音乐鉴赏课 打造高效音乐鉴赏课的几点方法

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高中音乐新课程改革的逐步实施，给音乐教导的进展带来了难得的机遇,也给音乐教导工提出了新的挑战。课堂是教学实施过程中的基石，“没有课堂教学的真正突破，就不成能有新课程的真正实施，再好的教学理念和教学观念，假设没有转化为有效的课堂教学行为，也会流于形式，成效甚低”。提高课堂效率，充分发挥学生的学习主动性、创造性显得尤为重要。

一、让学生参与扩展音乐课堂，激励主动探究合作探究。

音乐教学的首要任务就是为学生创造主动参与音乐的机遇，通过供给给学生感受音乐、表现音乐、创作音乐的机遇，使学生主动参与到音乐实践活动之中，在“教”服务于“学”的前提下，教师的“教”应建立在学生“学”的根基上，依靠学生自主动手、实践、合作与交流去实现教学任务。教师应以学生的实际处境去设计教学，让学生自己收集有关资料，探讨学习方法。通过引导学生参与音乐活动，使学生享受告成的得志，获得审美的愉悦，具备进一步自主学习音乐根基学识和才能，了解音乐文化的进展历史，为在音乐方面的可持续进展打下根基，同时达成潜移默化地促进学生素质全面提高的目的。有的老师怨恨一些作品用时较长，听不了几遍，学生还没明白过啥事就下课了。要完成探究过程，单靠课堂是远远不够的。因此,我们务必将音乐课堂延迟到课外,增加课堂教学的信息量。例如：上《少数民族音乐》这一单元时，课前布置学生这样一个作业：按六个小组，通过上图书馆、阅览室、上网查询下载等形式，分别查找五个主要少数民族的音乐，最好能演唱，另一个小组探索其他少数民族音乐。音乐课堂变成了演唱会，议论会，学生饶有兴趣的对作品的出处，甚至民歌的历史、人文、地理举行评论。彼此借鉴，彼此学习。教师就相当于主持人的角色，这种情形有点像电视节目。学生们热爱这种学习方式，更乐于参与，它不同于课堂上老师一字一句地教，而是自己经过查找资料，举行大量的阅读、对比和淘汰的过程，需要学生更多地去探究斟酌。通过这样的探究性学习，学生不仅获得了有关美的学识，更重要的是让他们体验到了“探究”这种方式带来的告成。作为教师，要引导学生在“自主合作探究”中成长，要营造民主、对等、和谐的课堂空气，充分调动学生学习愿望，让不同层次的学生都拥有主动参与和主动进展的机遇。探究学习是学生从未知到已知的自主探求的过程，探究不仅是追求一个结论，它更是一种体验。

二、视听结合，扶助学生更好地理解音乐

音乐是强调想象、创造和创新的艺术。学生若能长期得到音乐环境的熏陶，养成想象和创新的习惯，那么势必推动他求知、求新的探索欲望。在音乐鉴赏教学中，可以运用图像、文字、动画等相互结合的手段，给学生带来丰富多彩的视听享受，也给学生理解和感受音乐带来了很大的扶助。这些视觉的冲击，不仅激发了学生的学习兴趣，还可以使学生的留神力高度集中，思维更活跃。有了“视”、“听”的结合，就开启了多个感官通道，也就开启了音乐与相关门类艺术的通道。譬如：在鉴赏贝多芬的《第九交响曲》时，通过视频了解贝多芬的生平，创作的时代背景，乐队的现场演奏，把对作品的介绍变成文字直接打到屏幕上，要比教师讲，学生被动的听效果要好的多。

三、利用电脑音乐举行音乐鉴赏教学

众所周知，电脑已成为现代生活不成切实的东西，在我们头疼于上网给学生带来的不良影响时，我们何不从积极的一面来引导呢？在传统中的音乐鉴赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在赏识音乐时显得很被动，学生的留神力也轻易分散。电脑能为学生深刻地理解音乐形象供给便当，有利于提高学生的鉴赏才能。例如用不同的速度举行播放音乐这在电脑上特别便当，我们察觉速度变慢后，音乐心绪就会变得优雅、庄重，速度变快后音乐心绪就会变得明快、强烈。让学生直观、诚恳地感受到速度在音乐表现中的作用。教师还可以在此根基上从电脑供给的音色库中，选择不同乐器音色，来引导学生举行听辨，让学生感受不同音色对音乐心绪、音乐形象的影响。这样一来，音乐课堂就会变得活力盎然，富有情趣，这是传统教学手段无可对比的。它使抽象的变得直观，呆板变得更生动，沉闷的课堂变得更加活跃，学生学得轻松，教师教得轻松。而弥漫美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，那么能自然地调动起学生赏识音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、心绪，在赏识美好画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起猛烈的音乐表现欲、创造欲。利用适当的音乐软件举行音乐教学可以使音乐教学活动更具开放性、互动性、更富创造性。

教师要根据自身的才能、学识布局与性格，根据学生的采纳才能、整体水平与根本素质，用心设计别致的教学方法。让学生对音乐