小学音乐-春雨蒙蒙的下教学设计学情分析教材分析课后反思

《春雨蒙蒙的下》教学设计一导入1.教师弹奏《春之歌》片段，让孩子们欣赏（1）让孩子们从钢琴的旋律里面联想到老师想用音乐描绘春夏秋冬哪个季节。（2）用四个字的成语来形容一下春天呢？引导学生用切分节奏来说成语，导入切分节奏的学习。（3）导入新课学习——今天老师带来了春天另一种景色，请同学们听一听，这是一个怎样的春天？二学习新歌（1）初听新歌请同学们闭上眼睛用心聆听。听一听歌曲的情绪如何，节奏是几几拍。（2）复听歌曲请同学们再一次聆听歌曲，听一听春雨都落到了哪里？生：回答（3）学习二声部合唱师：听，春雨落在了树叶上6666|00|4444|00|5555|00|5452|（教师出示课件，分声部学习歌曲的两声部。）教师弹奏旋律，学生跟琴学唱师：听，春雨这会儿又落在了杏花上4444|00|2222|00|3333|00|2227|教师弹奏旋律，学生跟琴学唱师：听，春雨同时落在了树叶和杏花上（这个时候可以把学生分成两组进行学唱二声部。）6666|00|4444|00|5555|00|5452|4444|00|2222|00|3333|00|2227|教师弹奏旋律，学生跟琴学唱师：听，春雨最后发生了什么样的变化（教师弹奏最后一句二声部乐句，引导学生在练唱时注意观察力度记号的变化。）合唱练习三学习歌曲的其他乐句（1）邀请学生和老师合作这首合唱歌曲《春雨蒙蒙的下》，老师唱领唱部分，学生负责合唱部分（2）引导学生们学唱领唱部分。师：老师弹奏歌曲的第一部分旋律，请同学们找出里面存在的切分音节奏。师：认真观察一下这条旋律的起拍是在强拍还是弱拍上？师：请你在弱拍上跟进来。(先唱谱，后加歌词)（反复练唱，注意切分节奏强弱变化）师：教师弹旋律，学生们找一找里面切分音（先唱歌谱，再加入歌词）（反复练唱，注意切分节奏强弱变化）师：完整的跟琴演唱歌曲，注意二声部的和声师：老师今天给大家带来了三种伴奏乐器，你们听一听那种声音适合给歌曲伴奏。（三角铁串铃沙锤）学生选择师：那同学们认为应该在哪里加入沙锤伴奏呢？学生回答师：请同学为我们伴奏，学生完整演唱歌曲学情分析五（1）班的学生乐于思考、善于学习，学习积极性高，学生学习水平相当，整个班的学习气氛浓厚。经过四年多的学习，孩子们已经具有了一定的演唱能力和音乐鉴赏能力、分析表现音乐的能力。能随着琴声自学简单曲子，能在教师指导下较好地完成音乐欣赏。随着年龄的增长，自主意识不断增强，书本上的歌曲已经满足不了孩子们对于音乐的追求，虽然他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱。因此，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐。在平时的教学中要注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。所以本学期继续加强对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培养，通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课以及歌舞唱游课的教学培养学习兴趣，灵活处理、自由组合教材，适当引入流行音乐，正确引导学生优劣作品，提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。

效果分析本课以门德尔松的钢琴曲《春之歌》导入，让学生们在新课开始之前对于春天有一个美好的想象，然后以成语加上切分节奏的形式学习切分节奏型，孩子们可以在潜移默化中了解并加深对切分节奏的印象，当学习歌曲时再遇到切分节奏就比较容易掌握。在导入歌曲后，我选择先学唱二声部的旋律，巩固练习后，再学唱齐唱部分。孩子们在这堂课中二声部掌握的很好，大部分同学可以胜任二声部的合唱，齐唱部分的切分节奏不但能轻松地找出，并且可以较为准确地表达并且演唱，作为这首歌的第一课时，就能演唱到如此的效果，很使我感到开心与欣慰。教材分析《春雨蒙蒙的下》选自九年义务教育人民音乐出版社五年级下册第一课，本课重在体现以人为本，以学生发展为中心的新教育观，重视合作与共处意识的培养，训练学生的合唱能力。《春雨蒙蒙的下》是电影《绿色钱包》中的一首插曲，曲调既抒情又细腻流畅，描绘了绵绵的春雨，使冬眠的万物复苏，也隐喻着春雨滋润着少年儿童的心田。歌曲为2/4拍，宫、徵交替调式，一段体结构。曲调由弱起开始，其中运用了具有动感的多种切分节奏和弱起节奏，使旋律更加舒情优美，音乐充满生气和活力。象声词“刷刷刷刷”处的二声部手法及其间奏的插入，很好地体现了春雨的美。尾声时“刷刷刷刷”再现，三次重复及力度的渐弱，最后结束在徵音上，给人以曲终意未尽之感，令人寻味。歌词十分简洁，却又十分隽美，使人由衷地赞美春雨，对春天充满着希望。寓意深刻，教育学生热爱春天，珍惜春天的大好时光。测评练习学校：

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填空1.写出以下力度记号的意义p______mp＿＿＿pp_____f_____mf______ff_____2.歌曲《春雨濛濛的下》的词作者是_________3.2/4拍的强弱规律是____________4.切分音节奏的强弱规律是____________5.写出切分音节奏型的两种形式__________________二．判断（选出含有切分音节奏的旋律）2/46665|3-|6665|3-|()2/4665|3-|665|3-|()三．完成下面的曲调，并试唱一下31|5•1||565|||1•2||||课后反思《春雨蒙蒙的下》是一堂歌唱课，春天的雨，细细密密。上课一开始，我以门德尔松的钢琴曲《春之歌》导入，让学生们在新课开始之前对于春天有一个美好的想象，然后以成语加上切分节奏的形式学习切分节奏型，孩子们可以在潜移默化中了解并加深对切分节奏的印象，当学习歌曲时再遇到切分节奏就比较容易掌握。在导入歌曲后，我选择先学唱二声部的旋律，巩固练习后，再学唱齐唱部分。课后经过反思，总结如下：1、本人在范唱及伴奏的技能还要再提高。在教唱的过程中，教师的伴奏要引领着学生的演唱，做到“声琴并茂”。教师的伴奏不能出一点差错，如果出现错误或间断，让学生停下来，再开始演唱，整首歌曲的感觉和完整性就被破坏了。2、在歌曲教唱过程中，有些地方的节拍没有没有唱满，自己知道出了错误，虽然及时纠正但是因为时间关系没有给学生巩固好。3、最后的加入打击乐器环节衔接的不是很好。例如：歌曲学会以后，应该再多练习几遍后，再加入打击乐器，再加入打击乐器时应该让学生先适应一下节奏，再加入演唱，一起表演。4、对学生的语言不够丰富，反馈学生的回答应变能力要加强。课程标准分析五年级的学生无论是在生活范围还是在知识领域上较低年级的学生都有进一步的扩展，学生感受力和对新鲜事物的探索能力都有加强。所以教师现在就应注意在引导学生对音乐创造的整体感受上下足功夫，丰富教学曲目的体裁、形式，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。针对本课是学唱歌在分析课程标准上我选择领域一与领域二着重分析一、感受与鉴赏音乐表现要素1、对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。2、在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。音乐情绪与情感1、听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。