启动课改四大引擎推动教学雅善发展

启动课改四大引擎 推动教学雅善发展－－－－姜小教务处姜岭中心小学是南河乡小学教育中的龙头学校，在教学质量这一方面，理应在乡内教学中处于领先地位，理应与其它乡镇的中心小学并驾齐驱。然而，它与其它学校有一定差距，表现在：近年来，期中、期未调考科目成绩处于全市中下游水平；期未测评成绩各科综合排名乡内垫底；上级检查教学常规、教学质量、学生发展水平等方面总有些许不尽人意的地方。为了缩短、赶上其它先进学校，必须要踏上课改的鼓点。知耻而勇挖潜力，众志成城聚能量，励精图治求规范，同舟共济谋特色，推动雅善教学发展。所谓雅善教学， 是指以生为本，师生互相尊重，互相影响、互相发展的生命教学。它包括维护学生健康、雕琢学生人格、完善学生性格、树立学生信仰、发展学生特长、正视学生分数六个维度。。雅，即教师温文尔雅，尊重学生、理解学生、用好的形象感染学生；善，即教师上善若水，关心学生、帮助学生、用好的品质提升学生。雅善，也可理解为学生在教师的教育下开展一系列教学活动，形成语言文雅、行为优雅、心灵儒雅、趣味高雅、为人俊雅的品质，养成善待自己、善待他人、善待校园、善待家园的风格。实施雅善教学，是农村小学本土化的教学，是有潜力可挖的。本学期，教务处做了如下工作：一、围绕课程,构建体系，推动课程改革的深层发展1课改的核心理念是以生为本，促进学生全面发展。教务处因地制宜践行这一理念。１、落实三级课程，开齐开足开好课程。主抓国家课程、重视地方课程、开发学校课程，是促进学生全面发展的有效保障之一。开学初，根据“相对专兼、错位排课”原则，编织课程总表，选定符合相应学科的教师任教，激发教师一专多能、兼任二至三科。让专科教师发挥特长，兼任学科教师先学后教、边学边教。语、数、英学科以教研室试卷为测评依据，对学生进行单元测试、质量分析、跟踪访谈，起到校正、诊断功能。品德、科学学科，以综合实践、实验操作为依托，逐渐培养学生的学习习惯、生活习惯、动手能力、观察能力。音、体、美学科，分层考核，专科教师所任班级要体现专业水准，兼任教师任教的班级考核标准适度降低。如一学期下来，学生至少会唱 6首歌，至少会 3个体育项目，至少会 10幅画。当然，有挤占音、体、美课程的个别现象，导致学生的艺术素质参差不齐。我校地方课程涵盖“三生教育”、经典教育、美丽中国教育。学校课程涵盖礼仪教育、写字教育、少队教育等。它们都有备课、有活动，收到一定实效。２、整合各科资源，丰富学校课程内涵。教学资源丰富多彩，在实际教学中，德育与智育水乳交融、齐抓共管。有美德类，如，中华魂演讲；有爱心类，如慈善募捐；有安全类，火灾逃生演练；2有实践类，心连心校园广播站开通；有体验类，推广普通话；有展示类，小学生天地论坛。这些活动开阔了学生视野，砥砺了学生志向，锻炼了学生胆量。当然，开辟第二课堂，如，腰鼓队活动，跳绳比赛等，本学期没有深入。二、立足课堂，彰显雅善，夯实课程改革特色发展新课程改革的核心是课堂改革，而课堂改革的关键又是通过变革课堂教学方式，形成以生命为主题、快乐为核心、发展为目的健康课堂。１、倡导２６２教学理念。即指一个班级，从全班的角度来看，20%的学生是优等生，60%的学生是中等生，20%的学生是后进生；从教学内容的角度来看，20%的知识点，小学中、高年级的学生自学会做，60%的知识点，学生交流会做，20%的知识点，在教师的点拨下学生会做；从教学时间的角度来看，20%时间，教师用来引导、点拨，60%的时间，学生互动、展示，还有一个20%的时间，学生用来整理、反思，力争达到当堂消化知识、形成能力、内化情感的目的。全校践行的培优帮困活动，也较好实现了２６２教学理念。２、构建三环六段式教学模式。 即指定向、自学——互动、展示——检测、升华的学习流程。流程随新授课、复习课、练习课、讲评课的课型和科目灵活变化。 