重视阅读教学提高学生语文素养 核心素养下的语文阅读教学

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语文是根基，学生有没有良好的语文素养将严重影响着其它课程的学习。提高学生语文素养,务必重视阅读教学。多读才是提高学生语文素养的金色桥梁。语文教学离不开读。我们往往批判过去的私塾先生教学生死读书，可古语说得好：“书读百遍，其义自见。”正由于如此，私塾才培养出了众多国学大师。

在日常的教学中，我们往往遇到这样的处境：让学生读课文，结果读得不连贯；提问时，学生一问三不知；让学生谈对一篇文章的感受时，他们顶多触及一点皮毛；一篇三百字的文章，学生一个星期也背不下来，这是为什么呢？究其理由，根本在于学生没有很好地去读课文。

语文学习是离不开读的，而且这个读理应是多读，广泛地读，反复地读。这样才可以加深理解，坚韧记忆。在教学中，通过读至少可达成激发学生的学习兴趣，培养学生浓重的文化底蕴的目的：

满堂灌或满堂问的教学模式轻易使学生很疲乏，因此他们失去了学习的兴趣。常言道，兴趣是最好的老师，没有良好的兴趣，要想把文章读好是不成思义的。而让学生通过读来感知大量的语言材料，就能激发起他们的兴趣，以饱满的激情去理解课文内容，去探究文章的写作技巧。

另外，从历年的中高考优秀作文来看，学生假设没有确定的文化积累，很难取得作文的告成。大量告成作文或引用诗词名句，信手拈来，用得恰到好处；或发挥想象，改造已有的历史故事，使其为我所用。而这些都离不开大量的阅读积累。假设仅仅局限于课本以及读本，就难以开阔视野，也不利于增加文化底蕴。所以务必引导学生读一切有益的书来充实头脑。

那么，在教学中该如何指导学生的阅读呢？

首先，教师尽量运用真情范读。

范读的魅力是无穷的。学生在听音像材料的时候，他会觉得那很好，可是离他很远，貌似那是遥不成及的，而老师站在课堂上深情并茂地朗读消释了这种距离感，学生对老师的模仿是在潜意识中就已经举行了的。例如，学习朱自清的散文《春》，老师首先声情并茂的范读课文，学生就会被文章的美景和蕴涵的情所迷醉，就会被文章的美好语言所吸引。他们不由自主地会在内心产生猛烈的学习动机，巩固了学习的兴趣。并且，范读能在无形中指导学生的朗读，能提高学生的朗读水平，能使学生更好地理解文章的内容。

其次，教师创设情境，指导学生朗读。

在新视听时代成长起来的一代，对图像、音乐有一种特别的亲近，教师在教学的过程中要尽量创设情境，让学生感受文本。我们可以在朗读教学时恰当的运用多媒体创设情境，营造空气，就能快速唤起学生的情感，为他的天性化的朗读增加色调。活泼多样的朗读形式也可以激发学生的朗读兴趣和表现欲。例如：不同的分组方式朗读，配乐朗读，接力朗读，主题朗诵会等等。在朗读的过程中，还要处理好教师的指导和崇敬学生天性化的朗读之间的统一，对学生的朗读都要作出激励性的评价，要让人人都情愿去读。让朗读真正成为学生呈现自我，抒发性情的舞台。

例如，在教学诗歌时，就安置诗歌朗诵比赛，在教学《皇帝的新装》时，就要学生分角色朗读或表演，这样，学生就能更好领悟诗的感情，更好感受人物形象。

再次，培养学生良好的阅读习惯。

要让学生明白，阅读的时候应勤于动笔，否那么就失去了读书的意义。可以划要点，编提纲，摘语句，作批注，写心得等，通过这些不仅可以积累写作素材，而且会养成良好的读写习惯，收益终生。读书时只要有所感悟就诉诸笔端，长期坚持会形成独立斟酌的习惯，这样才会有所得，形成良性循环。

结果，培养学生品评语言,模仿创作。

新课程语文教学尤其重视对学生举行语感训练,重视对学生举行词汇训练,新课堂的语文课堂往往有这样一个环节:朗读课文,选择你热爱的词、句、段、背下来,然后试着模仿说一段话。这样,学生在领悟语言的魅力的同时,激发了学生的创作热心,在阅读教学的同时带动了作文教学,这既能培养学生的语感,又能有效的提高学生的写作水平。

例如,我在教《春》时，要求学生说说自己热爱的语句,并谈谈热爱的理由,有位学生说了热爱“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，欣喜起来了，呼朋引伴的卖弄清亮的喉咙，长出悠扬的曲子，跟轻风流水应和着”，经过讲评之后,我说:说上几句话呢?同学们开头仿写,有许大量多的同学发了言,他们能够体会到个人的主观感情能使大自然的一切受到感染,把事物赋予人的感情和思想,这就是拟人,他们知道了,凄怆时能感觉草木也会颓唐落泪,喜悦时能感受小鸟也会放声歌咏。在以后的作文实践中,我经常有意识的引导学生在作文中举行语言模仿，学生写出了好多美好的句子。

总之，“读书破万卷，下笔如有神。”只有引导学生多读书，才能巩固其文化底蕴，使其在写作方面能够厚积而