语文说课稿合集五篇

Onlythosewhorespectthemselvesmorecourageoustoshrink勤学乐施删）语文说课合集五篇

积极进取（页眉可语说稿篇沂水春风说课稿《论语》是经典的儒家文化论著，据说半部论语，可安天下，这个学期，我又一次带着崇仰的心情与学生一起感受大师风采聆听圣人教诲今天我说课的课题就是来自于《论语选读》的《沂水春风》。这里有一群鲜活的学生，有一场经典的对话有一个永恒的话题下面就为大家展示一下我对这一课的教学设想。一、教材分《论语选读》是继必修模块之后，文化论著系列选修课的一种安排在高二上学期本课程的核心目标是培养正确解读和批判继承文化的能力。全书共十五课，大体分为政治、修身、学习与教育、哲学四个方面，每个方面又有不同专题。但具体到每则材料的话，则并不排除可以从其他角度进行解读。《沂水春风》虽然是课本中第十三课（学习与教育），但主要描述的是孔子与其弟子讨论志向的情景是全书中集中阐述志向的_也是唯一一篇结构首尾完整形象较为鲜明的_不同于其它语录那般篇幅短小。在上过《为政以德》和《克己复礼》之后，学生对孔子

的政治理想已经有所了解，所以我将《沂水春风》提上来先上，使得学生能进一步理解孔子礼乐治国的政治目标和终极理想。二、教学目标与教学重难点新课标中对《论语选读》的具体学习要求是正确理解课文，探究传统文化在现代社会的地位和作用提高个人精神品格体会并把握阅读文化论著的基本方法进一步培养文言语感提高文言阅读能力。据此，我确定以下教学目标：1知识与技能：掌握常用的文言词语在文中的含义；积累宾语前置，定语后置等文言特殊句式；通过朗读，培养语感，背诵文中重点章句。2过程与方法：通过梳理课文内容，了解四子的志向，理解孔子的评价过小组讨论与比较阅读究孔子与点的原因。3情感、态度与价值观：感受孔子的教学风格及平等和谐的师生关系理解孔子礼乐治国的政治理想培养学生的探究意识。虽然《论语选读》的每一篇都有注释和全文翻译，但针对我们学生的实际文言文阅读水平和历史文化积淀还是将以往文言文中的字词教学作为了重点之一，要求学生掌握居、如、方、作、撰、伤、与等文言词语在文中的意思，理解并积累文中的特

殊句式探究孔子与点的原因解子礼乐治国的政治理想，则既是本课的重点也是本课的难点。三、教法与学法分析新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念态度和习惯鼓励学生想象质疑发现创新语文学科教学指导意见》也提到《论语选读》的教学目标之一是学习运用科学的思想方法发现问题分析问题和解决问题在阅读过程中注重反思探究论著中的疑点和难点敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。所以，我尝试运用自主预习、课堂诵读、小组探究、比较阅读等教学方法，力求引导学生从三子之志入手，明确他们的共同点，然后描绘沂水春风图，概括曾皙的志向并从孔子的点评中理解孔子礼乐治国的政治理想希望学生能本着探究的精神从文字中发现文本的深层涵义，在师生互动、生生互动中，层层深入地将课堂的和谐、三子的神态、曾点的洒脱、孔子的感叹发掘出来。我授课的班级一个是文科班一个是理科班文言基础相对薄弱，成绩都很一般，但学习态度都尚可，根据这个现状，我在《论语》教学过程中加强了学法的指导，力求教法与学法统一，尤其强调课前预习明确规定上课前必须自学全文整理生字新词与重点文言现象到手册上提高文本熟悉程度堂教学中，通过反复诵读感悟，提高把握文本的能力，积极鼓励学生自读、

自疑、自解，体会沂水春风的意境，在阅读过程中，继续巩固文言基础知识，引导学生深入文本，自主探究，教师及时点拨、启发、评价，把问题引向深处，突破重难点。四、教学过程1三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。我选择的是一句耳熟能详的孔子名言三军可夺帅也夫不可夺志也予以导入由此激发学生兴趣并形成明确指向各言其志，顺利进入文本中子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子关于志的讨论。2整体感知（初读文本，理清思路）。用朗读课文和填写空格的形式完成对文本的熟悉且同时注意借助注释和工具书来排除阅读障碍理文言字词与文言特殊现象。预习到位的话，学生很容易理清问志，述志，评志这条思路，然后为下面的探究环节做铺垫。3深入研读（再读文本，了解志向）。要求学生用课文原句完成表格，比较三子之志与曾点之志，进而关注曾点的志向主要学习方法是从文本中寻找信息对于学生来说，这个环节可以通过阅读自主完成，难度不大。但是文中有一些状语后置、宾语前置等特殊句式必须要给学生讲清楚，并且积累起来。