三个环节一堂课可同时俱备，也可只俱备一个环节， 依课堂情形而定。旨在课堂上培育学生的3自主学习意识、合作能力和自信品质，体现先学后教、以学促教的思想。３、创建学习小组文化建设。它的组织形式是学习小组共同体。即是指在班级里，为了完成某一共同问题，便于互动、展示而形成的学习单位。一般地，学生4至6人按学生性别、性格、知识、能力等互补而组成。组内异质、组间同质。组长是学习的带头人。副组长是纪律的维持者。学习小组共同体，以《雅善小组考评细则》、《雅善小组成员考评细则》为依据，促进发展。它是以团队精神为支撑的。小组的学习成绩和表现作为评价和奖励的依据。月检查中，把创建特色课堂作为一个重要的指标，引领教师摒弃满堂灌、填鸭式教学行为。小组文化是班级文化的细胞，它的建设分文化策略：每组都有组名、组的励志口号、组歌。行动策略：有进步学生谈进步、关注后２０%学生行动、学法指导、家长进课堂、我与自己比输赢活动。当然，小组文化建设在本校还属新鲜事物， 在三２班正在探索。三、着力研修，凸显校本，支撑课程改革持续发展１、创建一体两翼研修模式，提升效益。一体两翼，指以《实施农村小学生雅善课堂的有效性研究》为主体，同课异构、案例反思为两翼，立足于观察研究、行动研究、叙事研究，群体性参与的草根教研活动。4结合比教学，一线教师３３人，全部参与完成，有上课资料，有图片，有评课纪录和反思，并涌现出较多教研先进。章俊获孝感市二等奖，尹馨璞获市二等奖，吕秀方获市二等奖，付超波获襄南片二等奖。陈迎兰等１２人获校级一、二等奖。２、建立胜任型、骨干型、名师型评价机制，分层提高教研水平。如下表：对象达到基本标准获得级别承担义务新分配教师或熟悉教材、熟悉教学流胜任型教坚持听课说转岗教师程，组织好教学师课、上达标课任教五至十年熟练驾驭课堂，基本功骨干型教坚持研究课、教师扎实，形成教学风格师辅导讲座任教十年以上有自己的教学理念，有名师型教坚持示范课、教师课堂教学智慧，营造和师结队帮扶谐课堂文化３、落实雅善学习机制。学习是教学力的源动力。教务处在本学期作了如下安排：九月份： 1、集中学习雅善教学观； 2、分散学习各科课程标准。十月份： 1、集中学习后进生转化策略； 2、分散学习《湖北教育》上的各科优秀教学案例。十一月份：1、集中学习班级管理与质量提高的关系；2、分散学习《班主任》上的班级管理理念及实践。十二月份：1、集中学习PPT软件操作；2、分散学习Excel操作及资料下载文件夹管理。四、 运用评价，激活整体，促使课程改革优质发展5评价是新课程改革的主要推手，是教学行为的风向标。１、以评价为杠杆，促进教学目标实现多元化。我们着眼促进教学目标现代化，评价目标多元化。本学期，从礼仪风尚奖、学习优秀奖、学习进步奖、运动健康奖、艺术创新奖来激励评价学生。多一把尺子，就多了一批优秀的学生代表。不注重分数的教育是无知的，只注重分数的教学是无识的，这样的评价，有利于学生寻找到自己的快乐点。２、以评价为抓手，引领课堂教学走向常态化。木桶理论告诉我们，决定水容量多少的是由最短的一块木板决定的。 教务处狠抓后２０%学生跟踪培养，制定帮扶制度，还从教学行为、学习行为、学习效果等维度来观察和评价课堂，继而对教师教学水平进行评价。让课堂成为学堂，因为它是学生表现的地方，不是教师表演的舞台；是所有学生发展的地方，不是优秀生撑门面，后进生作陪客的场所。３、以评价为平台，激发课程改革，趋于理性化。我们注重了三个层面的评价。教师被评价８个字，备教改导考研比访。运用日巡堂、周调阅、月检查的手段来落实，来反馈。领导被评价９个字，日巡堂周调阅月检查。做到坚持、公示，接受教代会监督。学生被评价１０个字，计划预习复习讲习反思。小组组长依据评价细则来量化。无论哪层评价，都注重以事实为依据，以制度为准绳，形成性评价和终结性评价相结合， 评价结