人教版六年级语文上册优秀教案（全册）

人教版六年级语文上册优秀教案（全册）

1、山中访友

第一课时

课题：山中访友

教学内容：教学目标：山中访友

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友工

2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

教学重点：

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

教学内容：教学目标：

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

教学过程：

一、创设悬念，揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋

友到底是谁呢？

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

二、读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课

文，了解大概内容。

②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

三'学习“出门”，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；

高兴）

②你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。早晨，好清

爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径,

独自去访问我的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么

东西是满怀的？用“满怀”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

四'再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文,

想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的

朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

五'精读课文，感悟深情

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自

然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可

以把你的理解写在句子的旁边。

②交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老

人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方,

你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫

聚散，唯有你依然如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，

思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形

象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一

片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪

些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句

话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

六'课后作业

抄写词语，自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

课题：山中访友

教学内容：教学目标：山中访友

教学目标：

1、展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

2、培养学生热爱自然、热爱生活体悟。

教学重点：

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

教学内容：教学目标：

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

教学过程：

一、回顾“朋友”，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节

课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如

何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

②交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的

知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自

己的体会。

（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深

扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里

旋转、流淌。

（1）默读，想象作者描写的情景。

（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

（4）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中

的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬

崖'溪流，哪个不是我的朋友？……）

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新

梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞

流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深

深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠

的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽

叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快'瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和

巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生

最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一

位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：“"

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数

精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这

短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，

我听见时间的隆隆回声。

（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

（3）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人

在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看

雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电

闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

（4）齐读一遍。

设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景

二、作别朋友，临行寄语

①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首

尾呼应等。）

②带着“好心情”，有感情地读课文。

三、升华感情，背诵结课

①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

设计意图：凭借语言体会友情，结合生活，体验友情

四、作业布置：

1、为加点字选择正确的读音

唱和（hehe）树冠（guanguan）旋转（zhuanzhufin）

蕴含（yUnwdn）湛蓝（zhanshen）桅子（zhTzT）

2、根据解释写出相应的词语。

（1）隐蔽、僻静的小路（）

（2）道德高，名望重。（）

（3）很感兴趣地谈论。（）

（4）水波忽明忽暗的样子。（）

3、读句子，体会句子的表达方法和感情

（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

☆这个句子用了（）的修辞手法，把“老桥”比作（），不但写出了桥的古

老，而且也突出了它（）的品质，充分表达了作者对桥的（）。

（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

☆这个句子用（）的手法，形象地表达了自己和（）、（）这两位朋友间的（）。

板书设计：

山中访友

（德高望重的）古桥

（青翠的）树林

（洁白的）白云

（雄浑的）瀑布

（明镜般的）的山泉

（小诗般的）溪流

（玄奥的）悬崖

（清纯的）云雀

（慈祥的）老柏……

2、山雨

教学内容：山雨

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨

认'清新、欢悦、清脆'凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象

来表达独特感受的方法。

教学重点：

引导学生有感情地朗读'个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言

的优美，体会作者对山雨的情感。

教学过程：

一、导入新课，激发情感

1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼

福。朗读“导读”。

2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽

的自然景观。（板书课题。）

二'初读课文，梳理内容

1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课

件）：水淋淋（lin）v啼啪（zhuan）x倾吐（切）、神奇、优雅'辨认、清新、欢

悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼口转：形容鸟婉转地叫。

2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读

通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

3、提出疑难之处。

三'再读课文，品味赏析

1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察'用心倾听山雨的”这一问题,

再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、组织交流

⑴感悟雨声的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的

联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，

给人以无限遐想的空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新'舒畅的

感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是

作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化

开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记

忆变得鲜活，而具有灵性。

⑶感情朗读，加深理解：

谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：

像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，

由远而近，由远而近……

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比

的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，

每一个音符都带着幻想的色彩。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

①自己练习，边读边体会。

②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背诵积累，拓展延伸

1'试背赛背课文。

2、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

⑴小组交流学生收集的材料。

⑵集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物

都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声

比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

五、作业布置:

1、照样子写词语

例：水淋淋（ABB）

2、在括号中填入恰当的词

一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一丛丛（）

-（）歌谣一（）岩石一（）树叶一（）音符

3、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处

（1）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响

亮起来，由远而近，由远而近……

作者将O比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由（）及（）、由（）及（）的

动态过程。

4、熟读课文后填空

《山雨》这篇散文，是按、、的顺序来写的，作

者通过合理而新奇的和，并运用等修辞手法，描绘出山雨带来的美和美，表达了

作者对山雨的—之情。

板书设计：

2、山雨

声音美

颜色鲜

3、草虫的村落

第一课时

课题：草虫的村落

教学内容：草虫的村落

教学目标：

1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2、有感情地朗读课文，抄写喜欢的语句。

3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自

然进行“心灵对话”。

教学重点：

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学难点：

与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼'山川草木的生命与灵性，与大自然进

行“心灵对话”。

教学过程：

一'谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”

