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3由此不由联系到自身的经历与生活，小危机其实是不断的，稳定的心理与生活常常会遭遇些事情被打乱，虽然是小事，比如孩子的学业问题、夫妻的意见问题、工作的变化问题等，当这些事情突然出现，自己的心理的波动总是有的。可以说是平衡被打破了，不过正如老师所说，这些都“是在破坏、再平衡的过程，如此去想事件与自己的心理变化的时候，就会知道这是种必然，也就会更宽容地接纳、理解自己与别人的心理与行为反应了。子。所以不要惧怕平衡的打破。一是对于不同年龄阶段学生的心理安慰需求是不同的，出口。刻，使人大脑在“闪回”时不断干扰心理，让人噩梦。心理危机的受害者有一天可能以一种极端的方式把伤害带给社会与他人。以如何指导转变认知是解决危机的一个关键。影响人的一生。22020519xx老师结合自己多年的教学经验和研究成果就中小学生心理了一道丰盛的精神大餐，也让我受益匪浅，感受颇深。学生常见的心理问题、浅显易懂的事例和中西方文化的比行为的心理举动;有如何建立干预的科学机制来减少失误等等，促进健康的班级，营造健康的校♘和中小学生良好的心态。是啊，拥有健康心态，是人们走向成功的奠基石。对于我的教学工作中。3学院刘小先教授带来的题目为《青少年心理危机干预与管的去处理与学生的关系，更好地开展今后的工作。我的感受有以下几点：1.非典属于瘟疫，像瘟疫、地震、水灾、空难、恐怖袭击、战争等这些是属于突发性公共危机事件。2.失恋、失业、丧失亲人、破产、人际关系紧张、高考失败、遭遇性侵犯等这些现象的术语是个人内在的冲突。3.校♘危机事件有五大类溺水、自伤、实验实习伤害等。这些好理解。扰、失窃等，●学生暴力与偏差行为：学生斗殴、暴力**、枪炮弹药刀械违规、财产**、赌博**、滥用药品与烟毒、破坏校♘、性侵害**、飚车。这个概念令我很惊讶，在刚毕业的这一届与同学们发生冲突，有一次和其他班一个男孩骑别人的电动车在高架上飙车，他就属于这种情况。我处理他的事情很多次，总是屡教不改，原来，处理学生心理的问题时间常常是两三个月或者几年时间才会有效果。的道理都是青少年心理危机。●儿童少年保护事项：离家出走、乱伦、遗弃、长辈凌虐、出入不正当场所等。面对危机的身心反应呼吸困难或哽塞感、肌肉紧张…绝望、愤怒、烦躁、自责…健忘、效能降低、不能把思想从危机事件上转移…不易信任他人…1.焦虑——学生首先表现出来。总觉得未来的结果不尽如人意。2.内疚、羞耻和负罪感结果会导致个体不断贬低自我，甚至是无法容忍自己。听到刘教授的这些理论的分享，我想到我的学生军，在学期初他的家长跟我说，她的儿子晚上睡着觉，背上、屁股上都是汗，孩子晚上一两点了还睡不着，这些都属于生理方面的表现，家长在跟我叙述的时候，我竟然说不出个所以然。我的心理学知识及医学常识严重匮乏，我现在发现自己需要学习的太多，我可能在大学期间学习的英语学科的知识和能力还20另外，刘教授提到，心理危机的应对缺乏万能和速效的方案，对心理

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