小学科学-我从哪里来教学设计学情分析教材分析课后反思

我从哪里来教学目标1.能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。2.引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。3.培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。教学重难点1.学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。2.让学生感受生命的来之不易，通过体验妈妈怀孕辛苦感悟亲情。活动准备1.学生准备把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。2.教师准备（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。（2）多媒体课件教学过程谈话导入新课今天，我们上一节不一样的科学课。请你把书包背在自己的胸前。老师：背好后，有什么感受？请同学们来说一说。学生：很累；不舒服；不方便等老师：好了，我们轻松一下，我给大家带来了一些小动物的图片，我们大家一起来看一下。（多媒体播放小动物的图片）看后，老师问：这些小动物可爱吗？学生：可爱。老师：这些可爱的小动物从哪里来？学生：是它们的妈妈生下来的。老师：那在座的我们又是从哪里来的呢？学生：是我们的妈妈生下来的。老师：今天我们就来学习第二课我从哪里来（板书课题）老师：关于我从哪里来这个话题，我在课前专门让同学们运用以前科学课中学到的方法，进行了大量的调查研究，收集资料，也询问了自己的父母。今天这节课，我们就来共同探讨交流一下，看能不能解决屏幕上的这几个问题。（多媒体出示问题）（二）展示资料感受生命来之不易1.教师：谁愿意把自己的探讨交流结果分享给大家？2.学生展示交流资料，同时解决屏幕上的问题。3.教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集分析运用）4.教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成）5.老师：通过展示交流，以及观看图片和动画，我们知道了胎儿是怎么形成的了。关于生命的起源你还有什么想知道的问题吗？学生：我想知道双胞胎是怎么回事？我想知道什么是试管婴儿？6.关于这两个问题，你收集到的资料有吗？大家在小组内交流一下。7.学生在小组内交流。8.老师引导学生在全班进行交流。9.老师多媒体展示学生没有交流到的有关双胞胎和试管婴儿的问题。10.总结过渡：同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。（三）游戏体验感受母亲的辛苦1.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！2.学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）3.学生根据感受谈体会。4.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐世上只有妈妈好）5.学生说心声（四）总结升华情感同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，在你生日那天送给你的父母，作为生日礼物吧！板书设计；精子我从哪里来受精卵——胚胎——婴儿卵子学情分析六年级的学生经过几年科学课程的学习，对科学这一门课已经比较了解和熟悉，知识面已经比较广阔，再加上平常在生活中，从报纸杂志、互联网和电视等途径中获得的信息，使得他们基础知识比较扎实。同时科学课上学习的内容也非常贴近日常生活，所以大部分学生对学习科学充满浓厚兴趣，能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。另外，学生到了六年级后动手能力比较强，对于科学实验中的操作在老师的指导下大都能够顺利进行。我所教授的六年级四班有36人。本班学生的年龄大部分在12岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。本班学生的地域来源比较繁杂，个别学生基础较差，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。有近十位学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。