是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二'初读课文，整体感知

1、自由读课文，遇到难读的词语'句子多读几次，把课文读通顺。思考:

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

2、字词检查。

3、交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

2、交流反馈：

⑴它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘

攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大

构成的。

⑵空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生

着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象

的？

⑶随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来

的!”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，

他们还有各自的工作、交往和生活。

3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

⑴我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

⑵今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很

放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的

村落”，才会发现——（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

四、总结回顾这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，

在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快

乐天地呢？我们到下节课再去学习。

五、作业布置

课后熟读课文。

板书设计：

草虫的村落

谧巷俏逗庞烘

烤韵勤勉吻

第二课时

教学内容：草虫的村落

教学目标：

1、有感情地朗读课文，抄写喜欢的语句。

2、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼'山川草木的生命与灵性，与大自

然进行“心灵对话”。

3、体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学重点：

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学难点：

与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼'山川草木的生命与灵性，与大自然进

行“心灵对话”。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者

认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了

什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

2、学生自由读，画句子。

二'品读课文，深入探究

1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：

⑴我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左

冲右撞，终于走出一条路。

①作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

②你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快

乐的。

⑵云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了

吗？

2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：

设计意图：抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间

相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其

乐融融。

3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大

树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

设计意图：鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”

的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

⑴联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

⑵作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

⑶小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

4、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受：

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地

赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

小结:通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，

也快乐地创造着。

三'升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

1、自由读最后两段，说说你读懂了什么？

设计意图：体悟作者对田野'对大自然充满了喜爱之情。

2、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察

过什么？

作业设计：请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学

习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

四'作业布置

1、辨字组词

俏()庞()烤()巷0谥()

峭()宠()拷。港()谧()

2、写出下列词语的反义词和近义词

静谧()0娇小()()勤勉()()僻静()()

3、按课文填空并回答问题。(1)空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了()。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是()吧！

板书设计：

草虫的村落

优于人间的一切音乐

4、索溪峪的“野”

课题:索溪峪的“野”

教学内容:索溪峪的“野”

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

教学重点：

1、感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

2、作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学过程：

一、课前导入，介绍资料。

1.我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又

太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们来观赏一些精

美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。

2.板书课题：索溪峪的“野”。

3.介绍索溪峪的背景资料。

张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、

奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，

风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态

各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山

奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

二'初读课文，质疑解疑。

1.读准字音。

2.理解词语。

意念：念头，想法。

千峰万仞：山峰很多，且很高。

绵亘：接连不断。

亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

3.理清文章脉络

第一段（D：索溪峪给人一种“野”的感觉。

第二段（2-5：）索溪峪的野表现在几个方面。

第三段（6）：索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。

三、指名读课文，整体感知课文内容。

1.自由选择读书方法，读课文。

2.指名汇报读。

思考：“野”在课文中是什么意思：

（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

四'抓住重点深入体会课文内容。

（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。

（二）讨论交流学习效果。

1.山野。

①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨

石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百

丈峡”，闻名就使人胆颤。

它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使

人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰

万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高,

而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

③这种美，是一种随心所欲'不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿

水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；

相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。

这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起,

有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

读句子，读出自己的感受。

2.水野。

①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿

撅着屁股，赌着气又自个闹去了。

从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。

②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩:一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，

将山路拦腰截断。

从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么“野”的路。

人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，

还有的是卵石铺成的路。

读句子，读出自己的体会。

3.动物“野”

①那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在

我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。

从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着

特殊的感情。

②一只调皮的猴子竟恶作剧地……却快活地叫着，跳到另一株树上去了。

这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。

4.人野

①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老

叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。

体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又

回到了青年时代，显露了童心。

②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐

膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。

从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。

设计意图：新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学

生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护

学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、

探究的学习方式”。教学中。帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导

学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、

探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能

真正得到放飞。

五、总结升华

索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思

想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

六、作业设计:

