语言文字方面的内容 从三方面把握小学语文语言文字训练设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语言文字方面的内容从三方面把握小学语文语言文字训练设计语言文字是语文学科实现人文性与工具性统一的关键点。在新形势下如何进一步提升语言文字训练的内容、形式和过程，是有待进一步探究的问题。我在多年的教学实践中，总结出一些阅历，提高了小学语文课堂教学效率，取得了良好的教学效果。概括而言，从以下三方面设计语言文字训练：

1切实定位语言文字的性质，把握训练的度

小学语文是人文性与工具性的统一，因此，不能把语文课上成单纯的品德课、思维训练课等，也不能只举行单纯的语言文字训练，而疏忽情感熏陶、审美教导、思维训练等。只有切实定位语言文字的二重性，正确把握训练的度，才能收到梦想的教学效果。在训练中概括要把握如下三点：

1.1在训练中渗透人文性。思想教导应寓于语言文字训练之中，语言文字训练也不能脱离课文的思想内容孤立地举行。换言之，在语文教学中，只有把语言内涵分析透彻，才能表达出思想教导的深刻性。如：《刘胡兰》中的结果一段，就可抓住“才”字举行挖掘，引导学生体会课文用词的切实性和刘胡兰思想的崇高。

1.2在训练中进展思维力。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。因此，在语言文字训练中确定要引导学生举行思维训练。思维训练的任务并不是语文教学特有的。因此，它在语文教学中是属于隐性的，须在学习语言的过程中完成。正确把握语言文字训练和思维训练的度，通过语言进展促进学生思维的进展，就能获得最正确的教学效果。

1.3在训练中强化感受性。语文教学中一项重要的任务就是培养学生的语感。语感培养，不是靠理性分析，也不是单靠训练就能达成的，它还需要学生去感受。此外，审美品质的培养、情感的熏陶等也都不是单纯的语言训练所能达成的，同样需要学生去感受。譬如，教学《第一场雪》时，教师可以引导学生通过对朗读中轻重缓慢、虚实浓淡的处理，来感受第一场雪、山村冬夜和雪景。

2结合学生和课文的实际，把握训练内容

语言文字训练务必结合课文和学生实际处境举行安置设计。在设计中要留神把握以下三个原那么：

2.1要强化词句训练，淡化篇章。小学语文教学的主要目标是指导学生掌管语言学识，进展语言表达才能。因此，语言文字训练的内容从学生应掌管的语言学识来讲，包括字、词、句、段、篇五个方面。从总体上看，应强化词、句训练，更加是句子训练，淡化篇章。一方面，小学生需要积累大量的语言文字材料，而词语和句式是语言的根本材料。因此，要突出词、句训练，让学生理解和运用并不断积累语言材料。另一方面，淡化篇章也并不等于否决篇章教学。实际上，“强化”、“淡化”是相对而言的，两者应有机结合。对教师而言，无非是将以前过多用于“篇章”的无效指导时间用于词句的操作训练上，使学生通过理解积累，转换迁移，最终运用到语言实践中去。

2.2强化读写训练，以听说促读写。语言文字训练的内容包括听、说、读、写、书五个方面，但这五个方面同样也理应有所侧重。小学生在入学前口语已有相当的水平，可以举行日常的表达和交流，但这种语言表达是不模范的。小学语文教学的任务就是要让学生在已有语言才能的根基上，掌管模范的口语和书面语。因此，语言文字训练应着眼于语言的理解和表达，也就是要强化读写训练。同时，对听、说、书的训练也不能偏废，更加是低年级的阅读教学理应落实听说训练，以听说技巧训练促进读写。

2.3突出重点训练，落实常规训练。在教材中，中高年级每组课文前面都有一段导语，要明确单元学习的主题和重点训练工程，这些重点训练工程都是按确定的学识体系排列的。中高年级的常规训练主要有四项：朗读默读训练、词句训练、说话训练和写作训练。因此，对于中高年级，重点训练要做到主线突出，从掌管学法到迁移、运用完可能贯一组课文的始终；常规训练那么需日积月累，螺旋式上升。同时，针对不同课文的特点落实常规训练。

3重视训练过程和结果，把握训练的层次性

语言文字训练活动是由训练过程和训练结果两方面组成的。只有合理的训练过程才能带来有效的结果，而训练结果又可以验证并促进训练的合理性。因此，语言文字训练的过程和结果一致才会带来实效。为使语言文字训练过程和结果和谐统一，从根本上把握训练的层次性，提高训练的实效，教师可采取以下策略：

3.1在课堂上表示训练过程。学生的思维过程，表达了循序渐进的层次性，一般要体验由浅入深、由低级到高级的过程。语言文字训练就是通过语言操练，把课文中的语言现象转化为语言表达才能。这个过程要适应学生思维进展的层次，形成确定的坡度。例如，教学《翠鸟》时，可对文中描写“翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，刹那间，叼起一条小鱼贴着水面往远处飞走了”的“蹬、飞、叼、贴”四个动词引导学生体会。概括，可先让学生读句子，斟酌这句话写了翠鸟的什么特点？接着，让学生找找哪些词写出了翠鸟的灵巧。然后让学生把“蹬、飞、叼、贴”换一个意思相近的词，想想在表达上有什么不同。结果，表情朗读这句话，重点读好这四个动词。这样开展，就引导学生体验了学习的全过程，加深了印象。

3.2引导学生回想训练过程。教师按照确定的程序对学生举行语言文字训练，产生积极的训练结果，达成预定的训练目标。在这个回合中，学生对自己所体验的训练过程是对比模糊的。因此，引导学生回想训练的过程，可促进学生对学习活动举行自我反省和体验，实现内反应，从而使学生从自己体验过的学习过程中获得阅