危险作业审批单

有限责任公司用火作业许可证记录编号施工单位申请人用火装置设施部位及内容用火人及特殊工种类别和编号监火人分析时间年月日时分年月日时分年月日时分采样地点分析数据分析人用火时间年月日时分至年月日时分用火主要安全措施确认人签字12清除用火点周围易燃物。3罐区动火时，动火点同一围堰内和防火间距内的油罐不得进行脱水作业。4高处动火（2米以上）必须采取防止火花飞溅措施，风力较大时视具体情况而定，大于5级时禁止动火。5电焊回路线应接在焊件上，把线及二次线绝缘必须完好，不得穿过下水井或与其它设备搭接。6乙炔气瓶（禁止卧放）、氧气瓶与火源间距离不得少于10米。78补充安全措施：危害识别：安全交底：施工负责人申请用火单位公司领导审批签名：签名：签名：签名：签名：完工验收完工时间：年月日时分签名：注：1、与本次用火有关的具体措施划“√”；2、用火人、监火人必须本人签字；3、序号1、2、3、7监火人员确认签字；序号4、5、6由用火人员确认签字；4、含有易燃、可燃液体、气体的设备、管线、储罐用火作业前1小时内需要分析可燃气浓度低于爆炸下限的0.2%；5、危害识别由用火证填写人员负责填写；6、完工验收项由监火人在用火许可证存根上确认签字；7、一般部位用火由用火单位领导审批；在含有含有易燃、可燃液体、气体的设备、管线、储罐用火时需要公司生产管理部门、安全监督管理部门、公司领导审批审批；8、交底人应是本单位安全管理人员或作业部门专兼职安全员，监护人应是本单位作业部门或作业相关方的作业负责人。xxx有限责任公司进入受限空间作业许可证编号施工单位设备所属单位受限空间名称原有介质主要危险因素作业内容作业人监护人采样分析数据分析项目氧含量可燃气分析人采样时间分析结果开工时间年月日时分序号主要安全措施1所有与受限空间有联系的可燃有毒液体、气体的阀门、管线加盲板隔离。2打开通风孔进行自然通风，温度适宜人员作业；必要时采取强制通风或佩戴空气呼吸器。3检查受限空间进出口通道，不得有阻碍人员进出的障碍物。4作业前清点所有现场人员及所带物品，作业人员应清楚受限空间内存放的其他危害因素，如内部附件、集渣坑等。5盛装过可燃有毒液体、气体的受限空间，应分析可燃、有毒有害气体含量。6盛装过可燃液体的受限空间，清罐时应使用防爆工具。7受限空间内带有搅拌机的设备应切断电源，挂“禁止合闸”标示牌，设专人监护。8作业监护措施：消防器材（）、救生绳（）、气防装备（）。9其他补充措施危害识别安全交底施工作业负责人基层单位技术人员基层单位领导审批签名：签名：签名：完工验收时间年月日时分签名：注：交底人应是本单位安全管理人员或作业部门专兼职安全员，监护人应是本单位作业部门或作业相关方的作业负责人。xx有限责任公司高处作业许可证编号施工单位所属单位施工地点作业内容级别一级2～15米（）二级≥15～30米（）三级＞30米（）作业人开工时间年月日时分序号主要安全措施确认人签字1作业人员身体良好，无高处作业禁忌症。2作业人员着装符合工作要求。3作业人员佩戴安全带，上下时手中不得持物。4作业人员携带工具袋，所用工具有安全绳。5作业人员戴（）过滤式呼吸器；（）空气呼吸器。6现场搭设的脚手架、防护围栏符合安全规程。7垂直分层作业中间有隔离措施。8梯子或绳梯符合安全规程规定。9在石棉瓦等不承重物上作业应搭设并站在固定承重板上。10高处作业应有充足照明，安装临时灯、防爆灯。1130米以上进行高处作业配备通信讯、联络工具。补充措施危害识别安全交底施工作业负责人施工单位技术人员基层单位会签施工单位领导审批签名：签名：签名：签名：特殊高处作业审批安全管理监督部门签名：公司主管领导签名：完工验收年月日时分签名：注：1、此证为一个施工点一张作业证。2、此证有效时间为一个作业周期。3、此证分二联，第一联由施工单位留存，第二联由作业负责人随身携带。4、应落实的安全措施由确认人在相应栏签字。