初一语文《伤仲永》教案大全精选

千里之行，始于第2页/共2页精品文档推荐初一语文《伤仲永》教案大全精选（文章）借仲永为例，告诫人们决不行单纯依靠天资而不去学习新学问，必需注意后天的（教育）和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。接下来是我为大家整理的初一语文《伤仲永》教案大全精选，盼望大家喜爱!

初一语文《伤仲永》教案大全精选一

—、教案背景：

教学对象：初一同学

学科：语文

课时：一课时

同学课前预备：1.预习课文，了解课文大意.2解决生字词

二、教学课题：

1、教养方面：学习并把握“之”“于”的用法及文言词活用，能够顺畅朗读课文，提高精确     翻译课文的力量。

2.教育方面：通过共同讨论课文的过程，培育同学朗读、翻译及自主、合作、探究的学习力量，熟悉后天教育的重要性。

三、教材分析：本课在学校语文义务教育课程标准试验教科书人教版七年级下册第一单元第五课。本文通过叙述由“神童”变为常人的（故事）引起人深深的思索。

四、学情分析：同学正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。许多同学喜爱学习古文，尤其对情节好玩的文章更感爱好。教学中留意调动乐观性、激发学习热忱并赐予学法指导。

五、教学重点和难点：

1、把握重点文言词语，翻译课文。

2、熟悉到“后天教育”的重要性。

（教学（方法））：“读书百遍，其义自见”采纳诵读法、导读法、争论法。

教学媒体和教学技术选用：录音机、投影仪。

教学内容和活动过程：

教学预备阶段：1、预习课文，了解课文大意

2、解决生字词

教学过程

一、课文导入，简介，解释文题。

上学期，我们学习了《世说新语》。对于故事中的陈元方、谢道韫印象特殊深刻，他们聪慧、机灵，然而年龄只有七、八岁。请发挥你的聪慧才智，（说说）你还知道哪些聪慧少年的故事呢?

1、(曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨、、、、、、)由同学来讲故事。播放视频【百度搜寻】

2、这些天资聪慧的孩子，假如以后不再学习，会消失什么后果呢?今日，我们就来讲一个这样的故事。(板书：伤仲永)

播放图片【百度搜寻】(设计意图：由古代聪慧少年的故事导入，引起爱好)简介王安石(同学回答，老师归纳，投影出示)：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

播放视频【百度搜寻】

(投影出示)：本文采纳（随笔）的形式而写，借一件事来抒发的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经受遭受而感伤。

二、整体感知(同学自读课文，把握以下内容。)

1.把握下列加点字的读音。(投影出示，同学自查)

隶：谒：谒：扳：称：

2.对文中的“之”“于”进行归类。(结合课下解释和工具书，小组争论，老师归纳)

(投影出示)

之

忽啼求之：它，指书具，代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。

卒之为众人：语气助词，不译

于

环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

3.从文中找出词类活用的词语。老师先讲解什么是词类活用【百度搜寻】。

(投影出示)

①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

②来宾其父：把…当作来宾，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

(设计意图：让同学把握文言词汇文言学问，便于理解课文内容)

三、合作学习

朗读课文，理清课文结构。

1.朗读时留意下列语句的停顿。(投影出示)

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

③余闻之也|久

放录音、小组竞读、老师指正(本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读)【百度视频】

2.理解课文结构层次。

全文可分两部分：

第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能进展变化的三个阶段。

其次部分：第3段，阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，其次部分以谈论为主。

四、深化研讨(一)(小组争论，老师归纳指正、投影出示)

请一位同学复述第1、2段的内容。【百度搜寻】.思索：课文写了方仲永的才能进展经受有哪几个阶段?

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

初一语文《伤仲永》教案大全精选二

教学设想

教学重点：①了解“之”“于”的用法以及文言词活用状况。

②体会语言的简洁、洗炼。

教学难点：方仲永“混然众人”的缘由是什么?即如何理解课文最终～段的思想

观点?

教学内容和步骤

一、课文导入，简介，解释文题。

宏大的科学家和创造家爱迪生有一句（名言）：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十

九的血汗。”他用勤奋的一生创造了很多的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“创造

大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。究竟什么是“天才’妮?他的这句名言就

是最恰当的解释。圆满的是有许多人并没有熟悉到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋，

结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之

本文采纳随笔的形式而写，借一件事来抒发的感情或阐明某种观点。叙述是基

础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经受遭受而感伤。

二、同学自读课文，把握以下内容。

1.把握下列加点字的读音。

隶：谒：谒：扳：称：

2.对文中的“之”“于”进行归类。

之

忽啼求之：它，指书具，代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

不能称前时之闻：的，助词。

卒之为众人：语气助词，不译。

于

环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

3.从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

②来宾其父：把…当作来宾，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

三、朗读课文，理清课文结构。

1.朗读时留意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

③余闻之也|久

2.理解课文结构层次。

全文可分两部分：

第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能进展变化的三个阶段。

其次部分：第3段，阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，其次部分以谈论为主。

四、请一位同学复述第1、2段的内容。

1.思索：课文写了方仲永的才能进展经受有哪几个阶段?

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗

立就”，“文理皆有可观”。其次阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如从前，“不能称前

初一语文《伤仲永》教案大全精选三

目标学问与力量1.培育同学的自学力量，让同学自己利用课文解释和工具书读懂课文。

2.熟读课文，背诵课文。过程与方法1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点。

2.留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。情感、态度与价值观抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点;教学

重点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点;教学

难点留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言教学

方法朗读法、引导质疑法教具

预备多媒体教学

课时2教学流程(第一课时)老师活动同学活动设计意图教学设计

导入

检查预习

整体感知

问题

讨论

第一课时

一、导入

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告知我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的消逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今日我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的仆人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由同学提出，师生共同指正。同学齐声朗读。

可能消失的（句子）停顿[可依据需要投影]：

1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意

4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣

三、作品简介

提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?

[投影]

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大（散文）家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉

四、题解

(老师)叙述：本文是一篇随笔。

影]随笔，即顺手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

(老师)提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?

明确：哀伤，叹息。表达了的感情

五、自读课文，把握大意

(老师)叙述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

老师补充课文解释[幻灯]

(1)理解几个用法特别的词

1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊异。

4、“稍稍来宾其父”来宾：名词活用为动词，把……当来宾款待。

5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

(2)理解几个词语

1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

3、“或以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人

5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。

7、“卒之为众人”卒：最终。众：一般。

8、“如此之贤也”贤：(有)才能。

9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：原来。

(3)理解下列句式

1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天给予的

(4)检查自学效果

解释下列加点的词语

1、父异焉

2、环谒于邑人

3、其文理皆有可观者

4、泯然众人矣

5、贤于材人远矣

6、或以钱币乞之

7、则其受于人者不至也

六、翻译课文。

老师订正、点拨

七、初步感知课文：把握了文章大意之后，我们明白了为什么要“哀叹”仲永了吗?

八、全班再一次诵读课文

九、老师小结

其次课时

一、检查预习，整体把握文章内容

[投影]

1、方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。

2、方仲永的变化经受了哪几个阶段?

3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么?用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗?

4、最终一段讲了什么道理?

明确：

1、“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

2、第一阶段：幼时天资过人

其次阶段：十二三岁时才能衰退