小学科学-16.来自大自然的信息教学设计学情分析教材分析课后反思

16、来自大自然的信息教学设计【教学目标】1.过程与方法：能运用已有知识和经验对所观察到的年轮的现象作假设性的解释；学会查阅、整理来自大自然的资料和信息；能选择自己擅长的方式表述来自大自然的各种信息。2.知识与技能：了解大自然的各种变化，知道大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。3.情感态度价值观：在汇报交流中，敢于提出不同见解，充分表达自己的想法；在观察年轮活动中愿意合作与交流；意识到勤于观察、善于思考，发现并利用来自大自然的信息的重要意义。【重点难点】观察树木的年轮，分析树木的年轮告诉我们的信息，发现并利用来自大自然的信息为我们服务；引导学生自主完成从年轮获取信息的完整的科学探究过程【教学准备】给每个小组准备：一截树干、铅笔、刻度尺、放大镜等【教学过程】一、游戏导入：1、上课之前，我们先做一个游戏：——猜猜老师的年龄。2、时间的确会在一些事物上留下痕迹。比如大树，同学们是怎么知道大树年龄的？（年轮）（板书）什么是年轮？——树干横断面上的一个环就是一个年轮。每年形成一个年轮。知道这棵树生长了多少年吗？数一数大树的年轮。（图片）

3、哪里还会有年轮？图片资料。（鱼鳃、鱼鳞、羊角等）除了年龄，大自然还向我们传递着更多的信息，接下来我们就来学习《来自大自然的信息》

（板书）二、提出问题：1．寻找大自然给我们的信息

——今天，老师给大家带来一组图片，我们一起来看一看：大自然给我们传递了哪些信息？

学生回答。

2、是啊，大自然的一草一木都向我们传递着丰富的信息。回到“年轮图片”——树木的年轮是大自然的造化。今天，我们就先从“年轮”（指板书）这里开始我们的探究。三、做出猜想：1、科学家遇到一个问题往往是先根据已有的知识和经验做出一些猜想或推测。我们在过去的科学学习中也常常进行科学猜想。现在就请同学们尝试着猜想一下：树木的年轮能告诉我们什么信息，作出这种猜测的依据是什么？（学生尝试猜测——谁来说说你的猜想？）2、树木的年轮对我们来说既熟悉又陌生。同学们想不想亲自研究树木的年轮，来验证我们的猜想呢？四、探究验证1．小组研究，制定方案你们准备研究什么内容？（年龄南北环境）怎样去研究？（圈数宽窄硬软）（指名回答）2、老师这里有一些小小的提示，会对大家的探究活动有些帮助。课件出示“温馨提示”。请一名同学阅读提示。研究提示●以年轮髓心为原点，以东西和南北方向“+”。●沿+从外向里逐个数清年轮圈数，并记录。●测量年轮最外层四个方向距髓心的距离。●结合自己的知识和经验，小组内研究，并填写记录单。3、接下来请小组长来领取材料然后，请各组同学按分工任务开始研究，并完成记录单“年轮”部分。要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。（教师准备的材料应有：树墩，直尺，铅笔，放大镜，树木年轮的研究记录单，研究提示单等）4、展示交流刚才大家研究的非常认真。哪个小组先来展示一下自己的研究成果？（指名交流记录表及对观察现象的分析结论）5、小结通过研究，同学们发现——ppt:根据年轮的数目，可以推知树木的年龄，从年轮的颜色和疏密，可以了解树木与当时当地环境气候的关系，还有偏心的年轮，那就说明树木两面的环境不同，通常在北半球朝南的一面较朝北的一面温暖，所以朝南的一面年轮较宽……五、探究其他来自大自然的信息1．你看，一段小小的树木年轮，竟然蕴藏着这么多的秘密，来自大自然的信息可真是神奇啊！除了树木的年轮，你还能从周围的哪些事物中寻找大自然带给我们的信息呢？（板书周围事物”）2、指名回答（花开花落、老师脸上的皱纹、北斗星、白头发、虫子的一生等3、教师适时进行评价。老师还给大家带来了一些大自然的信息：（ppt）4、教师小结—虽然时间不长，可同学们从大自然的信息中解开了这么多秘密。如果我们今后继续去观察和研究，相信我们的发现会更多！四、拓展延伸（3分钟）作业：课下，请同学们到教室外面去寻找大自然传递给我们的信息，可以写一写，画一画，拍一拍。

