浅谈记忆单词的几种方法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈记忆单词的几种方法语言是用来交际的，词汇是语言的建筑材料，要想学好语言，务必记忆和掌管丰富的词汇。对于初学者来说，不会探索规律，一个字母一个字母死记硬背，枯燥乏味，也轻易忘却。那么，如何教学生掌管确定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈概括教法。

一、根据读音规矩，掌管单词的拼写形式

读音规矩是按照元音字母，元音字母组合，辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节中的读音规定的。如：ea，ee，发，元音字母在开音节中读字母音在闭音节中读相对的短音，字母组合如：tion，ing，ture等都有固定的发音。掌管了这些规矩，记单词就轻易得多了。

二、利用概括情景掌管单词的读音和语义

概括情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在概括情景中教单词、学单词，不但可以抑制记单词轻易遗忘的缺陷，而且能培养学生生动运用单词的才能，学会在交际中使用单词。

三、教新词的艺术

（一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。2.直观法。1）利用实物介绍新词汇。如：Look，thisisawatch.（用手指着手表）2）利用图片介绍词汇，如：面部（faces）简笔画要画得快，边画边交流，达成用画表达词义。3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look—Iamopeningthedoor.Iamwritingsomewordsonthepaper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：Allofyoustudyhard，butXiaoMingdoesn’tstudyhard.Heisverylazy.Hegetsuplateandthendoesnothingallday.Heisnotagoodstudent.这样通过一个例子使学生既练习句子，又领会、切实地领会了单词lazy的意思及其怎样生动运用。4.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问Whataboutthis？LookIcanopenandclosethem.Theyare…eye…？学生回复“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的留神力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。5.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师：（Pointingtowrist）.Look！thisismywrist.Canyousayit？学生重复说wrist两遍。

（二）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而急速地说出新的词汇。1.操作的方法：1）教师提出词汇让全班同学斟酌，在人人斟酌的根基上，让个别同学说，并让同学们校正。2）让学生彼此说（一问一答），激励人人开口。3）做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先校正。2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回复，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌管这个词。如：Doyouoftengotothemarket？Doyoulivenearamarket？

（三）词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展供给了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：这样联想，就可以得志不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。2.在理解的根基上加强记忆，将机械记忆和理解记忆紧密结合起来。如：1）利用拼读规矩：学生知道了ar读[a：]的规矩后，可扶助记忆arm，art，part，party，dark，argue等词。2）利用词形变化规划。如总结不规矩动词的变化，可分为：A-A-A型：cut-cut-cutput-put-putA-B-B型：build-built-builtdig-dug-dugi-a-u型：begin-began-begundrink-drank-drunk3）利用构词法学识。a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以揣测出useful，useless，user的词义来。教师就可以说："useful"comesfrom"use".Itmeans"ofuse"."Useful"comesfrom"use"，too.Itmeans"ofnouse"or"notuseful".b.利用分析前缀的方法。如教retell，rewrite，学生已掌管了tell，write，要向他们解释前缀re-的含义是"again"的意思。在此根基上学生就能揣测出retell，rewrite的意思来。教师就可以说"Retell"comesfrom"tell"."Retell"means"totellagain."c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China，Japan的根基上，指出后缀-ese的含义，学生就很轻易揣测出Chinese，Japanese的意思来。4）利用归纳、比较法。a.利用同义词。同义词都是相对的，譬如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人高兴的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Smallmeansnotbig.这样学生就很轻易理解small的意思了。常见的意义相反的词好多好多，如：g-c.同音异义异形词的比较。

总之，记忆单词的方法好多，老师指导学生要擅长挖掘，以便能更合理、更科