1、根据意思写词语

①形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。（）

②随着自己的心意，想要怎样就怎样。（）

③不局限于一种规格或形式。（）

④形容美女身材细长或花木等形体挺拔。（）

⑤年龄已超过了六十岁。（）

板书设计：

20索溪峪的野

意念净化野（山、水、物,人）返朴归真荡涤胸怀,

5、詹天佑

教学目标：

1.学会“个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢

的词语和句子。

2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国

热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。

4.搜集文中相关的资料。

教学重点：

抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

教学难点：

体会关键词句在表情达意方面的作用。

突破方法：

通过读事例'画示意图、看插图的形式，采用自主、合作、探究的学习方式。

教学准备：

詹天佑像

“人”字形的线路图

学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。

教学预设：

第一课时

教学内容：

教学过程：

一、看图引入，揭示课题

1.师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？通过搜集资料，你知道詹天佑的哪

些事情呢？

生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。

教学预设：如果生没搜集，就由教师做简要介绍。

2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？

生自由谈

3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象，那这节课让我们走进课

文，近距离地了解（师指课题詹天佑），生齐读。

二'初读课文，了解课文内容

1.借助拼音，把课文读通顺、读流利。

生自由读

2.师根据学生情况，抽生分段读文，检测生字掌握的情况和读文情况并及时

正音。（注意：挠是鼻音，岔是翘舌音。）

3.认真读课文，想想课文主要写了詹天佑的一件什么事？

教学预设：生可能答不全，这时，教师强调归纳事件的方法，或者有意识地

评价学生归纳的情况，引导学生尽量说准确'说完整。

4.此时，詹天佑在你的心中是一个什么样的人？生自由说

5.课文是怎么写的呢？

生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）

这句话在第一自然段的第一句，那文中的哪些描写可以看出詹天佑是杰出的

爱国工程师呢？请同学们默读课文，边读边勾。然后在小组内交流、小结。

生汇报

（应该在文中的2——6自然段中找句子。主要从两方面考虑：一、当时清

政府腐败无能，刚提出修筑铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，而且要

挟清政府只能用本国的工程师，否则他们就要干涉。就在这种情况下，詹天佑接

受了主持修筑铁路的任务。这个消息遭到了帝国主义的嘲笑，而詹天佑并没倒下,

而是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在2——3自然段。

三'在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到

的困难。这一部分在4——6自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句

子。）

教学预设：生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓重点。

6.师小结。生互查勾画的关键词、句、段。

7.读勾画的句子，自己感悟句子的意思，体会爱国情感。

四、细读二、三自然段的重点句，深入理解。

1.自由读二、三自然段的重点句，说说读了这些句子的感受或提出不懂的地

方。

教学预设：学生可能问：青藏铁路从格尔木——拉萨段全长1142公里，京

张铁路才200公里，为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师？

学生还可能问：一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路，为什么会引起国

内外的轰动？

设计意图：第一个问题，请同学们读重点句，抓住阻挠、控制、要挟'轻蔑、

高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京

张铁路的地理位置和环境，体会到帝国主义对中国人的蔑视，而京张铁路地理环

境恶劣，在这种情况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困难，

毅然接受了这个艰巨的任务，是受命于危难之际，为中国人争一口气的壮举，认

识到詹天佑确实是一个爱国的工程师，从而激发学生的爱国热情。对詹天佑产生

敬佩之情。

第二个问题，请学生结合自己搜集到的社会背景的资料进行理解。意识到由

于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、狂妄。从而痛恨清政府、对帝国主义

的行径感到愤怒。）

学生谈感受时，注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。

2.细读了这些句子，此时，你最想对詹天佑说什么？

3.带着自己独有的感受有感情地读二、三自然段。

课堂练习

（1）写生字，对难写的字和易错的字，教师进行指导，如毅、挠、庸'劣。

（2）背二、三自然段中感受深的部分。

第二课时

课题：

教学内容：

教学过程：

一'复习

抽生背二、三自然段中感受深的部分。

二'细读四——六自然段，体会詹天佑的创新精神和爱国情。

1.读这三个段的重点句，想想这些句子中的哪些词语和哪些地方能让我们

体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师？小组合作学习。

教师引导：我们可把这些句子分为两部分，一是修路遇到的困难，二是詹天

佑克服困难的言、行、想法。请同学们抓住这两个部分体会。

2.小组汇报

（在勘测线路的过程中，塞外环境恶劣，狂风怒号，黄沙满天，一不小心就

有坠入深谷的危险，而詹天佑……，体会到詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的

工作作风和长中国人志气的爱国之心。）

（在开凿隧道的时候，居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端向中

间凿进的办法，八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长，他又采用

了中部凿井法。体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，他

的创新设计来源于实践。）

（青龙桥附近，坡度特别大，詹天佑设计了“人”字形线路，方法的巧妙、

设计的大胆让我们感悟到詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。）

从以上的句子和词语，让我们体会到詹天佑确实是一位杰出的爱国工程师。

设计意图：在学生汇报的过程中，教师要引导学生看线路图或画示意图的方

式理解从两端向中间凿进的办法和中部凿井法，以及用演示方法体会“人”字形

线路的巧妙。

师小结：爱国主义精神是詹天佑战胜一切艰难险阻的动力，创新设计是他杰

出才能的体现。詹天佑不愧是（生读：杰出的爱国工程师。）

3.自主感情朗诵重点句。

4.交流这部分最让你感动的地方并试着背一背。

三'美读关键句，体会其作用

1.有感情地读所有的重点句，想想其表情达意的作用。

2.小结理解、体会重点句的方法。

四、课文总结

正是在詹天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国

主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？

虽然，修筑京张铁路的事件快过去100年了，但詹天佑的爱国情怀和杰出的

设计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师一

-（齐读课题：詹天佑）

拓展作业：

1.抄写喜欢的词句。

2.背诵感受深的部分。

3.搜集关于中华爱国儿女的故事，讲给父母听。

板书设计：5、詹天佑

