：14角=〔〕元〔〕角1角7分=〔〕分11分=〔〕角〔〕分学生独立完成后，抽学生的作业在上展出，要求学生说一说自己这样填的理由，全班集体订正。三、稳固练习1．学生独立考虑完成第25页练习四第5题学生完成后集体订正，重点说一说想法。2．学生独立考虑完成第26页练习四第7题完成后集体订正，并引导学生感受人民币之间的兑换和数的组成的关系。四、课堂老师：今天你都学到了哪些数学知识？在人民币的换算中最关键的是要掌握哪两个量之间的关系？引导学生说出人民币之间换算的方法，以及在人民币的换算中最关键的是要掌握1元=10角，1角=10分。五、拓展延伸老师：在平时的生活中，我们通常都觉得1分钱很少，不在乎。下面我们来进展一个有趣的换算。引导学生感受：假如每人节约1分钱，10个人就可以节约1角钱，100个人就可以节约1元钱，1000个人就可以节约10元钱，10000人就可以节约100元，人越多还会节约得更多，假如我国每人节约1分钱，就可以节约1300万。老师：上面有很多数同学们可能都还没有学过，不过你看到这样一些数，有没有感受？有什么感受呢？趁机对学生进展教育，使他们感受到从小要养成节约钱的好习惯。一年级数学下册教案13【教材分析】长短、高矮都属于比拟物体长度的问题。是学习计数、计算和ht的学习的准备性知识。比高矮有两方面内容：一是高矮的概念。二是比高矮的方法。这是教学的重点和难点。这节课。主要使学生感知高矮的概念。探究比的方法。教学时采用自主探究、小组讨论、合作交流的方式。首先老师创设问题情境。让学生观察，初步感知人或物体有高有矮，引出高矮的概念；接着让学生想一想怎么知道人或物体有高有矮的，引出比拟的方法，让学生去探究；最后通过各种活动、游戏。让学生体验比拟的方法。加深对高矮概念的认识。【学情分析】低年级儿童在入学前，己经通过对各种物体的感知。初步积累了有关比长短、比高矮的感性经历。但由于学生年龄小。观察才能有限，看问题、观察物体不全面，所以教学时，注意采用小组合作、讨论交流的学习方式，使学生互相启发、互相补充，并在合作学习中培养学生擅长倾听别人意见、虚心向别人学习的好习惯。重视学生的经历和体验。严密结合学生生活实际设计各种比拟的活动。让学生去探究。鼓励学生大胆说出自己的想法并及时进展评价，使学生饰得看问题要全面，感受到数学与生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣。【教学目的】〔一〕知识与技能1、通过观察比拟。使学生感知人或物体有高有矮。2、通过组织各种理论活动。使学生探究、学会比拟高矮的方法。体验长短、高矮都是比出来的。都是比拟物体长度的问题。〔二〕过程与方法1、在真实的情境中让学生经历体验比拟高矮方法的过程，加深对高矮概念的认识。2、在比的活动中。培养学生观察、分析、比拟的才能和语言表达才能。在老师指导下。能在日常生活中发现和提出有关比拟简单的数学问题并学会交流。〔三〕情感态度与价值观1、在活动中使学生感受数学与生活的亲密联络，激发学生学习的兴趣。2、通过积极主动地参与数学活动。获得成功的体验。增强自信心。【教学准备】实物投影仪、形状一样但高矮不同的两个瓶子、绳子等。【教学过程】一、创设情境。初步感知〔一〕引导观察老师选四名高矮差距较大的学生到讲台。让学生观察。问：看到他们四个同学。你想告诉老师什么？〔二〕交流汇报学生观察后，先与同位说一说，再汇报。学生可能说衣服的颜色不同、男女性别不同、有胖有瘦、有高有矮等。老师都给予肯定。启发引导说出学生有高有矮。老师板书：高矮【设计意图：创设此情境是通过学生观察引出“高矮”的教学内容，使学生初步感知人或物体有高有矮，自然有趣。】二、自主合作，探究方法〔一〕引入研究的内容老师选两个高矮差不多的学生。站在讲台两边。让学生判断谁高谁矮。学生观察后汇报〔学生可能说：看不出谁高谁矮。或说甲高、乙高、一样高〕。〔二〕探究比拟高矮的方法1、怎样知道人或物有高有矮呢？2、小组讨论交流比拟高矮的方法。老师参与其中。3、小组汇报、交流学生可能说出：〔”两人站在一起比；〔2〕两人拉紧绳放在头顶。看哪头高；〔3〕用尺子量；〔4〕用小棍搭个小桥让他们通过；〔5〕靠墙作记号等。只要有道理。老师就给予肯定。〔三〕强化比拟的方法1、让学生再来比一比。〔1〕老师选一男〔高〕一女〔矮〕两生上台比一比。要求：比一比，说一说。谁比谁高。谁比谁矮？学生比拟后会说：、‘男生高。”老师趁机和男生站在一起。让学生比一比：“我们俩比。谁高谁矮？’’学生会说：“老师高。”老师抓住时机问：‘。为什么你们刚刚说男生高，如今又说老师高至到底这个男生是高是矮呢？”〔2〕小组讨论。应怎样把话说清楚。说完好。汇报时。引导学生说出谁比谁高，谁比谁矮。2、再请两个同学来比一比。学生比时。让一生站在讲台上。一生站在讲台下。老师问：“这样比行吗？为什么？’’再让一生抬起脚后跟比。问：‘。这样比行吗？为什么？，’学生一定会说：这样比不行。老师让学生说一说为什么不行。学生可能会讲：不合理、站得不一样高、应站在同一程度线上比等。3、出示两个瓶子〔下面不齐。并用纸遮住。只让学生看到上半局部〕。问：猜一猜，这两个瓶子哪个高？哪个矮？大多数学生会说：上面高的那个高。这时老师再翻开纸让学生比一比。【设计意图】：在创设的各种情境中。让学生自己发现问题。并通过自主探究、合作交流，让学生亲自体验比拟高矮的方法，参与知识的形成过程，获得成功的体验，培养学生自主探究的信心。在小组合作交流中。让学生学会听取别人意见。从中受益。学会合作。活动中鼓励学生大胆说。在说的根底上标准学生的语言。让不生明确高矮是相对的；比拟高矮时要合理。要符合规那么。要站在同一程度线上比；还要明白比长短、比高矮都要9体看。全部看。橄得看问题要全面。三、理论应用。加深理解〔一〕投影练惯用实物投影仪投影练习一第7题图。学生独立完成〔要让学生充分说，也可和其他动物比〕〕，〔二〕摸高活动和搭高活动1、学生站在地上摸。2、跳起来摸〔活动后学生谈体会〕。