板书设计：16、来自大自然的信息年轮——年龄 朝阳生长环境 数量看“年轮”报告单研究内容（以下三项，任选一项完成） 研究方法研究结论树木的年龄树干哪个方向朝向太阳树木的生长环境16、来自大自然的信息课标分析《来自大自然的信息》是版小学科学教科书六年级下册第四单元“信息与生活”单元的第一课。依据《课程标准》中生物与环境的相互作用的有关要求，建构了这一单元，旨在从信息传递的角度来认识生物之间的相互关系以及人类复杂的信息传递方式，从而使学生更深入地了解动植物的一些行为特征和人类社会的主要交流方式。小学科学课程标准中对这部分的内容有一句话的目标设定：学习生命世界、物质世界、地球宇宙三大领域中较浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决实际问题。16、来自大自然的信息学情分析在教学中，我根据学生年龄特征，引导学生运用从三年级学习科学以来培养起来的科学探究能力，自主完成“提出问题——树木的年轮能告诉我们什么科学信息？”，“利用已有知识和经验做出猜测”，“寻找验证猜测的科学研究方法——尝试用各种方法观察年轮”，“分析观察年轮所获得的信息”。这样让学生经历一个自主探究解决问题的严谨、完整的科学探究过程。16、来自大自然的信息教材分析《来自大自然的信息》是版小学科学教科书六年级下册“信息与生活”单元的第一课。本课指导学生课前对来自大自然信息资料的搜集和课上的交流、讨论，认识大自然带来的各种信息，了解这些信息对人们生活的影响，激发学生探究自然奥秘的兴趣。效果分析一、搜集和处理科学信息的能力新课改倡导学生勤于动手和思考，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维的能力以及交流和合作的能力。如果没有一定的获取信息的能力，学生的分析和推理能力，逻辑思维能力以及探究创新的能力也将无从谈起。在本课中，我让学生课前搜集有关年轮与生物传递信息的资料，学生通过查阅图书、报刊、网络，在此过程中就会扩大学生视野，丰富学生的知识，满足学生的求知欲。然后在课上我又指导学生将资料进行汇总、整理和分类，让学生在众多信息中找到自己所需要的，并加以利用，从小培养探求知识的兴趣。二、注重学生动手的能力“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。有效的教学活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。在本节课中，为了探究年轮中所蕴含的信息，我放手让学生进行试验。学生乐于动手，巧于动手。培养学生动手能力要注意以下几个方面：（1）在动手操作前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题。（2）引导学生自己寻求解决问题的方法。（3）教给学生必要的操作步骤，并指出注意事项。但教师不能为了追求“效率”而一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，限制学生创造性思维的发展。（4）指导学生从具体操作中分析、比较、概括出结论。然后教师以语言为中介，帮助学生将实验现象概括为科学知识，再应用于实践，形成能力。如果就停留在动手操作阶段，学生只能做到理解，谈不上掌握和应用，也无从谈动手能力的提高。（5）教师对学生的操作过程和得出的结论要做精要的评价。（6）要留有足够的时间让学生去自主探索、动手实践。如果没有足够的时间，那么学生自己的探索和发现很可能流于形式，不利于学生全面地获取知识。三、注重学生交流表达的能力自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。交流作为一种学习过程，是以思维为主，通过与教师、同学的交流过程，加深对知识的理解，主动完善认知结构，获得情感交流；交流作为一种教学活动，它同实验、猜想等活动一样，引发认知结构的重组，积累合作交流的体验，从而提高学习的有效性；交流作为一种学习的方式，学生在独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，对自己已有的学习结果进行反思，形成主动学习。可以说，本课很多问题都是在学生交流的过程中解决的，对来自大自然的信息，通过交流，达到资源共享，成果共享；通过交流，锻炼了学生进行分析、整理、归纳、概括的能力；通过交流，同学们抽丝剥茧，加深了对问题的认识；通过交流，增进了同学们的感情，培养了合作精神，进一步激起学生继续研究的兴趣。教学反思有关信息与生活的知识，学生应该是已经掌握了一些的，但在头脑中却没有形成明确的科学概念。《来自大自然的信息》一课在教学内容设计上，采用了以点带面，层层深入的教学方式，让学生逐步明确我们可以从大自然中获得很多科学信息。先是在课前准备阶段，就让学生了解自然界的各种变化，并思考这些变化的原因，这是本课探究内容的提示。教学时，从研究树木的年轮能带给我们什么样的科学信息入手，进一步研究大自然还告诉我们哪些信息，最后拓展的内容是继续观察大自然中的信息，通过拍一拍，画一画等方式，真正引领学生学会在大自然中观察、发现和思考。每一个环节，都让学生切身感受到了大自然能带给我们各种各样的信息。并在以后的生活中继续观察研究。随堂练习一、填空题。1、年轮能告诉我们树的年龄，并反映了树木的生长情况。2、根据树的年轮，我们能了解树木所生长所经历的环境条件，矿物质营养的供应等。3、在适宜的环境下，树木长得好年轮就宽，反之年轮就窄。4、在我国北方，年轮密的一方是北方，年轮疏的一方是南方。5、植物能告诉我们地下的矿藏，化石能告诉我们地壳的变化。6、鸡乱飞，冬天蛇出洞，老鼠当街跑，是发生地震的前兆。二、判断题。1、树枝的年轮就是树的年龄。（错）2、树是活档案，它为我们提供了许多信息。（对）3、树的年轮朝南的一面较宽。（错）4、燕子低飞，蚂蚁