杰出爱国

课堂练习：

1.造句。

否则：O

赞叹不已：O

2.写出近义词：

勉励——藐视——

6、怀念母亲

教学目标：

1'准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3、积累语言。

教学重点：

准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

教学难点：

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学过程：

第一课时

课题：

教学内容：

教学过程：

一、描述心中的母亲，引入新课

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数

次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声——母亲。

你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲）

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡

林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

二'初读课文，感受文中的母亲

1'自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

哪些自然段给了你这样的认识？

三'抓住重点语句，理解生身母亲

自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

1、谈感受，质疑。

2、重点研读以下几句：

⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

①理解寝不安席的意思。

②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席是不是仅仅因为母亲

的逝世。

⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,

是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

①联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。交流自己的理解。

②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责，愧疚之情。）

③补充资料，谈感受。

⑶我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪

盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材，

看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后

悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福,

什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃红的。

3、再读整段话。

四、朗读文中的佳句，回想母亲

1、摘抄词语。

2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

第二课时

课题：

教学内容：

教学过程：

一、回顾亲生母亲，感受敬慕

1'听写词语：真挚，寝不安席，思潮起伏。

2、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

二'研读祖国母亲，感受怀念

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了

德国一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相

反，这怀念又增添了分量。

1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

2、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念

时刻伴随着对祖国母亲的怀念。

三、重点研读以下句子

1、……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

⑴说说自己的理解和体会。

⑵你知道频来入梦的原因吗？

（作者旅居在外，对生身母亲，对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜

有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

⑶感情朗读。

2、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味

道，浓浓地糊在心头。

⑴甜蜜和凄凉是不是有矛盾，你怎么理解？

（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起

故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边,心中自然又多了一丝安慰，

一些宽心，一点甜蜜，少了一些凄凉，孤独。）

⑵感情朗读。

3、想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的

母亲都是一样的！

⑴古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子，思念孩子）

⑵作者为什么要写房东太太的事情？

⑶感情朗读。

4、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

⑴理解怅望灰天的意思。

⑵在作者脑海里，母亲的面影是怎样的是清晰的，还是模糊的。

⑶在泪光里，作者模糊地看到了什么？

⑷感情朗读。

四'呼应文章首尾，适度拓展

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，

地位是如此重要。因为——

齐读文章的最后一段和第1自然段。

这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

设计意图：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出

句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖

国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，

同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语

的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

五'摘录文中佳句，感念深情

作业设计：

1.抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.搜集关于爱国方面的歌曲、散文。

板书设计：6、怀念母亲

崇高的敬意真挚的爱慕

生身母亲=祖国母亲

课堂练习：

摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

温故知新

1、把句子中划线的部分换成恰当的成语（1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡

不安稳觉。（）（）（2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。（）

（3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。（）

2、读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情

①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（）上天空，（）上对面的屋

顶。一切都（）在朦胧的薄暗中。☆我体会到作者此时的内心感受是：

②我怅望灰天，在泪光里，（）出母亲的面影。☆我体会到了作者的感情，

此时，“母亲的面影”是的。

③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，

浓浓地（）在心头。☆说“这凄凉”是“甜蜜的”是因为

7*彩色的翅膀

教学目标：

1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