课后体会与反思新的教育理念呼唤新的课堂教学方式，新课程强调从学生的生活出发，引导学生不断深入地体验真实社会。科学课程标准更是多次反复强调“体验”、“感受”，提倡引导孩子去亲身参与实践活动，在活动中获得丰富的体验。“我从哪里来”是个简单但又神秘的话题。教材上的资料卡和插图已经使学生大致明白本课的主要内容，因此对《我从哪里来》一课非常感兴趣,它让很多孩子产生好奇、困惑。在传统的保守教育中我们的父母大多对这个问题都是予以回避。而本课却以活泼的形式向孩子揭示生命的由来，通过调查活动和课堂体验使学生心灵深处受到震撼：父母给了我生命，生命来之不易，父母养育我非常艰辛，从而使学生体验成长的快乐，学会珍爱生命，学会感恩。由于学生对这个内容感兴趣，课堂上，他们提出了许多有趣的问题，如：畸形儿怎样形成的，连体婴怎样形成的，孩子在妈妈肚子里怎样呼吸、怎样大小便等，学生们基本上能根据自己搜集到的相关资料,相互进行解答。有一些学生提出的问题是:精子与卵子怎样相遇？说实话，对于这个问题既要在语言上浅显易懂，又要适合这个年龄的特点并讲明白并不太容易，但我还是非常认真地从科学的角度给了学生一个明确的答案，他们非常满意。在“体验妈妈的辛苦”这一环节中，我让学生先交流课前调查的有关妈妈怀孕的辛苦，他们初步感受到妈妈怀孕的辛劳。但是这毕竟是他人的感受，究竟有多辛苦，学生的理解与他们内心所期望达到的状况存在差距。因此我让每个学生扮成怀孕的妈妈，孩子们纷纷入情入境去体验。此活动使每一个学生都能真切地感受到妈妈怀孕的辛苦，母爱的伟大。正如教育家蒙台梭利所言：一件事，我听说了，随后就忘记了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了。通过教学实践，我深深感受到：有效的体验，需要兴趣的驱动，活动的支撑，需要情感的伴随和维系，还需要教师为学生点燃智慧的火花、开启灵感的窗户。我们的科学课教学应把孩子们的主体体验过程看做是教学活动的主要内容和基本形式，引导孩子在生活中体验，在活动中体验，在学习中体验，在体验中感悟。只有这样，才能使学生原来的静态知识经验在个体的心灵中被激活、被催化，从而产生广泛的联系，获得新的意义，产生新的创造，促进孩子的发展。教学效果本课通过学生收集大量的资料，进行分组探讨交流，以及多媒体课件和电脑动画等多种手段进行教学，取得了很好的效果，完成了本课的教学目标。如果在教学中重视亲身体验，再增加几种游戏方式，还可以让学生在家询问妈妈，就更能让学生体会感悟出生命的来之不易和母亲的辛苦。六年级科学《我从哪里来》教材分析神奇的生命世界让每个学生产生一种莫名的好奇感，学生对此有很多问题想要解决，“我从哪里来”就成为一个亟待要解决的问题。本课通过收集信息---交流信息---游戏体验的方式，让学生了解胎儿的形成、发育过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，掌握繁殖是生命的共同特征。本课的活动准备提示了让学生通过多种途径获取多方面的资料。本课有三个活动，活动一研究“我从哪里来”，可以先让学生发表自己的看法，因为学生课前搜集了资料，已经有了一些知识储备，在让学生发表自己的看法时，学生自然会将自己获取的信息发表出来。活动二展示了胎儿发育过程的图片,介绍了胎儿形成、发育的过程。活动三针对胎儿的形成及发育提出自己感兴趣的问题，同时让他们进行想，并提出解决问题的办法。自由活动一：让学生系上沙袋，扮成怀孕妈妈的样子，让他们做一些日常生活中经常做的动作，让学生在自由的空间内充分体验妈妈的辛苦。活动二：让学生设计并制作生命手册，同时鼓励学生选择自己喜欢的内容写进去。拓展活动中提示了一个活动建议：进一步丰富生命手册，让学生谈谈自己还想写些什么内容，打算怎么做，也可以鼓励学生长期搜集信息，丰富生命手册。当堂达标填空题1、每个人的生命都是从一个（）开始的。2、受精卵是由（）和（）结合在一起生成的。3、受精卵是在妈妈的（）长大的。二、判断1、受精卵大约三周后长成为一个有脑和脊椎骨的胚胎。（）2、一般情况下，胎儿在黑暗的子宫里大约待5个月。（）3、胚胎长成一个有模有样的胎儿的时候，各种器官就已经形成。（）版六年级科学下册《我从哪里来》研课标1、小学科学课程的总目标是培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。学生通过本课的学习，能保持和发展对生命的好奇心和探究热情，体验科学探究的基本过程和方法，形成尊重事实、乐于探究的科学态度。2、科学课标指出在科学探究中要会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资