踏雪寻梅音乐教案

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《踏雪寻梅》是黄自先生于30年头写作的一首青少年歌曲，那么音乐的教案是如何设计的呢?下面是我为大家整理的《踏雪寻梅》音乐教案设计，梦想对你们有扶助。

《踏雪寻梅》教案设计一

教学目标：

1、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。

2、能在演唱中充分表达速度和力度等音乐要素的表现作用。

3、了解词曲及歌曲相关背景。

教学重点：

1、弱起拍处的演唱。

2、调音记号的演唱。

3、大调音程的演唱。

4、歌曲中力度的表现。

教学过程：

一、导入

教师：同学们，今天的音乐课，我要考验一下同学们的耳朵。老师播放一段大家熟谙的音乐，看谁最先说出这首曲子的名字?(学生凝听《铃儿响叮当》伴奏音乐，举手抢答。)

学生：《铃儿响叮当》(学生回复时暂停音乐)

教师：这位同学回响真快。其他同学听出来了吗?没关系，让我们持续听听看。(持续播放，教师率领学生和着音乐哼唱。)音乐中叮叮当当的铃声是那么欢快、活泼。接下来，我们再来听一段很短的音乐，我想考考同学们的音乐模仿才能，看看哪位能用嘴巴模仿这段声音?(播放《踏雪寻梅》的铃声，学生模仿。)

教师：这位同学听得很留心，而且学得很快，让我们再来听一次。(再次播放，出示曲谱。)我们一起来唱一唱曲谱。(用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱，引导学生留神曲中的八分休止符以及结果一小节的音准。)

2/43550︱2550︱

响叮当响叮当

2/43550︱1110︱

响叮当响叮当

教师：铃声清亮、顺耳，理应唱得腾跃、有弹性。老师给它加上记号"﹥'，这是什么记号?

学生：跳音记号。

教师：让我们再来唱一唱。(学生跟琴演唱)

教师：这叮叮当当的铃声来自哪里呢?学了今天的歌曲大家就明白了。

二、歌词赏识

教师：还是让我们先来看一看歌词。(教师配乐朗读歌词，并解释"雪霁'、"坝桥'。)

教师：同学们找到答案了吧!铃声是从驴脖子上传出来的。请同学们斟酌一下诗中骑驴人的心情是怎样的?

学生：愉悦、安闲、心旷神怡、怡然自满

教师：同学们说得分外好，这首词表达了对梅花的赞美和对生活的喜欢。(出示梅花的图片，视听结合配乐朗诵，营造意境)好多人都爱好梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，清香阵阵。"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。'古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘它、赞美它。瞧!那骑驴的老者看着雪中的梅花仿佛在想些什么。咦!这位小挚友犹如在呼叫我们，一起去踏雪寻梅呢。同学们，让我们在音乐声中一起来读这首《踏雪寻梅》。(学生齐读)

教师："好花采得瓶抚养，伴我书声琴韵，共度好时光。'多么美好、令人敬仰的生活呀!一起来熟悉一下这首词的刘雪庵(介绍词刘雪庵)。后来，这首词由刘雪庵的老师黄自谱曲，我们再来熟悉一下曲黄自(介绍曲黄自)。

教师：接下来老师就为大家演唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的《踏雪寻梅》。(教师范唱，学生感受。)

三、听音练习

教师：同学们可能已经察觉，歌曲的曲谱中缺少几个音符，老师想请同学们帮老师找回这几个音，我们来玩一个听音嬉戏踏歌寻音。下面的旋律中缺少一个或两个音符，你能根据听到的旋律，从所给的八朵梅花中找出这些音符吗?(出示八朵梅花，唱音阶，构唱音程。)

教师：请同学们看红框的乐句，请留心听辨。(教师弹奏旋律，学生听辨。)

35512︱30︱

3()512︱30︱

学生：这个音是"la'。

教师：恭喜你答对了，但是你能报告老师，你是怎么听出来的吗?

学生：我是凭感觉，一下子就听出来的。

教师：有没有什么方法扶助我们听出来呢?

学生：我是通过比较的方法，前两小节与后两小节中只有这个音不同，而这个音比原来的sol稍微高一点，所以它是la

教师：同学们说得很好，让我们再来听一听另外的两个音，有点难哦，留心听!

