新闻学案例教学(课件)

新闻学案例教学(课件)第一页，共39页。新闻传播学案例教学

——以新闻编辑教学为例主讲人：中国人民大学新闻学院蔡雯第二页，共39页。新闻传播学案例教学一、案例教学的特点二、新闻传播教育中的案例教学实践三、新闻传播学案例库建设四、新闻编辑案例教学方法第三页，共39页。案例教学的起源与推广1870年左右，哈佛法学院开始案例教学1910年，西方国家所有一流的法学院均使用案例教学法第一次世界大战期间，哈佛商学院开始案例教学此后，更多的学科如医学、教育管理等也开始尝试使用案例教学第四页，共39页。案例教学的起源与推广为什么案例教学能够率先在法学、管理学这类应用性很强的社会科学的教学中得到运用？因为这些学科以培养决策型、应用型人才为主旨，专业教学不仅要完成知识的传授，还必须训练学生将知识转化为操作能力。第五页，共39页。案例教学的特点案例教学的目的就是帮助学生培养一种理解问题的方式并且有助于一个组织的问题的解决。

——克里斯坦森，哈佛商学院《教学与案例方法：文本、案例与阅读》

编写人第六页，共39页。案例教学的特点案例教学的方法就是教师以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。在现实生活中，一些复杂问题的解决方法既不能在教科书中找到，也不可能获得人人都赞同的‘正确答案’。案例方法为学习者设想了这样的一个世界，即通常在时间很短、信息不充分的条件下，需要靠批判性思维技巧和能力来提出有说服力的论点。——小劳伦斯•E•列恩，《公共管理案例教学指南》

第七页，共39页。案例教学的特点（1）力图促进专业知识和行为技能的发展；（2）以焦点或问题为导向；（3）本质上关注解释现实生活和经验。“‘案例方法’在课堂和专业（职业）实践中的特殊定义在各专业和学科之间，在各专业或职业之内，以及教师们之中都是不同的。无论是其相似点与不同点——例如，什么是问题，什么证据或经验与其解决是相关的，以及技能性问题解决方案由什么构成——都具有一定指导意义。”

第八页，共39页。案例教学的特点

案例方法是一种非常好的实用培训方法，它的主要优点是团队学习、分享经验和解决问题。它不仅对提高学员能力和改变行为有所帮助，而且，也是学习结合实践的一种方法。在培训项目中使用案例法进行教学，其目的可归纳为以下三个方面：（1）将学员置身于复杂的现实生活环境中；（2）帮助学员获得分析实际情况的能力；（3）让学员练习使用在现实生活中所能获得的有限的资料来进行决策，并希望增长学员依据不完全的信息进行决策和采取相应行动的能力。——郭晓来：《什么是案例教学》，载《学习时报》2007、12、5第九页，共39页。案例教学VS传统教学教师占据主导地位，知识单向流动。教师独自选择教学题目、论点、内容和讨论形式，要求学生按照“正确方式”完成练习，学生处于消极和受支配的地位，学习的目的是掌握教师的“真理”，通过被点名回答问题或考试来展示自己对知识的掌握水平学生占主导地位，知识和思想双向流动。教师比学生知道得多，但教师的知识并不是权威的，其主要角色是提供案例资料并组织学生进行对话交流，教学以讨论为主，在论题选择和讨论方式上教师与学生共享控制权，而且教师经常作为辅助人员或者资源提供者处于次要地位第十页，共39页。新闻传播学案例教学一、案例教学的特点二、新闻传播教育中的案例教学实践三、新闻传播学案例库建设四、新闻编辑案例教学方法第十一页，共39页。新闻传播学采用案例教学的意义新闻传播学是实践性很强的社会科学，要为新闻与传播业培养决策型与应用型人才，让学生在走上工作岗位之后能够尽快适应社会与工作环境，在面临复杂的问题时果断而正确地决策，因此，运用案例教学加强对他们的思维和技能训练，帮助他们掌握解决问题的方法和技巧就尤其必要第十二页，共39页。新闻编辑案例教学举例教学内容：新闻媒介定位与新闻产品设计知识要点●新闻媒介定位，在编辑学范畴中主要解决两个问题：一是媒介的服务对象是谁，二是媒介为这些服务对象做什么。●新闻媒介的受众定位，指确定媒介的目标受众，是立足于对媒介市场分析对媒介产品的市场占位做出决策。●新闻媒介的功能定位，指确定媒介所要担负的职能和所要发挥的功用，是立足于受众需求和传播目的对媒介产品的决策。●媒介定位以及媒介定位的改变，是媒介生存环境发生变化，或者媒介自身条件发生变化的结果，因此媒介生存环境和内部环境中各项因素的变化是媒介定位的客观依据。第十三页，共39页。新闻编辑案例教学举例教学内容：新闻媒介定位与新闻产品设计知识要点●新闻产品设计，是对媒介产品中以传播新闻为主要职能的组成部分的设计，包括确定新闻产品在整个媒介产品中的位置和比重，以及进一步设计新闻产品中的每一个组成部分。●新闻产品设计是一种集体性的创造活动，也是一项难度极大的系统工程，运行过程包括设计预备阶段、方案设计阶段和方案试行阶段。●新闻产品设计需要注意的问题是：充分地占有信息并准确地分析信息，保证新闻产品设计的合理性和可行性；在可行性与超前性之间找到平衡点；产品设计应该与采编机制改革同步进行；正确处理借鉴与创新、变革与稳定的关系。第十四页，共39页。新闻编辑案例教学举例教学案例：