教学难点：

理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的

热爱。

突破方法：

查阅资料，读中感悟

教学准备：

课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料

教学预设：

（一）导入新课

读课题，读了课题，你想知道什么？

（二）读略读提示，明确学习目标

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？2.交流读文后的体会）

2.带着这两个问题学习本文。

（三）初读课文，整体感知

1.自由读课文，扫除生字障碍，把课文读流利、读通顺。

2.检查读文情况，注意正音。如：雌是平舌音

3.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。

（如：水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情真相大白。

安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。

4.默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？

（课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将

它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。）

（四）精读课文，体会情感

1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？（注意联系课前阅读

的资料考虑）

（因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。只有

这样才有要能有所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生活才能越来越美好。所

以，把昆虫带往宝石岛。）

2.从这个问题，你知道了什么？

（边防战士的生活很苦，昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系，小高爱海岛，爱祖

国，有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越美……）

3.小高的心愿能实现吗？你从哪里知道的？

（能，从课文的最后一段，彩色的翅膀预示着昆虫会在这里安家，战士们建

设海岛会取得成功。）

3.自己细读课文，勾出让你感动的地方，并交流感受。

（1.小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。“紧闭着

嘴唇，两眼直发愣。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比先前还难看。”

体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸

箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，

身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。）

（2.两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、

西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出

小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结

出了第一个大西瓜。

体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱

岛的深情。）

（3.好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。

体会到这个西瓜是战士们对祖国'对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦

的生活中创造出来的美好果实。）

（4.我就不信,这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。

体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防

战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时,

又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境

中生活的高尚品质。）

设计意图：在学生交流的基础上，重点引导学生反复朗读描写战士尝瓜的那

两个句子，体会战士的心情，感受语言表达的准确。

5.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句子。

（边防战士热爱海岛，热爱祖国。）

6.有感情地朗读你最喜欢的句段。

（五）总结

最后，让我们共同祝愿：在边防战士的努力下，我们的海岛越来越美丽、富

饶！

作业设计：

访问周围的人，了解近几年来祖国或家乡的变化，并记录下来，写出感受。

板书设计：7*彩色的翅膀

边防战士爱海岛、爱祖国'

课堂练习：

根据意思，在括号填上合适的词语。

眺望、仰望、俯视'环视、目睹、怒视、

端详、瞻仰'回眸'蔑视、视察、浏览

表示向远处看。表示向上看（）表示向下看0

表示上级看下级（）表示回过头看（）表示仔细看（）

表示向周围看（）表示看不起地看（）表示愤怒地看（）

表示亲自看（）表示粗略地看（）表示恭敬地看（）

8*中华少年

教学目标：

1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化'悠久的历史、美好的未来,

为身为中华少年而自豪。

3.有感情地朗诵诗歌。

教学重点：

了解祖国的过去'今天、明天

教学难点：

感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

突破方法：

课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

教学准备：

祖国发展变化的图片或斐料介绍

教学预设：

（一）谈话引入

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？

生自由谈

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

（二）读略读提示，明确学习目标

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形

式的读，然后交流读后的体会。）

设计意图：实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）初读诗歌，了解大意

1.自由读诗，扫清生字障碍。

2.分节抽生读诗，检查读音并正音。注意：浒、蹒跚、萦、璀璨、笙、喷'

竞的读音，哈是多音字，在本诗中读三声。

3.默读全诗，提出不理解的词语或不理解的地方。

如：翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

萦绕：萦回。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）

4.快速浏览，想想这首诗写了什么？

（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史'灿烂的文化'崭新的发展和我

们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）

（四）多种形式的读，感悟中华少年的自豪感

1.我们在座的每个同学都是中华少年，那请同学们自己朗诵，说说朗诵这首

诗的感受。

2.小组分角色朗诵，评价朗诵的情况。(着重从感情方面)

3.抽几个学生表演朗诵，大家朗诵齐读的部分。然后说说通过朗诵，你体会

到了什么？

4.自己试着表演朗诵。

总结：

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱

写璀璨的诗篇！

作业设计：写感受

1.朗诵了这首诗，此时，你的心情怎样？想到了什么？请写一写。自由发挥，

文体不限。

2.交流写的情况和综合性学习的情况。

板书设计：8*中华少年

自豪骄傲

设计意图：简洁的板书是我们的追求，又体现本文中心“历史和未来由我们

焊接，时代的接力棒要靠我们相传”。

课堂练习：

1、给下列加点字选择正确