035︱().7︱365︱

51234︱55︱()32.1︱10︱

(学生再听，教师引导学生运用前面的方法听辨，实时激励。之后，教师引导学生演唱曲谱，留神乐句开头的弱拍演唱。)

四、学唱歌曲

教师：同学们真的很不错，很快就听出了这三个音，有同学运用了比较的方法，察觉了红色方框的乐句是根本一致的。那么，这首歌曲中还有好像的乐句吗?让我们跟着琴声，完整地唱一遍曲谱，并留心找一找。(学生用稍慢的速度，轻声演唱曲谱。)

学生：我听出结果的两小节532.1︱10︱与蓝色方框中的一致。

教师;是的，结果一行的曲谱和我们前面学过的只有一些小小的识别，我们来唱唱看。(教师指挥，引导学生留神弱起节奏的演唱。教师关注学生演唱，实时校正。)

教师：同学们唱得真棒，让我们跟着琴声用"lu'音完整地哼唱歌曲。

教师：同学们唱得真不错，现在老师再为大家演唱一遍歌曲，请同学们在心中默唱歌词。

教师：现在我想邀请同学们和老师一起来演唱这首歌，我把这种演唱方式叫做接龙填空。同学们确定要集中精力，当老师唱完一个乐句，请同学们延续老师的心绪持续演唱下一个乐句，依次交替。(接龙演唱，实时校正，指点学生留神听老师的声音与心绪。)

教师：同学们唱得真棒!现在请大家跟着老师的琴声完整的演唱歌曲。(教师弹琴，学生完整演唱歌曲。)

五、表现歌曲

教师：请同学们看一下曲谱的左上角，有一个记号"mp'是什么意思?

学生：中弱。

教师："mp'是力度记号。歌曲的开头片面表现了一种新颖、明朗的情景，演唱时不用太强，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是一向用这样的力度演唱呢?

学生：不是的。

教师：那么，你觉得，歌曲中哪一个乐句理应唱得强一些呢?

学生："好花采得瓶抚养'这一句理应唱得强一些，由于这一句表达了对梅花的爱好。

教师：对，这一句，是发自内心的慨叹。在曲谱中，强力度用f表示(曲谱中记号)。请同学们接着老师的演唱来唱一唱这一句，留神休止的地方。(教师演唱前面的乐句，学生贯穿演唱。)

教师：同学们唱得不错，但表现还不够充分。我们再来读读看。(教师示范，引导学生肩膀放松，开启喉咙朗读。)

教师：对了，就是这样的声音，我们用这样的声音来唱结果一句。我们再来试试看。(教师演唱前面的乐句，学生贯穿演唱。)

教师：其实在歌曲的演唱中，还有好多记号在提示演唱者如何更好地表现歌曲。让我们看一下。(看歌谱中的力度记号，复习回想。)

教师：请同学们跟着伴奏音乐，试着看老师的指挥演唱歌曲。尽量不要看词。

教师：同学们唱得真棒，不但很完整，而且老师察觉好多同学已经会背唱了。

教师：接下来，我们来听另外一个版本的《踏雪寻梅》，留心听一听和我们的演唱有什么识别?并说一说你的感受。(凝听童声合唱《踏雪寻梅》，感受合唱的表现力。)

学生：我们原来的演唱时齐唱，这个版本是合唱这个版本中有碰铃的声音这个里面有串铃的声音这个版本的速度稍微快些，显得更活泼、更喜悦

教师：同学们说的都很正确，我们的演唱形式是童声齐唱，而这个是一个童声合唱的版本，伴奏音乐中打击乐器的使用，使得歌曲更丰富。在你们的凳子旁也有一些打击乐器，我们来试一试，让我们一起来表现这首歌。没有乐器的同学，请专心地歌咏。我们就像一个乐队，每个队员都要相互合作，共同演绎我们的歌曲。下面请跟着伴奏音乐，我们一起来演唱这首《踏雪寻梅》。全体起立!(教师指挥，集体演唱，片面同学使用打击乐器伴奏。)

教师：同学们唱得真棒!虽然有的同学使用打击乐器还不是那么纯熟，但老师察觉他们都在努力地合作歌曲演奏。

六、拓展

《踏雪寻梅》教案设计二

教学目标：

1.感知中华母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。

2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。

3.积极参与音乐实践活动，共享与他人探究、合作的愉悦。

教学过程：

一、组织教学

㈠设问导入师：同学们，今天老师给大家带来一首我个人分外热爱的，而且富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟谙它吗?下面我们先来赏识一下这首歌，在赏识前请大家斟酌两个问题：(播放课件)

1.这首歌的根本心绪是怎样的?(从力度、速度上说)

2.歌曲表现了一种怎样的场景?