1、《京华时报》的媒介定位与新闻产品设计（帮助学生掌握相关知识和操作方法）2、在北京中关村地区创办一家新的报纸，完成其定位决策与报纸设计（使学生在动手实践中完成知识到能力的转化）第十五页，共39页。新闻编辑案例教学举例教师心得：

案例教学是教师与学生的智慧分享，在教学中获得知识和能力的不仅是学生，也是教师自己。将案例教学引入新闻传播学科的专业课堂，将更好地激发学生的学习热情，更好地促进教学与实践相结合，提高人才培养水平。

第十六页，共39页。新闻传播学案例教学一、案例教学的特点二、新闻传播教育中的案例教学实践三、新闻传播学案例库建设四、新闻编辑案例教学方法第十七页，共39页。“奈特案例研究开端”（TheKnightCaseStudiesInitiative）自我介绍——

奈特案例研究开端是新闻学院的新探索。我们长期以来擅长于训练研究生的报道与写作技巧，而案例教学将使传统的新闻教学增加一个新的向度。案例教学将加强学生的分析能力、决策能力和领导才能的训练，学生将有机会检验自己在采编、伦理、传媒经营管理方面的知识深度与广度。一些案例与综合性的传媒集团有关，另一些案例则侧重于报纸、广播、网站、电视的产品制作。大多数案例出自美国的新闻传播机构，也有一些案例是关于国外媒体的。第十八页，共39页。中国人民大学新闻学院

“新闻传播学案例库”2005年人大新闻学院率先启动案例库建设，在国际范围内可能也是第一家，但由于版权及其他方面的考虑，这个案例库暂时只在学院内部使用，并未推上国际互联网，也未采用商业运营模式2008年开始，选择案例库中的部分优秀案例，向社会公开推广，由中国人民大学出版社出版一套“新闻传播学案例教材”第十九页，共39页。“新闻传播学案例库”建设领导小组人员构成：

主管教学的副院长与相关教研室主任任务：

1、制订案例库建设标准和操作规则

2、分头负责各案例库的建设工作

3、对案例库的所有最终成果进行审查验收第二十页，共39页。“新闻传播学案例库”由13个子库组成新闻采写案例库新闻编辑案例库新闻评论案例库新闻摄影案例库广播新闻案例库电视新闻案例库新媒体传播案例库广告案例库公共关系案例库编辑出版案例库媒介经济案例库新闻伦理与法规案例库传播学研究方法案例库第二十一页，共39页。“新闻传播学案例库”案例建设标准政治导向传播效果（影响力）专业水平（代表性）