同时注意指导学生朗读路的直率与勇武要用较高的语调较快的语速读出来，而冉有和公西华的回答则要读出谦逊的味道，进而关注曾皙，用轻松缓慢的语气读出欢快愉悦的心情，想象并概括沂水春风图培养学生的想象能力和文本理解能力这一环节可以鼓励学生大胆发表自己的见解评价他人的看法在互动中进步，在切磋中成长。4探究学习（三探）。这是课堂的重点环节，计划用时分钟。基于学生的文史知识现状，在探究过程中，适当引入他人的评论，启发学生发散性思维联系前面所学过的三篇课文帮助学生理解孔子与点的原因。课堂组织形式是小组探讨，这个过程中，教师要做好调控，确定讨论问题，确定讨论时间，确定讨论形式，防止学生浑水摸鱼，尤其是理科班，一到讨论阶段就会失去控制，导致很多问题浮于形式而没有深入追究其内涵。这探讨过程分为三步第一步借助前面完成的表格以及学过的课文，学生应该能够理解这三子的志向足食、足兵、民信之与儒家的入世思想君子之仕也，行其义也是一致的。其中较难较难突破的是第二步孔子与点说明了什么这也是本课的教学重心可以抓住学生存疑心理适当引入课外相关材料启发学生思考也可提示学生回顾前面所学课文在师生互动中共同达成教学目标明白曾皙所描绘的沂水春风图正好体

现了孔子礼乐治国的理想境界（预设：春秋乱世背景，孔子治国之道，孔子政治理想，沂水春风图）引入材料：杨树达《论语疏证》《朱子语类》而第三步则是培养学生关注现实生和社会发展思考自己的人生价值和时代精神期望学生能用现代观念审视作品通过展示周国《孔子的洒脱于《论语心得》等现代名家的解读，帮助学生感受论语精神对现代人的积极作用。5《知其不可而为之》。这个环节的设计，主要是希望学生能将前后知识融会贯通，在深入理解__基础上结合个人原有知识储备对文本进行解读，入乎其内，出乎其外，完成知识的迁移和整合。这也是近年来高考考察《论语》的基本方向，在掌握语言文字的础上，能深入理解其文化内涵通过比较阅读使学生体会荷蓧丈人身处乱世独善其身的人生选择和孔子积极入世匡扶社稷的人生理想。6作业：背诵曾点的志向。回归文言文教学的本真积累文言文化常识用现代观念审视作品的积极意义，并为我所用。五、教学反思

整堂课的设计紧紧围绕新课标要求重运用科学的方法引导学生发现问题、分析问题、解决问题，引导学生探究疑点和难点，注重师生互动，鼓励学生与他人交流切磋，共同提高。比较贴合本校学生的认知水平关注学生个体成长与个性发展教学过程清晰流畅，表格设计简洁明了，注重培养学生探究能力，注重学生自主学习但基于学生的文史知识储备课外拓展还做得不够主要还只是立足于文本课外资料引入太少很有可能使得学生在分析概括时拘泥于文本无法根据历史背景和时代特点将自己的感性认识提升到理性的高度是本次教学设计中忽略的地方，今后需改进。语说稿篇一、说教材《夜莺之歌是北师大版语文六年级上册第七单元中的一篇精读课文。这一单元的主题是“战争”，依次安排了从古到今，从国外到国内的有关战争的__而让学生对战争有了一个全面的了解这篇__叙的是苏联卫国战争时期的故事一个被称作“小夜莺”的孩子，把一支德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇现了小夜莺机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。

__“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象，是通过外貌、语言、动作描写来表现人物性格。夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索。二、说学情能通过阅读拥有自己的体验和感受学会阅读的方法养成良好的阅读习惯是《语文课程标准》对本学段学生的要求。六年级的学生，已经基本掌握了借助阅读，与文本产生共鸣的能力。__要是通过外貌、语言、动作描写来表现人物性格，因此，课堂上充分利用文本导学生通过读深理解华感情。三、说教学标及重难点结合本单元主题教材选编的意图和本班学生实际情况拟定本课的教学目标如下：1知识与技能：（1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（2、培养学生联系上下文理解词语和重点句子的能力。（3、引导学生抓住描写人物外貌、语言、动作的语句，理解课文内容。2过程与方法：

（1、通过多种形式的读完成人物对话，深入体会“小夜莺”机智、勇敢的品质。使学生在潜移默化中树立起小夜莺美好的形象。（2、通过读划相关语句，把握人物性格，更深入地理解课文内容。3情感态度与价值观：培养学生机智勇敢的品质和热爱祖国的情感其中抓住人物的外貌言作描写的语句理解课文内容，认识“小夜莺”机智勇敢的品质是本节课的教学重点，而体会作者所表达的思想感情则是教学难点。四、说教法学法：《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。现代教育理论也强调教学生学会学习是教学的一项基本任务因此在教学中我除了采用“以读促知、以读促解、以读促悟”法和讨论法之外，还有意识培养学生进行自主学习，小组合作，交流展示等。做到“授人以渔，让其终身受益无穷。”五、说教学程：

