谈班级管理中的“严”与“爱”班级管理严爱

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出名教导家加里宁说过：“教导是一种艰辛的事业，它不仅是科学事业，而且是艺术事业。”而“任何的艺术首先是感情的艺术。”尽管班主任管理工作各有妙方，有的以“严师”著称，有的以“精明”有名，有的以“爱心”浇灌，有的以“聪慧”稀奇……但我认为最根本的一点就是“严中有爱，张弛有度”。

一、“严”字当头，一张一弛

俗话说得好：“严是爱，纵是害，不管不问要变坏”。只有严格的班级管理才能使整个班级有条不紊。当然“严”与“厉害”不能混为一谈。“厉害”是一种生硬、粗暴的教导方式，只会起反作用，达不到教导目的；而“严”是以学生为本，以促进学生全面进展为目的的严格要求，本质上与“爱”是一致的。那么怎么来把握一个“严”字呢？我主要从以下几个方面入手的：

1.要严而有“章”。“没有法则，不成方圆”，只有明确的班规条例，才能让学生有章可循，才能让学生领会什么可以做，什么不成以做；什么时候可以做什么，什么时候不成以做什么。

2.要照“章”严管，违章“严”究。一切班规条例是否能真正推动班风、学风创办，关键在于落实。因此在处理一切违纪的人和事时确定要严格按照校纪、班规、“民约”办事，在执行过程中确定要人人对等，做到肃穆专心，严而有恒，善始善终。

3.要严而有度。物极往往必反，严格的管理把学生管乖了，但有时却也把学生管呆了。而一张一弛，刚柔并济，才是“文武之道”。我想教导的告成并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养每日有进步的人。

二、“爱”字贯穿，春风化雨

出名教导家苏霍姆林斯基曾说过：“老师技巧的全部奥秘，应在于如何爱学生。”爱是教导的灵魂，也是开启学生聪慧的金钥匙。教师要想在教导学生方面取得告成，就要尽可能地去爱学生，尽可能地崇敬学生，摒弃功名，摒弃暴躁心态，扑下身子，去呵护学生，去关爱学生。当然这种“爱”不是宽容，更不是溺爱。那么，作为高中班主任怎么去贯穿“爱”字呢？我觉得可以从以下几个方面入手：

1.于轻微处见爱。刘勰说：“无根而固，情也。”班主任应以春风化雨的爱心，通情达理的良心，饱含激情的热心，润物无声的细心来感染、感化学生，才能在学生心目中树立良好的长久的恩师形象。然而大量学生在毕业后真正让他刻骨铭心的往往并不是班主任的“豪壮的言语”“横溢的才华”和“精湛的管理”，而恰恰是连班主任自己都无法回忆的生活点滴。可能真的是“轻微处方能见精神”，班主任不经意的一声“嘘寒问暖”，随口的一声“留神安好”，无意中一个关切的眼神，一抹淡淡的微笑……都可能在学生的心底掀起情感的波澜，让学生真正体会到班主任是个好老师，是一个值得相信的挚友。因此作为班主任真的不要吝惜自己的点滴关切，可能今天的点滴就能汇成明天的滔滔江水。

2.在对等、崇敬中见爱。千百年来，中国传统教导一向强调“师道尊严”“一日为师，终生为父”的古训，这种训斥命令的教导阻碍了师生间的对等交流，培养出的也只能是唯命是从的学生，而不是有思想有见地的学生。因此作为新课程标准的下班主任，作为一个真正着眼于学生未来进展的班主任，作为一个真正爱学生的班主任，那么他对学生的爱理应充分表达在“对等、崇敬”的新型师生关系中。由于只有对等才能架设师生之间心灵的桥梁，使师生之间产生心心相印的体验；只有崇敬，才是最高层次的喜欢、教导和养护学生，才能使师生关系更加融洽。

3.在赏识中见爱。作为班主任理应擅长熟悉每个学生的天性、特长，擅长扶助学生熟悉到自己的优点。面对高中繁杂而繁重的课业负担，大量同学都感到迷惘，甚至会由于某一门或某几门学科的劳绩不佳而对自己全盘否决。这样的学生往往由于看不到梦想而意志消沉，展