㈡初步感受

1.凝听歌曲(播放《踏雪寻梅》音乐)

2.学生即兴回复问题。(歌曲表现活泼、欢快心绪)

3.教师即兴点评。师：同学们都表达了自己的观法和看法，这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》(板书课题)，那么这首歌到底是要表达一种怎样的情境呢?

二、探究

(一)赏析作品标题(播放课件踏雪寻梅)踏：游赏，用脚轻踩，指代轻松惬意的心情。雪：象征着纯净美好。指代高洁寻：初意探索，也指代寻访。意喻对梅花的爱好敬仰。梅：腊梅迎着寒风怒放，这种迎风傲雪的精神，让多数的文人墨客感慨不已。常用来表达一种固执不屈、超拔脱俗的志趣风格。

(二)歌词分析(出示课件)

1.出示歌词，师有感情地朗读歌词师：假设说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢?让我们边来诵读诗边来探索答案。

2.词介绍：(出示课件)《踏雪寻梅》词刘雪庵(1905-1985)中国近代出名作曲家，音乐教导家，黄自先生的"四大弟子'之一，代表作品《踏雪寻梅》《红豆词》《长城谣》等等。

3.屏幕中展现诗中的生词解释

A、"霁'雪后放晴。(温柔的暖阳使人心情愉悦)

B、"灞桥'有扶手的石板桥。(灞桥一般修建在城郊或乡村，这样的地理位置陪衬出宁静的空气)

C、骑驴表现文人雅士的儒雅、怡然自满

D、响叮当驴铃的响声衬托更加幽静的空气(蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽)，铃儿的响声离我们越来越近，离敬仰的梅林越来越近，心境更舒畅)

E、好花采得瓶抚养找寻到知己，发自内心的慨叹，抒发对梅花的由衷喜欢

F、伴我书声琴韵采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美好时光，追求一种梦想的精神境界，培养像梅花一样不屈的品格。

(三)朗读歌词师：下雪的冬天是美观的，一枝枝梅花，傲立雪中，清香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏酷寒的腊梅。瞧，那骑驴的雅士在为这美观的雪景所迷醉，犹如在呼叫我们，一起去踏雪寻梅呢!同学们，就让我们根据所描述的意境来读一读这首《踏雪寻梅》。

1.学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。

2.介绍曲黄自，出示课件。黄自：(19041938)作曲家、音乐教导家。19161929年在北京清华学校学习，其间加入学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

三、实践

1.教师范唱歌曲《踏雪寻梅》(用XX︱XXX音型伴奏)

2.出示歌谱(课件)学生随乐用lv哼唱旋律。

3.学生随琴视唱曲谱。教师实时激励、校正、评价

4.学生找出难点，教师引领，突破难点。

5.视谱唱词。

6.表现歌曲

①、请同学们斟酌，你觉得，哪一句理应唱的强一些，为什么?

②、师：曲中四次"响叮当'上方加了断音记号，表现驴儿清亮活泼的铃声。要唱得短促、腾跃。假设要表现驴儿从远处逐渐走近的铃声，怎么演唱?(力度作渐强处理)

③、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号分外重要，它能够报告演唱者，如何唱好歌词。我们再来看一看，还有哪些记号?

④、师：歌曲开头片面以表达性的口吻来演唱，表现轻松、安闲骑驴赏花的情趣。用中弱的力度演唱。让我们一起唱唱看看。教师点评，示范。

四、拓展：

1.播放导入时的《踏雪寻梅》课件(活泼欢快)师：让我们再来听一听课刚开头时听到的那个版本，对比我们自己演唱的这个版本所表现的意境有什么不同?你更热爱哪一种呢?(学生自由回复)

2.教师即兴点评。(前者活泼欢快，有点像骑着马在采花，而后者更像骑着驴在寻花，表现出了歌曲的不同的意境。中国的诗词讲究的是含蓄美和意境美，这首艺术歌曲《踏雪寻梅》词曲都堪称经典，我们听到的好多的版本速度偏快，表现出分外活泼、欢快的心绪，但实际却疏忽了歌词所表达的意境，我们常说演唱形式是为内容服务的，歌曲所表达的真实内容才是我们理应提倡的，我们理应崇敬作品，尤其对经典作品更理应宁静的扫视。)

3.根据作品的意境再次演唱歌曲(有操纵，内敛的表现)

4.师：尾声老师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感受(好花采得瓶抚养，伴我书声琴韵，共度好时光，共度好时光，共度好时光)生：表现赏花人骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。