根据本课教材特点及制定的目标要求教学中我安排了以下几个教学环（一复习导（二明确任（三交流研讨、读中感（四升华情感读写结（五总结全文思想教育。（一）复习导入环节根据新课标中让学生整体感知的原则，我设计了一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”这样，学生在回顾的过程中对__有了一个整体把握同时把此文中作者倾注感情刻画的这个主要人物“夜莺”自然引出，为下文做好铺垫。（二）明确任务默读课文不同的线段符号分别划出描写夜莺外貌言、动作的有关语句，读一读，悟一悟，作上批注。这一环节的设计，是为了让学生心有目标，学有方向，动笔有方。养成“不动笔墨不读书”的好习惯。（三）交流研讨，读中感悟高年级学生，已经能够预习，在前一天的晚上，我就布置了预习任务，让学生读课文，找句子、作批注。课上，明确任务后，先让学生结合预习情况作以快速、简单地整理，接着在小组内进行交流、补充、完善。这样的设计，一

方面让每个学生学会发表自己的见解尤其是学困生另一方面让学生学会取长补短，整理完善自己的见解；还有一方面，就是在有意识培养学生的合作意识，倾听能力。在全体交流时我遵“读句子——谈感悟——有感情地朗读”这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗读、学法的指导。例如学生找出描写语言的句子——“人哪？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”这时，我先让学生谈自己的初步感悟，学生在谈时，一般都会很笼统地说“我体会到夜莺的机智勇敢”这时，我就自然引导“能否具体谈谈？”这样学生就能抓住对“野兽”的理解谈小夜莺对敌人巧妙的怒骂。这一句追问，听似平常自然，但却在无形中渗透了抓住重点词语理解和体会句子的内涵的学法指导，然后，我引导学生设身处地地读“如果你是小夜莺的话，会用什么样的语气回答敌人呢？在理解的基础上学生自然而然就能有感情地读好这段话这样引导既使学生掌握了阅读的技巧，读书的方法，又培养了学生自学能力，真正达到教是为了不教的目的。在这一环节中，还注意训练让学生品字析词，做到由字、词悟句意。如：教学“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳

膊一甩一甩地打路旁的树枝或者弯下腰去拾球果或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”这一句时，我引导学生抓住“甩、拾、踢”这几个动作词感悟到小夜莺是刻意装出来，有意麻痹敌人，目的让敌人毫无顾虑得跟他走，体会夜莺的聪明、机智。为了突破本节课的教学重、难点，我充分利用课件，再现夜莺坐在河岸边前和战后村落的对比及小夜莺带领德国兵穿越小树林的情境，使学生随情入境。我还适时插入拓展型的小练习如小夜莺用他的歌声巧妙的传递了情报，当小夜莺顺利地把敌人带进游击队的埋伏圈时，想象此时小夜莺会想些什么做些什么？这样既让语文课堂充满趣味性，又让课后作业当堂完成。在学生对__已有了一个整体把握之后，我又抛出这个问题“课文为什么以‘夜莺之歌’为题？”让学生对全文再有一个纵向的深入了解。在这一教学环节中没有教师繁琐的分析讲解只有学生探究性的阅读、个性化的阅读、创造性的阅读。（四）升华情感，读写结合“读进来，想开去”是阅读教学的又一个要求，因而在这一环节的小练笔设计中，我就遵循这一点。当学生走入文本，对小

夜莺在战斗中不可估量的作用及他的机智勇敢和爱国之情敬佩不已之时，我自然引出小练笔，让学生想开去。“俗话说“自古英雄出少年”，在我们这个具有五千年历史的泱泱大国，少年英雄的故事也是层出不穷，学了这篇课文后，你想起了哪些小英雄？请挑选你喜欢的一名小英雄要地写出他的事迹，向大家介绍一下。”（五）总结全文，思想教育。小夜莺用歌声引诱敌人用歌声传递情报夜莺的歌声是贯穿全文的一条主线篇__颂的就是像小夜莺一样在苏联卫国战争中作出贡献的英雄们。我想小夜莺机智敢的品质和浓浓爱国之情一定深深地感染了在座的每位同学么处在和平年代的我们又该怎样表达我们的爱国之情呢？这样自然就渗透爱国教育。六、说板书计板书设计方面我力求简单明了只把体现夜莺的精神品质的词语板书出来整个板书的寓意是是热爱祖国的信念让活泼可爱的小夜莺能够机智、勇敢地和敌人周旋，从而巧送情报、全歼敌人。附板书：

