课堂教学的语言艺术

本文格式为Word版，下载可任意编辑——课堂教学的语言艺术语文课堂教学论文：语文老师关于教学的语言艺术的心得

教师在语文课堂教学中不仅要将学识，技能和方法传授给学生，让学生采纳学识，还要运用语言艺术表达出来，让学生更好的理解。而这种语言艺术那么是指教学语言。作为“传道、授业、解惑”的工具，教学语言务必要求用语的切实性、科学性，语义的连贯性、规律性同时还需要富有感染力的情感语调和语音吐字的明显。

闻一多先生曾经提出诗歌的“音乐美”“绘画美”“建筑美”，随着不同时代的进展与进步，这三种美逐渐在当今语文课堂教学运用当中得到了更加完整的呈现。

音乐美：在诗论中，音乐美符合古典诗词的朗诵与押韵，在现代教学中音乐美的要求不仅仅是教师的范例朗诵诗词，更重要的是课堂教学中教师的语言务必要有节奏、有轻重缓急、面对不同的诗歌文章要有不同的情感，要求和谐，符合文章人物的心绪，让学生在课堂当中身临其境。如：七言诗的《江南逢李龟年》中“岐王|宅里|寻常|见，崔九|堂前|几度|闻。”那么包含诗歌音乐美中的节奏按照“二二二一”式节奏而来。通过节奏的划分让学生理解诗文意思和古诗文与现代文的识别。《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边”里积极乐观向上的精神和思念家乡的情感那么是音乐美中最重要的情感，除了教师示范性的诵读率领学生体悟，还可以让学生参与诵读，在反复诵读中体会诗人的情感。

绘画美：诗论中的绘画美不仅强调辞藻的鲜明色调感还要形成一个独立的画面，如“大漠孤烟直，长河落日圆”这样诗中有画画中有诗的美感，课堂教学中的绘画美除了引用辞藻、色调和画面感还可以借助课堂上周边的事物来举行概括化，让学生能够更好理解，体会。如中央电视台有一节目《中国诗词大会》康震老师现场绘画，选手猜诗词，很受接待，其间就表达了趣味性，激发求知欲。在教学中，教师除了借助语言和工具外，教师的行为动作仪态也是教学中语言艺术的关键。教师的手势要有强调、示范等功能。通过眼神，自然的手势等学生就能够快速的获得教师要表达的信息和意图，而教师那么可以通过对学生课堂的动作行为举行判断学生的状态。

建筑美：建筑美在诗论中强调“有节的均匀，有句的均齐”此点在教学语言艺术中我运用的还较少，后期将在教学中多加研究。一般表现为文章或诗歌中。以及班级的布置和对学生分布中。

除却闻一多先生提到的“三美”以外，语文教学的课堂中语言艺术还需要具有确定的文学性和思想性。在课堂中，除了教会学生课本学识，还要着重学生的情感熏陶和培养学生健全的审美情趣功能。他们的情感体验是在我们语言引导下，结合课本以及自身体验综合获得的。所以我们应重视课堂语言的文学性。思想性直接表达在教师的谈吐中，教师的三观会直接通过在课堂中的教学语言传递给学生，对学生的影响是直接的。我们在教学中为学生供给自我学习语文的方法和步骤，了解背景个人体验处境后要对学生举行正确的思想引导，潜移默化中将学生的思想引上正轨，让学生感受和学习作品中仆人公或的情感，从而达成更好的教学效果。

综上所述，教师在课堂中的语言艺术既表达教师的教学才能又直接影响了课堂效果。因此，作为一名语文老师，要在教学实践中不断摸索、总结、进步从而完善自