让学生快乐学习数学

本文格式为Word版，下载可任意编辑——让学生快乐学习数学数学喜悦学习学生

新课标强调数学教学应重视从学生的生活阅历和已有学识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是紧密联系的。数学课上不是教给学生多少学识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们教师要不断地充实自己，完善自己的教学手段，让学生在愉悦、和谐的数学活动中喜悦学习。

一、创设情境，激发兴趣

“让学生在生动概括的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们宏大数学教师提出的教学建议。确实，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生熟悉数学学识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌管必要的根基学识和根本技能。

在数学课堂中，教师不能过早地将概括的学识抽象化，感性的学识理性化，使学生匆促跨过感性阶段而步入理性的殿堂，有的学识讲得越多，学生越不明白，而应主要让学生自悟自满。除此之外，教师还要精心触动学生的生活积累，让他们在数学体验中自悟自满。由于感悟既是一种心理现象，也是一种心理过程，先有所感，方有所悟。感悟主要借助感知，感知的形成又要凭借于学生的亲身体验，依靠平日积累。学生有了确定的感性阅历，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。这样学起来就会觉得轻松、高兴。

二、有效教学，落实目标

教学过程的有效性，是指过程教学中，教师用心设计、实施过程，让学生“体验过程，获得体验”，在数学学识、才能、情感、态度，乃至人的进展等方面实现多少教学的价值。教学过程的有效性既是概括的又是抽象的，就概括的教学过程来说，其有效性是可以分析和评判的，而在一般层面上概括，那么教学过程的有效性又是抽象的、相对的和进展的。

综观数学课程中的教学过程进展历程，从“只要结果，不要过程”到“在学识的形成和应用过程中学习”，再到“过程本身就是一个课程目标”，过程的重要性在不断地显现和提升。细读《数学课程标准》，我们还察觉其中不仅使用了“了解（熟悉）、理解、掌管、生动运用”等刻画学识技能的目标动词，而且使用了“体验（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。因此，我们的课堂很有必要追求教学过程的有效性，关注教学目标的落实。过程组织的有序性主要是在教学过程中教师利用教学聪慧，科学机敏地举行调控。精致的过程预设，需要组织的有序，才能珠联璧合，真正发挥教学过程的最大有效性。

三、重视实践，深化感悟

悟性的上下，标志着一个人的智力水平。在数学教学中，不同学生往往表现出不同的悟性。言语、思维有的产生“奇思怪想”，有的是“平淡无奇”。作为教师就要擅长察觉学生中由于思维撞击所溅起的“聪慧”火花引导或利用学生去矫正学生的思维方向，由学生自己去梳理自己的思路，去抓获别人思维的闪光点。为了让学生真正地走进生活、感悟数学，教师要尽量做到以下几点：

1.不断更新教学形式，丰富精神生活。新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会学识的产生进展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教导，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。

2.不断提升教学语言，提高教学效率。生动的教学过程能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的教学手段，采用贴切的语言才能收到预期的效果。

3.不断优化教学手段，开阔学生视野。新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达成要求的。有大量图片、图象需要多媒体表示，大量学识的发生进展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅佐教学，可以活化这些现象，而且更加直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学学识。因此，教师务必掌管现代化教学手段，才能为学生供给丰富的学识和素材。

四、联系生活，稳定兴趣

数学概念是抽象的，而小学生的思维却处于概括的形象思维占优势的阶段。因此，教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和概括实例联系起来。以生活中的显浅例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学。这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生斟酌。所以，我们在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，使静态的数学学识动态化。这不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的学识也能印象深刻，不易遗忘。如在教学圆柱的侧面积时，我没有直接报告学生哪是侧面积，怎么求。而是利用了一个圆柱形的罐头盒，让学生制作它的包装纸，使学生明白了什么是侧面积。并让学生自己动手剪、摆、围，通过这样的现实操作，让学生在玩的过程中逐步体会圆柱的侧面开展是个什么图形，它的面积与圆柱的什么有关。这样，通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消释了对数学的厌倦感，稳定了学生学习数学的兴趣。

总之，在枯燥乏味的数学学习中，教师努力