信息技术导入包装设计的教学

信息技术导入包装设计的教学

（一）现存问题

现阶段的包装教学存在很多问题，在有限教学的时间制作与理论的冲突，以及制作设备的简陋，使得学生无法百分百完善自己的作品与想法，其主要问题是在教学过程中缺乏对于现代科技的融合，特殊是缺乏引导学生在“人性”“、沟通”等方面的思索，从作业成果上看来，学生不能很好的将新意融合到自己的设计过程中，导致设计成果单一，创意缺乏，只注意图形以及文字的视觉平面效果，不能满意当今高速进展的市场需求。科技的融合打造出更符合消费需求的包装设计，这是对于将来的包装设计教育提出的新标准，也是信息技术进展的必定结果，为打造新世界全能型设计，将信息技术结合现代包装教学是非常必要的。

（二）教学的意义

包装设计与科技结合，意在打破学生在包装上只关注图形、文字等平面元素的固有思路，开拓创新性包装设计，培育新时代的综合型设计人才。使得学生可以在设计上汲取各门学科的优势，不断制造更有用、更具有创新性的包装设计。信息技术可以供应准时便利的沟通，这种信息化、多交互、非线性的效劳使学生可以克制空间、时间所带来的不便。高效的信息沟通和学问共享，使学生能够适应环境变化，在学习环境发生转变时，学习不会中止。基于云计算应用模式使得移动终端设备组成资源云，学生可以按需所取，准时下载需要学习资料，最大化地利用资源，最充分地调动学习热忱，避开由于缺课而造成学问的遗漏。甚至在将来有关部门的支持下，建立可追踪的学习系统以及全国共用的学习资源，实现异地教学和网上辅导。这使得教师可以更好把握学生的学习进展状况，准时帮助学生学习新学问，解决相关的学习困难。

（三）信息技术导入包装设计的教学内容

对包装上的图形、文字材料等元素的设计思路在肯定程度上无法满意新时代的设计需求，因此将信息技术结合包装设计教育，其首先就应当转变学生对于传统包装设计的思路。教师应当先传授学生信息技术的相关理论以及其将来进展趋势，建立信息技术下的包装概念，让学生在设计过程中将“动态”的概念结合在包装设计中，学生精确了解哪些信息技术可以运用在设计方案中，然后从消费者、商品、生产者三者的关系上进展理论讨论、作品实践。信息技术主要涵盖的领域有：传感技术、计算机技术、微电子技术、通信技术等。在教学前期可以开设各种选修课程，或鼓舞学生旁听各个专业课程。使得学生对各个学科都有所了解，在创作时思路更加开阔。在教学中期，教师可以依据每一个学生的不同方案在教学内容上有所侧重，将二维码设计以及网上支付概论等信息技术运用在学生的设计方案中。例如学生方案涉及到商品的展现，教师可以引导学生将增加现实技术结合在包装上，指导学生设计出更加科学和人性化的包装设计产品。同时鼓舞学生在网上自行学习，现在网络兴旺，很多资源可以在互联网上找到，如中国开源网上共享的ARToolkit工具，学生可以利用现有的库制作简洁的增加现实，在注意视觉效果的同时学习了简洁编程学问，符合新时代培育跨学科人才的要求。