5、一张作业许可证作业人数不超过10人。6、三级高处作业由厂安全监督管理部门对施工作业方案、安全措施审查签字后，报公司领导审核、签发。7、注：交底人应是本单位安全管理人员或作业部门专兼职安全员，监护人应是本单位作业部门或作业相关方的作业负责人。有限责任公司临时用电作业许可证编号：用火许可证编号用电作业单位工程名称施工地点用电负荷电源接入点工作电压用电操作人电工证号临时用电时间从年月日时分至年月日时分主要安全措施（一）供电执行部门检查确认序号主要安全措施确认人签字1安装临时线路的人员持有电工作业操作证2用电设备、线路容量、负荷满足要求3线路电压符合要求，绝缘测试合格，临时用电的单相和混用线路采用五线制4配电盘、柜有防雨措施并编号，门应可靠关闭（二）用电作业单位检查确认序号主要安全措施确认人签字1安装临时线路的人员持有电工作业操作证23临时用电线路架空高度在装置内不低于2.5米，道路不低于5米4临时用电线路架空进线不得采用裸线，不得在树上或脚手架上架设5电线缆路地下铺设时，有走向标志和安全标志，电缆埋深大于0.7米6配电盘、柜有防雨措施并编号，门应可靠关闭78在防爆场所使用的临时电源、电气元件和线路达到相应的防爆等级要求补充措施危害识别安全交底用电作业负责人供电班组长供电执行部门负责人签名：签名：签名：完工验收完工时间：年月日时分签名：注：交底人应是本单位安全管理人员或作业部门专兼职安全员，监护人应是本单位作业部门或作业相关方的作业负责人。吊装作业许可证编号属地单位作业单位具体地点作业内容施工监护属地监护最大吊装质量(最大货物质量╳1.25)吨时间自年月日时至年月日时危害识别□高处坠落□车辆伤害□机械伤害□设备损坏□物体打击□夜间作业□环境污染□粉尘□高温灼烫□中毒窒息□射线伤害□机体毁坏(□机体摔伤□互相撞毁□断臂□倾翻□着火爆炸□吊物失落□挤压伤害□触电□塌方□其他：安全条件确认项目是项目是项目是1.吊装准备□夜间照明能保证作业需要□支腿处的地面平整、坚实□已核实货物及□需附安全方案；□需附图纸□支腿支撑加固已落实□最差角度载荷满足吊装货物重量□需附应急方案并落实3.吊装区域□起重设备已按前述要求核准2.起重机及人员设□路障□警戒线□警示灯□起重设备已进行日常检查□已确定作业人员的任务□是否需要梯子或脚手架□吊索具及其附件已核实、检查□已确定吊装作业负责人□警戒区域涵盖旋转半径□已考虑吊物规格\重心\平衡□已对相关人员进行吊装交底培训□已考虑辅助工具和设备□已明确货物捆绑\固定方式□起重司机身体状况良好□吊装中有障碍，已定措施□已制定吊挂货物规则\方法□指挥\起重司机\司索持证上岗4.关键性吊装作业□已明确货物吊运路线□起重操作室能看清指挥信号□已制定关键吊装安全方案□脱钩是否需要辅助用具□有克服吊装盲点的措施□已安排各方监护人□有可能倾斜的带柄货物□已明确吊装指挥人员□输电线路距离符合安全要求□已检查放置地点、支撑物□已明确指挥信号□已落实管道、线缆防护措施□已落实作业区地下设施防护□采用无线电通讯工具5.补充措施(请注明)□需要货物缓冲防震保护□吊装设备、安全装置、钢丝绳、揽风绳、链条、吊钩等,经日检可靠□天气情况适合吊装确认签字本人持有与作业相符的特殊工种作业证，并已阅读许可证，确认所有条件可满足安全作业要求。司索：起重机司机：起重指挥：属地确认已收到许可证，确认与本单位相关的措施可靠并已落实，建立了应急联系，并安排了监护人员。属地单位：确认人：年月日时相关单位：确认人：年月日时作业人员、设备、安全措施符合要求。年月日时属地：施工方：确认现场未遗留安全隐患，许可证关闭。年月日时说明：1、本证由作业负责人填写，实行一点一票，交底人应是本单位安全管理人员或作业部门专兼职安全员。2、监护人变更需重新确认安全条件，并签字；变化时收回《许可证》并注明重新办证。3、作业机具、人员、安全条件不变时，有效期为一个作业周期。4、本证一式四联