活泼、可爱小夜莺机智、勇敢热爱祖国语说稿篇课标关于本的要求1要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。2阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力注重从课文整体的角度进行教学化学头绪，强调内容综合。。3重视情感、态度、价值观的正确导向。本节教材内分析、解读《秋天》是现代著名作家何其芳20时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊??诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情表达了作者对祖国大好河山对大自然的热爱之

情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。教学目标设通过对教材的分析根据学生的实际情况和新课程标准确定教学目标为：认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累；能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。教学重点和点教学重点：引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。教学活动过程预习交流：1搜集整理何其芳的相关知识。何其芳）现代诗人、评论家，生于重庆万（现重庆万州原名何永芳主要诗集《预言夜歌夜歌和白天的歌》。

2仔细观察自己身边的秋天是什么样子的。3作者写秋天，主要描写了哪几幅画面？写出了秋天怎样的特点？表达了作者怎样的感情？教学过程：（一）引秋教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题）（二）诵秋1初读课文，划出文中的生字、词。2教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。3学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。4请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。（三）品秋在此环节中学生组成小组主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。

①找出每节诗的点睛之句。②诗中刻画了几幅图景请分别给它们命上整齐漂亮的名字。（教师根据学生的讨论发言，板书。）③这首诗创造出了一种什么样的氛围？（归结出诗文的特点并板书出来。）请学生仔细聆听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读），展开想象的翅膀看看在自己的头脑中形成了怎样的画面并把它描绘出来。（四）写秋1请学生根据自己的认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。2请同学们一起歌唱秋天（试背）语说稿篇我今天说课的内容是《孙权劝学》，下面我将按照说教材、说教学目标及重难点的确立、说教法、说学法、说教学过程及板书设计这几个环节来加以说明，恳请各位同志多多指教。一、说教材

《孙权劝学自人教版语文七年级下册第三单元第十五课，这个单元选取的__都是有关历史上著名的政治家军事家科学家术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动事迹权劝学》选自《资治通鉴》,__通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格的作用.编这篇课文的意图是是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化,而体会学习对健全人格的重要性是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法《孙权劝学》安排在这里,要激发学生学习文言文的兴趣学习历史人物的同时体会学习的重要性。二、说教学目标、教学重难点该课放在名人单元而且又是一篇文言文所以对人物的体会必不可少对文言文的教学还应重视落实字词和朗读可以说是文言文的工具性和人文性决定的。所以确立了以下教学目标：（1知识目标：运用多种形式的朗读，理解_容，积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。（2能力目标：揣摩人物的语言，分析对话，体会人物形象。（3情感目标：理解“读书求知的可贵”

根据上述目标我把疏通文意在理解文意的基础上熟读课文;确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化而体会学习的重要性.立为教学重点；把品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格,确立为教学难点。三、说教法学法我主要通过多种形式的朗读，比如齐读、诵读、自读、对话朗读等以加强对文言文的理解。其次，我采用探究交流的方法以分组探究的方式疏__意样可以充分调动学生的积极,有助于营造民主和谐的课堂气氛据本课的特点和学生的学习习惯,为学生设计这样的学习方法：多读书问题,善交流,勤思考.以学生为主体，把学习的主动权还给学生。在课堂教学中，要让学生自己解决难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解决问题的方法四、说过程见教学设计首先我用讲述故事的方法导入样既引发了学生的好奇,激起学生的兴趣同时又介绍了写作背景学生带入特定的情境中去。教学的第二个环节重点朗读读是文言文教学中的重要手段，引导学生采用个读、听读、齐读等多种形式朗读。教师示

范朗读的方式，让学生听清读音，注意句读。2学生自由朗读课文，读准字音和句读。指名学生朗读，其他同学认真听指出读音和句读方面的错误。4生齐读。第三个环节：合作探究，披文入情。这一环节我给学生安排了两个步骤：一是品味探究，二是人物分析。让学生以合作探究的方式自己解决。（一）品味探究1找出孙权劝说吕蒙的语句说说孙权是怎样劝说吕蒙的。（先力陈必要，再现身说法。）2小组讨论这些句子该用什么语气读，为什么用这种语气读？引导明确：（1“卿今当涂掌事，不可不学！”（语气坚决果断，神态郑重严肃既严于要求又充满期望语重心长谆谆告诫）（2“孤岂欲治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳。一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见其对吕蒙的关心、爱护。）（3“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）

3吕蒙读书后发生了什么样的变化？是通过谁的所见所语来写的？4为什么“士别三日，即更刮目相待”？（参考：困为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发民的眼光看待人和事，要估计到别人的进步。）5请解释“吴下阿蒙”。（“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙意思是说人没有学问的意思现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及由穷困而至富有了，都可以用此语。）语说稿篇说教材《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里“疑“举头“举头“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前表达了游子强烈的思乡情感这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。说目标知识目标

1会读本课10生字。2理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思并能用自己的话说说诗意;情感