〔三〕游戏活动1、同学们，学校要举办运动会。从每个班选10名的学生参参加场式，咱们班这么多学生，你能用今天学的知识帮老师选出来吗？先想一想，再小组内说一说，然后告诉老师〔学生独立考虑后。再小组讨论、汇报〕。2、自由结合成小组〔〔5—8人〕按高矮排成队。比一比。看哪组又快又好〔学生自由活动后。说一说是如何排的〕。【设计意图】：通过各种活动、游戏。使学生充分利用所学知识发表自己的意见。让学生自主参与、合作学习，充分体验比拟高矮的多种方法。加深对高矮概念的认识。感受数学与生活的亲密联络。激发学生学习数学的兴趣。四、课堂总结。畅谈感受通过今天的学习。你有什么收获？你还有什么遗憾？让学生自由大胆地谈感受。【设计意图】：通过谈。让学生都能体会成功的喜悦。并且感受知识是无限的。增强继续学习的欲望。五、联络生活，拓展延伸课下看一看生活中哪些物体可以比长短，哪些可以比高矮。说给同学或家长听。【设计意图】：拓展延仲，既联络生活又稳固知识。给学生一个开放的思维空间。培养学生应用数学知识的理论才能。【教学反思】教学的本质是交往。本节课以师生共同活动为主。学生人人参与，主动探究。创设了多种理论活动，实现了开放式教学，让学生亲自体验、观察、感知高矮。小组合作、自主探究比拟高矮的方法。增强了学生之间的交流。促进了多种方法的产生。课堂气氛活泼。每个学生都体验到了成功的喜悦。每个学生都学有所长。特别是在探究比拟高矮的方法和游戏活动时。每个学生都能根据自己的生活经历考虑。找出了不同的方法。通过小组交流、汇报，使学生体会到解决同一问题有不同的方法，表达解决问题策略的多样性。并在活动中树立了学好数学的信心，增强了学生合作学习的意识。一年级数学下册教案14一、教材分析〔一〕教学内容：本册教材分为“生活中的数”、“空间与图形”、“统计与理论活动”四大内容。〔二〕教学要求：1、结合生活中的详细情境，通过“数铅笔”等活动，经历从详细情境中抽象出数的模型的过程；会数、会读、会写100以内的数；在详细情境中把握数的相对大小关系；可以运用数进展表达和交流，体会数与日常生活的亲密联络。2、结合生活情境，学生将经历从详细情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探究并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算；能根据详细问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的亲密联络。3、通过购物活动，结合生活经历，认识元、角、分及其互相关系，认识各种面额的人民币；结合购物情境进展简单计算，解决简单的实际问题。4、通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，开展空间观念；在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，理解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具测量物体的长度。5、经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经历，开展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多采，并能设计有趣的图案。6、通过简单的调查活动，初步体验数据的搜集、整理和分析的过程；初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并答复简单的问题，并和同伴交流。7、在一些理论活动中，学生将运用所学的知识和方法解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经历，开展解决问题和运用数学进展考虑的才能；在与同伴合作和交流的过程中开展数学学习的兴趣和自信心。二、总体思路1、在丰富多采的活动中，保证根本的运算技能。2、在课堂教学中鼓励学生积极探究运算方法，让学生体验算法多样化。3、结合生活情境开展学生的数感，开展估算意识和技能。4、重视操作活动，开展学生空间观念和解决生活问题。5、重视调查活动，开展学生的统计观念。6、陪学生数学学习的兴趣和良好习惯，引导学生自己考虑，并与同伴合作交流，培养学生初步的提出问题和解决问题的才能。一、生活中的数1.1数铅笔〖教学设计〗〔一〕创设情境，导入新课师：同学们，老师今天带来一样东西〔出示装有15枝铅笔的盒子〕，知道里面是什么吗？生：粉笔、糖、……师：其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？生：〔兴趣极浓，大声答复〕愿意!(评析“猜猜老师盒里装的是什么？”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习作好铺垫。)〔二〕提供探究时机，经历学习过程1、操作、数数师：〔老师把盒子里的铅笔全抓在手中〕同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：〔自由猜想〕6，9，15，…师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了。师：好，我们数数看，〔把铅笔拿在手上边数边摆在桌上〕1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？〔台下猜对的学生发出一阵欢呼声。〕师：好，我们再来猜，〔老师在桌上再添铅笔〕如今有几枝？生1：20枝。生2：5枝。师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比15枝要多。〔自由猜想，在猜想的根底上数数发现有20枝。〕(评析估计在日常生活中有着非常广泛的应用，在本环节中，老师通