，作业单位、起重指挥、属地单位和施工方监护人各执一联；作业结束，属地监护在四联的“完工确认”栏中签字，并将持有联交回本单位设备管理部门存档。本证保存期限为1年。

小学美术教学改革应立足于理性思考随着教育改革的不断深化,美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要,美育

具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性,它的这一特性是其它学科教育所不能取代的。因此如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研究和探讨。现如今在轰轰烈烈的教学改革潮流中,我们更应该立足于理性的思考,而不是一味的赶潮流,走形式。为此笔者结合新课改下的美术教学,谈几点体会与广大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美术教师上好美术课的前提

过去的教材内容是以传授知识技能为主,教学方法是以灌输为主,而新教材是以学生发展为本,人文的东西起来越来越被人们重视,那就是"以人为本"。这就是要求我们在教学过程中,尊重和赋予学生更多的自由和权利,发展学生的个性,发掘学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥。我们的教材就是为了体现以上目标而编写的，因此,充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,是美术教师上好美术课的前提.

二,根据教材内容和学生实际情况,制定具体明确的教学目标,是上好美术课的首要环节

教学目标就是船上的舵,它不仅对教学活动设计的方向起指导作用,而且在设计的步骤和方式方法上也具有制约的功能。因此,具体明确的教学目标有利于教师对教学活动的控制,有利于提高教学设计的科学性。个别教师在备课中,考虑了学生的兴趣,想到了创新,但却没有想到自己设计的每一个环节的真正目标。比如,在上小学美术第一册《谁的鱼最大》一课时,有位教师就采用了大鱼吃小鱼的游戏作为课堂导入,并先让学生观看录相,以引起学生的兴趣,随后让学生模仿大鱼扑小鱼,相互推拉,引起课堂秩序的混乱,最后不得不草草收场,教学效果当然不理想。教师想采用一些新奇,刺激的游戏吸引学生,却没有想到这一环节到底要达到一个什么样的教学目标,方法与目标相背离,期望与效果势得其反。因此,我们说美术课应该有美术课的特点,应该认真设计好每一个环节,让学生在每一个环节中真正受到美的熏陶,培养学生健康的审美情趣。

三,注重双基教学,是上好美术课的关键.

美术学科的课改,不能脱离美术学科的教学特点,对传统的东西完全抛弃,重新趟一条别人没有走过的路。教改,是在继承的基础上创新,是"扬弃"是去其糟粕取其精华。我们知道,过去的美术教学过于强调知识与技能,忽视了对学生的能力培养。假如我们在美术教学中,不注重学生基础知识和基本能力的教学,那么学生的能力又从何谈起。在目前的美术教学改革中,部分教师片面理解,认为美术教学要重在发展学生的个性,认为如果讲究技能技法就会约束学生的想象力,因此,在教学中就形成

了一种不良的态势,作品不论好坏,都一律倍加赞赏,甚至到了高年级也疏于对基本功的指导。试想不学技能和技法,孩子就是再有灵感和想象力也很难将它表现出来的。我们的许多孩子就是在这样的困惑中丢失了原先那种对绘画的热情。比如:有一次我让学生学习画树,发现很多学生还停留在儿时对树的理解,一根木棒支撑着一个圆。再让他想一想怎样画树时,孩子说:"我不知道怎样画",这时我才觉悟,创作与想象源于生活,没有生活的接触和观察,难道要求孩子凭空想象和设计吗

创造不是闭门造车,它需要一定的基础来支撑,是对已有基础经验的综合应用和提高,因而双基不能忽视。

四,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式

"兴趣是最好的老师",如果学生没有兴趣被动地学习,将直接影响教育效果。美术课的一大问题是相关教材资料缺乏,很难引起学生感悟美感,因此运用现代教学手段就显得非常必要,"动静结合"通过声音,图像,音乐刺激学生的感官,激发学生学习兴趣,才能取生最佳效果。培养学生收集资料的习惯,在收集中积累知识,学生只有见多识广,才能提高创造能力。我们虽然天天都在讲要构建学生的自主、探究、合作的学习方式,但对学生的自主、探究、合作的学习方式还没有上升到理论研究。我曾观摩过一堂"颜色的表情"的美术课,就比

较好地体现了学生的自主、探究、合作的学习方式。这位教师并没有从传统的教授色彩出发,而是让孩子们自己去发现,去感悟。该教师通过让学生说几个表示颜色的词语"五颜六色,红彤彤,五彩缤纷"等,再让学生从表示颜色的词语中进行联想。为颜色的导入打下了伏笔,继而学生在教师引导下,利用视觉(欣赏凡高的作品,借用人类社会文化资源,丰富儿童的视觉,触觉和审美体验)、味觉(通过品尝酸,甜,辣等滋味,让学生用颜色表现出来)、听觉等手段,让学生大胆的展开联想,谈感受,谈体会,加深对色彩属性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。这种自主,探究的学习方式更符合儿童初学色彩的接受水平,也更能吸引学生,化枯燥为有趣,把复杂变简单。

综上所述,我们有理由认为美术教学在先进的现代教育理念的指引下,只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式,才能有有效的为美术教学服务,为学生创造一个学习美术的良好的学习环境氛围,使学生能够将自己的所知,所想,所感都展现在画面中,为培养综合素质的人才面努力。

小学美术教学改革应立足于理性思考随着教育改革的不断深化,美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要,美育

具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性,它的这一特性是其它学科教育所不能取代的。因此如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研究和探讨。现如今在轰轰烈烈的教学改革潮流中,我们更应该立足于理性的思考,而不是一味的赶潮流,走形式。为此笔者结合新课改下的美术教学,谈几点体会与广大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美术教师上好美术课的前提

过去的教材内容是以传授知识技能为主,教学方法是以灌输为主,而新教材是以学生发展为本,人文的东西起来越来越被人们重视,那就是"以人为本"。这就是要求我们在教学过程中,尊重和赋予学生更多的自由和权利,发展学生的个性,发掘学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥。我们的教材就是为了体现以上目标而编写的，因此,充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,是美术教师上好美术课的前提.

