创新大学生心理健康教育模式

创新大学生心理安康教育模式高效应构建网络心理咨询平台，利用大学生对互联网的兴趣，将心理安康教育工作和现代网络技术紧密结合起来。当代大学生正处于社会转型和科技开展的风口浪尖，面临着一系列的重大抉择。但是，大学生整体心理安康水平却不容乐观，有相当一局部大学生存在各种心理疾患。因此，创新大学生心理安康教育模式，推进大学生心理安康教育工作十分重要。文章从理论根底、根本原那么和具体对策三个方面，着重探讨了创新大学生心理安康教育模式，期望能对现阶段大学生心理安康教育发挥一定的帮助作用，进一步提高大学生的整体心理安康水平，为社会主义建立输送更多的优秀人才。大学阶段是一个人身心开展的关键阶段，正面临着诸如知识储藏、思想道德修养、个人品质培养、交友恋爱以及就业等等一系列的重大课题。与此同时，科技的日新月异和社会的转型升级都对当代大学生的综合素质提出了更高的要求。但是，大学生的心理开展尚不成熟，正处于由幼稚走向成熟的过渡阶段，正处于心理变化最剧烈的不稳定时期。近年来，种种骇人听闻的校园事件说明，有相当一局部大学生存在各种心理疾患。16.5%的大学生存在中度以上的心理问题[1大复兴的荣耀使命，关系着整个中华民族的前途和命运。因此，大学生心理安康的塑造，不仅是高校育人成才的根本需求，也是我们这个时代的根本需求。自教育部xx定的成果[2]。但是，纵观大学生实际心理安康状况仍不容乐观。因此，高校应正确认识和重视大学生的心理安康问题，积极思考创新大学生心理安康教育模式，不断推进大学生心理安康教育工作的开展。以马克思主义等先进思想为指导马克思主义世界观和方法论，是一切学科的理论根底，也是大学生心理安康教育的根本理论根底。马克思主义指导我们科学的认识和改造西方心理学理论，以指导我国高校大学生心理安康教育工作。只有以马克思主义科学的世界观和方法论作为理论根底和指导思想，才能够辩证的认识大学生的心理特征;才能够准确的、科学确实定心理安康的教育内容;才能够采取有效的措施和方法，才能够最终构建有中国特色的，符合我国大学生的心理安康教育模式。以辩证认识大学生心理特征为前提学生，那么首先辩证的认识大学生的心理特点，才能够科学合理的创新大学生心理安康教育模式。青年期的大学生们正处于幼稚走向成熟的过渡阶段，正处于心理变化最剧烈的不稳定时期，是人生第[3]，①经历从感性思维转向理性思维的转变，创造性思维极大开展，但又缺乏系统性和稳定性，可能出现盲目随从和反对的现象;②情感极大丰富，但又极不稳定，容易走向“非爱即恨”的极端，为后期心理问明，环境适应、人际关系、情感危机、自我认知是这一时期大学生普遍高发的心理问题。因此，只有辩证的、客观的和全面的认识大学生这一时期的心理特点，才能够科学合理的创新大学生心理安康教育模式。与思想政治教育相融合大学生心理安康教育与思想政治教育相融合，是具有中国特色的高校心理安康教育模式，是高校精神文明建立的重要组成局部[4等安康的心理素质，是幼时便承受的思想政治教育内容。因此，思想政治教育是一个大前提，有利于促进心理安康开展。另一方面，心理安康是大学生承受思想政治教育的根本条件。因此，高校育人成才的责任不仅仅在于解决学生心理安康问题，更要在更高的层次上给予大学生正确的指引，以引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，只有将心理安康教育与思想政治教育相融合，才能够科学合理的创新大学生心理安康教育模式。与我国传统文化相结合“修身、齐家、治国、平天下”，我国传统文化向来重视个人的修养、家庭的和睦以及对社会的责任。几千年大国文化，源远流长，它不仅塑造了所有的行为方式和社会性格，也塑造了大学生独特的心理特征。马克思主义指导我们实事求是，一切从实际出发。因此，我们不能机械地、全盘的套用西方心理学的理论和方法，而要根据中国国情，进行科学的调整改造，才能够最终构建有中国特色的，符合我国大学生的心理安康教育模式。以多学科理论为根底目前，主要根据学科理论来划分大学生心理安康教育模式，各自都有一定的适应性。但是，时至今日，大学生心理安康问题逐渐趋于复杂化。因此，只有采取更加多元化的手段，大学生心理安康教育工作的开展才可能取得预期的成果。大学生心理安康教育原本就是一个多学科的教育实践，自然科学与社会科学相融合，理论与应用相结合，它需要深刻了解人的生理特点，同时也需要熟悉掌握心理学。因此，只有以多学科理论为根底，才能够科学合理的创新大学生心理安康教育模式。1.实事求是的原那么而应该深入到知情学生之中，认真的调查，以了解整个事件的真相，引导大学生在遇到困境的时候如何正确的判断。2.“以人为本”的效劳原那么大学生心理安康教育应该本着以人为本，从效劳出发的原那么[5]。辅导老师要了解和把握学生们的共同需要，以及充分考虑多数学生普遍存在的心理安康问题。大学生心理安康教育模式应立足于多数学生的共同需求和心理安康水平，教育活动的根本设施、实施方案和组织方式等要着眼于大学生的开展需求。但是，这并不意味着无视个体的存在，对于个别有个性学生的需求更要给予更多的注意和关心，为他们提供帮助，以科学引导其个性的正确开展，最终使个性转变为特长。努力提高大学生的心理安康是心理安康教育的主要任务和工作重点。以人为本，从效劳出发的原那么，要求我们把学生作为效劳的对象，创造条件帮助其克服困难，以尽可能的满足学生的需求，让他们安康成长，从而实现对大学生的教育和心理安康的培养。个体结合整体的原那么性适宜、完美地展示出来，而不是要消除特点与差异的存在。因的提高。主体性原那么大学生心理安康教育的最终目的是促进其安康的成长和开展，而成长和开展是一种主动的过程。因此，心理安康教育工作要以大学生为主体和出发点，要从大学生的实际情况和需求出发，要以大学生遇到的困境为基准，以到达提高大学生心理安康水平的目的。同时，心理安康教育工作要充分尊重大学生的主体地位，要发挥其主体作用，要鼓励和促进大学生的自知、自觉和自助，决不能采取任何强制性手段。此外，主体性原那么，在发挥了大学生主体作用的同时，还满足了大学生追求独立的需求。信任和保密的原那么大学生心理安康教育要求辅导老师本身要不断的提高