五、小结

师：今天的我们一起学唱了《踏雪寻梅》这首歌，其实关于"踏雪寻梅'这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传闻在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子在江边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的人们奇怪地向："浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢?'孟浩然乐呵呵答道："我在这里寻梅'。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗;"数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。'实际上孟浩然是热爱在这样的环境里探索写诗的灵感。所以后来唐代就流传着这样一句话："诗句在霸桥风雪中的驴背上。'仿佛报告人们下雪天骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都热爱骑驴。李白、杜甫也不例外。改天我们也骑上一回，体验一下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。

《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去追寻。"踏'和"寻'也表现了仆人公对自然和生活的喜欢!梦想通过今天的学习能让我们更加深刻的体会作品的内涵，用你们更美好的声音来诠释作品!

《踏雪寻梅》音乐教案设计三

教学目标：1、通过《踏雪寻梅》的教学活动，体会歌曲美好的意境，品评歌曲的风格韵味。2、在凝听、对比、表现等活动中掌管歌曲休止符、连音与顿音、强弱比较的演唱。3、学习《踏雪寻梅》简易版二声部合唱，感受歌曲音乐心绪和意境，体验合唱活动的特质和美感。

教学重点：运用富有弹性的声音来演唱歌曲表达歌曲高雅的意境。

教学难点：音乐记号的正确演唱以及简易版二声部合唱。

教学过程：

一、导入

师：同学们一年当中有四个季节(春夏秋冬)，我们现在正处在的是什么季节?(冬季)那么冬天给你印象最深刻的是什么?(下雪、堆雪人)同学们热爱下雪吗?今天老师为大家带来了一组美观的雪景图，让我们先一睹为快吧!

(课件播放出示雪景图)

师:同学们，图片上的地方你们熟谙吗?这就是我们雪过天晴后的美观威海。看了一副副美观的雪景图，我们不禁慨叹大自然的美观和神秘，仿佛它拿着画笔勾画出一幅幅美观的画卷。那天寒地冻、百花凋零，但是就在这冰天雪地里唯有一种花却能够傲雪怒放，它是梅花。只有梅花可以在这冰天雪地里映雪怒放。它向我们表示了一种什么样的品质呢?(不畏酷寒、固执不屈、冰清玉洁)。

那么它迎着傲雪怒放，清香袭人，自古以来，大量的仁人志士都把雪和梅联系在一起，创作出大量作品，下面大家来看，(出示课件，介绍黄自、刘雪庵)我国出名音乐教导家、作曲家黄自和他的老师刘雪庵先生就创作了一首关于雪和梅的歌曲。也就是我们这节课学习的歌曲，名字叫《踏雪寻梅》。

二、学唱歌曲(课件演示)

1、课件播放《踏雪寻梅》

师：下面让我们一起来赏识一下这首歌曲，斟酌这首歌曲和我们是不是一个时代的?从哪儿能看出来?同桌议论(骑驴、采花、琴韵)那么通过种种分析，这首歌曲是一首古曲，就让我们带着古人这种踏雪寻梅的心情，咱们再来感受一个这首歌曲，在赏识的过程中找出你不熟悉的字或者不理解的词，一会儿我们共同来探讨一下。

(1)"霁'读ji，雪后放晴的意思。

(2)"坝桥'指有扶手的石板桥。

师：教师范唱，让我们精心感受歌曲，听一听歌曲表达了怎样的心情?(快乐的、欣喜的)歌曲的速度是怎样的?(稍快的)

2、师：让我们带着仆人公这种欢快愉悦的心情，一起来跟琴视唱一下谱子吧(课件出示歌谱)

(1)、下面跟琴视唱歌谱。速度放慢。(同学们的识谱才能分外强)

(2)、下面做一个发声练习，用"lu'来模唱。(留神唱歌时的坐姿：身体坐直、面带微笑)

(3)、这次我们试着把歌词加上去，有信仰吗?我们加上歌词轻声唱一遍。

(4)、教师出选择题，A:"雪霁天晴朗--',B:"雪霁天晴朗0'选哪一个?引出休止符。这首歌曲中休止符的运用，是作曲家黄自先生独具匠心，它让歌曲生动活泼，更有利于感情的抒发。那么请同学们数一数在歌曲的第一声部一共有多少个休止符?(10个)那么想一想休止符理应怎样唱?(休止符就像音乐中的小红灯，遇到红灯要停一停)

(5)、完整的跟琴演唱一遍，留神休止符的唱法，找一找自己最热爱哪一句?

A:"响叮当、响叮当、响叮当、响叮当