各案例库建设小组在学院统一标准的基础上研究制订各案例库的建设规范及操作细则第二十二页，共39页。“新闻传播学案例库”案例结构案例简介案例访谈案例代表性成果案例讨论案例分析案例附录案例使用说明第二十三页，共39页。“新闻传播学案例库”案例形式案例以多媒体展示建设案例库网站第二十四页，共39页。“新闻传播学案例库”成果应用情况“新闻传播学案例库”是我国新闻传播学界第一个全面覆盖本学科各专业方向、全方位服务于新闻传播各门业务课程的标准案例库，该案例库已经获得的案例研究成果在人大新闻学院60多门本科专业课程和研究生专业课程教学中使用，取得了良好的教学效果。以案例库为基础编写的系列案例教材也正陆续由中国人民大学出版社出版。第二十五页，共39页。已经出版的部分案例教材中国人民大学出版社出版第二十六页，共39页。全国精品课“新闻编辑”、“新闻评论”都以相关案例库以教学资源第二十七页，共39页。案例库建设对新闻传播教育的作用为全面推广案例教学提供了丰富的资源和坚实的基础，提高了课堂教学水平促进了科研、教学与媒介实践的结合，有助于教师保持对业界的敏锐观察，将一线的成就和问题带入课堂，使教学不脱离媒体发展实际，使人才培养更符合社会需要促使教师与学生更加紧密地合作，使导师对研究生的指导能够落实在具体项目上，并且能够产生直观的成果，增强导师和学生的责任心和成就感第二十八页，共39页。新闻传播学案例教学一、案例教学的特点二、新闻传播教育中的案例教学实践三、新闻传播学案例库建设四、新闻编辑案例教学方法第二十九页，共39页。1、根据教学需要设计新闻编辑案例库的结构新闻媒介的定位新闻产品的设计新闻报道策划与组织新闻稿件分析与选择新闻稿件修改新闻标题制作报纸版面设计数字编辑与报网融合第三十页，共39页。2、案例选材以有助于学生理解知识点和掌握业务技能为着眼点，在确保政治导向正确的前提下注重案例的代表性和影响力第三十一页，共39页。3、重视案例的不断更新，使案例教学能够紧跟新闻传媒业发展的步伐，反映媒体实践的最新轨迹，设计开放式的问题引导学生独立思考和交流思想，以研究型的案例教学帮助学生提高业务水平第三十二页，共39页。4、对案例的素材收集力求全面，对于涉及具体报道或稿件的案例,力争找到最原始的稿样,还原案例产生的现实环境和背景,让学生扮演当事人的角色,在实际操作过程中理解与把握业务要点第三十三页，共39页。5、对案例力争进行实地调研，对当事人的访谈力求全面、深入、细致，案例编写应重视对课堂教学的适用性第三十四页，共39页。6、案例教学应充分调动学生的积极性，鼓励他们自己围绕案例收集相关资料，并围绕案例进行比较研究，在课堂上充分发表意见。鼓励不同观点的学生展开辩论，教师的作用在于组织和引导第三十五页，共39页。案例教学需要研究的问题新闻传播学案例没有可以照搬的现成模本，如何根据不同的专业方向开发适用的案例？案例质量如何达到服务课堂教学的标准？

我们的做法：案例库的技术规范一方面是对案例内容采集的要求，如必须包括案例事件描述、案例当事人访谈或当事人自述、案例代表性成果展示、案例讨论的问题、案例分析、案例附录、案例使用说明；另一方面是对案例制作、管理和发布的技术要求，制定了《案例库用户分级管理规则》、《案例库编辑规范》。第三十六页，共39页。案例教学需要研究的问题如何将用于教学的案例与传统课堂上对优秀成果的举例有所区分？本人的观点：案例来自于现实，如优秀的新闻编辑案例是从新闻编辑的实际工作经历中提炼出来的，但案例又不是对现实的简单再现。我们把新闻编辑的某一段工作经历带入课堂，是要让学生扮演这位编辑的角色，感受他当时面临的困境，做出自己的独立判断和选择。我们可以在案例教学的最终告诉学生这位编辑当时是如何解决问题的，