二,根据教材内容和学生实际情况,制定具体明确的教学目标,是上好美术课的首要环节

教学目标就是船上的舵,它不仅对教学活动设计的方向起指导作用,而且在设计的步骤和方式方法上也具有制约的功能。因此,具体明确的教学目标有利于教师对教学活动的控制,有利于提高教学设计的科学性。个别教师在备课中,考虑了学生的兴趣,想到了创新,但却没有想到自己设计的每一个环节的真正目标。比如,在上小学美术第一册《谁的鱼最大》一课时,有位教师就采用了大鱼吃小鱼的游戏作为课堂导入,并先让学生观看录相,以引起学生的兴趣,随后让学生模仿大鱼扑小鱼,相互推拉,引起课堂秩序的混乱,最后不得不草草收场,教学效果当然不理想。教师想采用一些新奇,刺激的游戏吸引学生,却没有想到这一环节到底要达到一个什么样的教学目标,方法与目标相背离,期望与效果势得其反。因此,我们说美术课应该有美术课的特点,应该认真设计好每一个环节,让学生在每一个环节中真正受到美的熏陶,培养学生健康的审美情趣。

三,注重双基教学,是上好美术课的关键.

美术学科的课改,不能脱离美术学科的教学特点,对传统的东西完全抛弃,重新趟一条别人没有走过的路。教改,是在继承的基础上创新,是"扬弃"是去其糟粕取其精华。我们知道,过去的美术教学过于强调知识与技能,忽视了对学生的能力培养。假如我们在美术教学中,不注重学生基础知识和基本能力的教学,那么学生的能力又从何谈起。在目前的美术教学改革中,部分教师片面理解,认为美术教学要重在发展学生的个性,认为如果讲究技能技法就会约束学生的想象力,因此,在教学中就形成

了一种不良的态势,作品不论好坏,都一律倍加赞赏,甚至到了高年级也疏于对基本功的指导。试想不学技能和技法,孩子就是再有灵感和想象力也很难将它表现出来的。我们的许多孩子就是在这样的困惑中丢失了原先那种对绘画的热情。比如:有一次我让学生学习画树,发现很多学生还停留在儿时对树的理解,一根木棒支撑着一个圆。再让他想一想怎样画树时,孩子说:"我不知道怎样画",这时我才觉悟,创作与想象源于生活,没有生活的接触和观察,难道要求孩子凭空想象和设计吗

创造不是闭门造车,它需要一定的基础来支撑,是对已有基础经验的综合应用和提高,因而双基不能忽视。

四,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式

"兴趣是最好的老师",如果学生没有兴趣被动地学习,将直接影响教育效果。美术课的一大问题是相关教材资料缺乏,很难引起学生感悟美感,因此运用现代教学手段就显得非常必要,"动静结合"通过声音,图像,音乐刺激学生的感官,激发学生学习兴趣,才能取生最佳效果。培养学生收集资料的习惯,在收集中积累知识,学生只有见多识广,才能提高创造能力。我们虽然天天都在讲要构建学生的自主、探究、合作的学习方式,但对学生的自主、探究、合作的学习方式还没有上升到理论研究。我曾观摩过一堂"颜色的表情"的美术课,就比

较好地体现了学生的自主、探究、合作的学习方式。这位教师并没有从传统的教授色彩出发,而是让孩子们自己去发现,去感悟。该教师通过让学生说几个表示颜色的词语"五颜六色,红彤彤,五彩缤纷"等,再让学生从表示颜色的词语中进行联想。为颜色的导入打下了伏笔,继而学生在教师引导下,利用视觉(欣赏凡高的作品,借用人类社会文化资源,丰富儿童的视觉,触觉和审美体验)、味觉(通过品尝酸,甜,辣等滋味,让学生用颜色表现出来)、听觉等手段,让学生大胆的展开联想,谈感受,谈体会,加深对色彩属性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。这种自主,探究的学习方式更符合儿童初学色彩的接受水平,也更能吸引学生,化枯燥为有趣,把复杂变简单。

综上所述,我们有理由认为美术教学在先进的现代教育理念的指引下,只有充分发挥教师的主导作用和学生的主