（四）信息技术导入包装设计的形式与过程

教学形式的运用适当与否对整个的教学活动的有条不紊的运转起着举足轻重的作用，它是教师在实施教学过程中的教学思想、方法、手段的集中的表达。教学形式表达在一个教师教学任务的安排和教学活动的设计上，其本质是为教学目标效劳的，信息技术的结合使得教学形式变得多样化。由于信息技术对于艺术类院校的学生偏向理工类，学生难以在心中建立学问体系，因此在教学中可采纳由需求动身，来进展教学内容的传授，信息技术带来的是更加高效的学习模式，对学生而言，改良了学习模式同时提高了学习效率。对于教学工来说信息技术的结合是双重收获，不仅是对教学内容上的提升，同时，信息技术可以帮忙教师记录教学思路，收集学生设计过程，为日后更好的分析教学方法的优劣打下根底。如图5-3-1，由于信息技术的进展，教师可以简洁快捷的与同行探讨教学问题，并且视频存储共享和可视化教学可以帮忙教师快速有效的整理备课资料和数据，提高备课时资料收集的效率。在平台上进展教学资源存储，将教学资料影像化、数字化，一方面可以帮忙学生课后复习，削减教师的工作时间，提高效率；另一方面便于保存教学资料，有利于日后治理教学工作，最有效的将资源整合在一起，敏捷比照以往的课件或是资料，准时的补缺补漏，使得教学通过整合更直观，保证了教学质量和教学讨论成果。跨行业、跨学科的结合是将来设计的进展趋势，因此在教学中将大量介绍信息技术在设计行业的运用，以及最新产品的创意点，让学生开阔视野，从而了解到当今设计行业的进展趋势。提倡学生在设计过程中结合一种新技术或是提出有前瞻性的方案，积极的将“互动”的概念融入包装设计，结合使用环境、销售环境、使用者等因素，拉近消费者与生产者、商品之间的距离。学生一旦选择好题目首先进展市场分析，得出这个商品在市场上的缺乏和可以改良的地方，再针对缺陷查找现有的科学技术，探讨解决方案。然而，包装设计由于对象的缘由依旧是一个以商业为主的设计活动，是一个强调有用性以及目的性的设计，因此对于教学来说，无论学生的想法有多么天马行空，还应当回归实际从市场需求动身，杜绝由于科技的结合而不注意从实际需求动身的现象。以韩国庆熙大学设计学院的学生作业案例环保袋衣架（H+Bag）为例说明互动包装的教学过程，针对服装店购物袋的环保问题进展改进，学生HyoJunJeon将衣架与挂钩相结合，运用力学中的相关学问，使得消费者在购置时候衣物之后，将挂钩拆开就是环保袋，节约空间和人力。这些设计都不再单纯的关注形式，而是融合了其他学科的学问概念在里面，注意消费者使用的感受，对于材料的承重力量有所讨论，将包装“便利运输”、“爱护商品”等功能很好的结合在里面。

（五）信息技术导入包装设计的作业设计

信息技术下互动包装在现阶段还不成熟，处于探讨阶段，市场尚且没有胜利的案例，使得教师缺乏案例分析，给教学带来了肯定莫非。学生对于其它专业学问的缺乏导致在初期学习过程中对学问不能融会贯穿，学习带有肯定的难度。如何引导学生将包装设计与信息技术结合，并且调动学生的学习积极性是教学中的难点，为了学生更快的进入角色，把握信息技术，在作业主题的选择上上可允许有肯定的自由度，学生可以自行选择设计对象或是虚拟生产商，便于开阔思路。作业一：学生确定主题之后，需要针对产品进展市场调查，以ppt形式呈现：了解不同品牌的同类产品的包装材料以及其特点，对产品包装的设计内容进展收集和总结，初步了解此类包装材料以及不同品牌包装的风格。作业二：在作业一的根底上找出产品可以改良的地方，并积极运用信息技术与之结合。并进展纸盒的创新练习，来了解传统的包装设计上材质与尺寸的重要性：设计与主题相关的10个不同构造的纸盒，并制作成成品。要求：构造尺寸精确，构造完整同时有添加创新和改进的亮点；纸张选择得当，制作工艺精巧。通过此次作业，使得学生对于包装上的材料和构造有一初步了解，继而为设计信息技术下的包装设计打下根底。作业三：设计信息技术结合的包装，这次作业可以是虚拟商品，学生只需考虑如何运用信息技术与商品结合作为卖点，而不去考虑是否能够实现，为的是能够开阔学生思路。要求：材料不限，尺寸依据商品内容打算；构造设计符合包装设计的根本原理，将信息技术结合的结合地合理到位；材质不限，选择得当，制作工