儿童钢琴启蒙教育的几点方案

儿童钢琴启蒙教育的几点方案

在几年的教学中接触了不少琴童，他们在学琴的过程中主要消失了以下四类问题：

第一，读谱不正确。一首学过的曲目，教师不提示第一个音的音名和唱名以及在钢琴上的位置，学生自己无法找到琴键，弹奏期间留意力集中在音符标注的指法上，不清晰音符的唱名及音名。

其次，节奏概念不精确。从未使用过节拍器，拍子不匀称，娴熟的局部弹得快，不娴熟的局部弹得慢，速度随便、不匀称。

第三，触键方法不标准。手指“趴”在琴键上，靠手腕用劲来将琴键摁下去，掌关节和手指的第一关节特殊软，触键的时候常凹陷进去。

第四，缺乏乐感，不爱音乐。弹出来的曲子很机械，在家长的压力下弹琴，没有学习积极性。

如此学习下去，学生对于不正确方法的印象越来越深刻，遇到稍有难度的乐曲，便无法顺当练习下去，即使牵强弹下来，也是不标准的——不精确的节奏、糟糕的音色，毫无乐感可言。如此，时间一长，学生便对钢琴产生抵触心情，甚至厌恶音乐，违反了家长培育孩子的初衷。

在钢琴的启蒙教育中，教师应留意对学生以下几方面力量的培育。

一、读谱力量的培育

正确的读谱步骤有四点。第一，看清晰谱号、拍号、调号;其次，看音符在五线谱上的位置;第三，看音符时值的长短;第四，看弹奏音符应采纳的指法。有的学生弹琴时走捷径，根本不看音符在谱表上的凹凸位置，直接依据音符上标注的指法来打算该动哪个手指。教师应当准时发觉并制止这种错误的识谱方法，而解决此问题最有效的方法就是唱谱。在弹奏一条新曲时，要求学生先看谱、读谱、唱谱，就能够有效避开以上问题的发生。

二、视奏力量的培育

视奏力量的培育应从启蒙阶段开头。弹琴分三个过程：第一，眼睛看谱获得信息;其次，大脑快速做出反响组织信息;第三，手由大脑指挥弹奏出乐曲反应信息。初学钢琴时弹奏的曲目很简洁，学生在教师的指导下弹几遍背下来后，就不再看谱，眼睛盯着琴键，中途弹错了仍旧埋头在琴键上查找位置，当被问到现在弹的地方在谱面上的位置时显得很茫然。启蒙阶段的学生对五线谱还处在熟识阶段，每一遍读谱就是一次强化刺激，对提高读谱力量大有好处。假如教师对学生的错误方法不加以提示，成为习惯，就会直接导致学习效率低下，看谱慢。一首新曲目肯定要背下来以后才能够完整地弹奏。上手慢，随着曲目难度的增加，弹熟一首乐曲需要花的`时间越来越长。忘得快，由于读谱少，根本上是靠记琴键位置和手的骨骼

肌肉记忆弹熟一首乐曲，感性记忆失去了理性记忆的支持，遗忘得快，过一段时间，学生再弹该乐曲，犹如初见。因此，教师应当注意培育学生的视奏力量，教学生在弹新曲目时，眼睛大局部时间看着乐谱，手去摸琴键，快速地看手在琴键上的位置，即使触错了键也没有关系。这样坚持下去，学生会渐渐快速又精确地找到琴键，提高学习效率。

三、标准姿态的培育

教师在启蒙阶段要留意循序渐进，对儿童不应过分地强调手型，由于他们的手指处在发育之中，骨骼软，建立正确的手型需要时间，勉为其难只能适得其反，学生长期达不到要求便会产生逆反心理。教师应强调标准姿态的概念，手型是自然的，掌关节顶住而不塌陷，手腕平稳，手指的每一个关节都要凸出，高抬指，用指尖触键，仿佛握住一个小球。大多数学生在初学时难以做到姿态标准，教师必需通过频繁的示范和不厌其烦的提示，让学生比照错误和正确的姿态，从而对正确的姿态形成概念。

另外，学生初学琴时手指击键只能发出脆弱无力的声音，假如一味地强调音量，学生就会用手腕用力摁琴键来发出洪亮的声音，这是不行取的。教师可让学生多做吊臂练习，学会放松手臂，手指落在琴键上时指关节立住，在手型、触键方法正确的根底上，逐步获得光明、圆润的音色。通过一段时间的磨练，学生就会渐渐把握弹琴的正确手型和标准的触键方法。

四、良好节奏感的培育

良好的节奏感并不仅是教会学生各种音符的时值有多长，而是要让学生建立起正确的节奏概念。在启蒙阶段教师应让学生学会倾听节拍器，由于学生自己数的拍子往往忽快忽慢，主观性很强。如何让学生精确地合上节拍呢?教师可以先让学生跟着节拍器唱谱，这样学生就对匀称、统一的节奏有了体会。另外，对儿童来说，电子节拍器是较好的选择，模拟人声数的节拍更为直观。

五、良好听觉的培育

学生对于听过的、会唱的曲子更有兴趣，学得也更快。这是由于在他们的脑海中，对乐曲已经有了印象，在弹奏过程中向脑海里显现的音乐去靠近，弹错了能自己发觉并订正。因此，课堂示范特别重要，教师应完整地、有表情地将乐曲演奏一遍，让学生集中留意力倾听弹奏出来的每一个音符的强弱和音色，让学生形成听觉和视觉两方面的印象，学生也会特别情愿仿照教师的示范，提高学习兴趣。

六、音乐想象力的培育

钢琴启蒙不仅仅是教学生每节课熟悉几个音符，几种节奏，再用手指在钢琴上敲出来，这些都是音乐的表现手段而不是最终目的。如何让学生从学习钢琴的过程中体会到音乐的乐趣和奇妙，是值得教师思索的问题。儿童在接触到表现不同内容的音乐时会产生不同的联想，有的学生听到《火车》时，主动告知教师这首曲子像火车越跑越快了;《老麦克唐纳》里的双音貌似鸭子嘎嘎叫;最终一首《公主圆舞曲》是美丽的洋娃娃在跳舞……音乐想象力是乐感特别重要的一个方面，教师可以通过敏捷多样的形式，如唱歌甚至跳舞等方式来教学，课堂气氛活泼而不枯燥，从而开掘学生的音乐想象力，使钢琴课不只是机械的手指运动，让学生通过学习钢琴