语文教学中的联想与想象 发挥联想和想象教学

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王蒙说：没有精神上的自由驰骋就没有文学。联想作为一种分外重要的艺术创作方法，是指人们根据事物之间的某种联系由一事物想到另一事物的一种思维方式，是将眼前事物与以往曾接触过的好像、相反或相关的事物发生联系的纽带和桥梁。生活中四处是生联想：由“春风”就会想到“百花齐放”，由“秋风”就会想到“枯槁衰败”，由“春蚕”就会想到“奉献和牺牲”，由“教室”就会想到“老师和学生”，这是联想；把小孩比作“花朵”，把年轻人比作“八九点钟的太阳”，把垂暮之年比着“夕阳西下”，这也是联想；把教师比作“园丁”……这都是联想。联想无处不在。联想能开艺术之花、想象就能结艺术之果

这不仅仅是艺术家的专利，同时也是教师教学的有利臂膀，他能丰富语文教学的思想内容，借助与它可以起到事半功倍的艺术效果。语文课本中有多篇课文可开展联想与想象。

广博的学识是学生鉴别现实生活中各种事物，培养联想与想象的依据。爱因斯坦认为：想象力是学识进化的源泉，对现实冷淡，对周边事物漠不关切，机械的学习，没有充分的想象与联想，是很难学好语文的。而缺乏学识，想象力也必然流于一般，或是胡思乱想，或是千篇一律。

丰富浓重的生活积累是想象力的根基，所以学生体验生活，感受生活是想象力培养的必要环节。

陆游终身忧国，他的爱国诗篇里弥漫大胆，雄奇的想象，《十一月四日风雨大作》中写到：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，将自然界的风雨之声与战场联系在一起，诚恳的表达了诗人的爱国、忧国的思想感情。假设他没有对生活的切身感受是写不出这样雄奇、壮阔的诗句的。叶圣陶没有对教学生活的深切体会，也不会提出合理的教导理论，所以，积累丰富的生活阅历是学生举行合梦想象与联想的源泉。

学生是教学中的仆人，只有抓住这一点，让学生的思维充分动起来，才能提高课堂教学效率，才能创作出宽松和谐的课堂气氛，只有这种空气，才能调动学生学习的积极性，才能使学生真正读懂每一篇文章。

例如教学《海燕》一课，先出示海燕搏击长空的图画，然后提出一些问题：“在苍茫的大海上，在电闪雷鸣之中，一个黑色的海燕在清高的遨游，它在呼叫着什么？渴望着什么？”让我们开展合理的想象，去领会一下海燕搏击长空的雄姿吧！接着，在昂扬雄壮的乐曲伴奏下，教师有感情的朗读课文，生动逼真的画面，娓娓入耳的朗读，将学生带入情趣盎然的境界。在这种情境的感染下，学生自然会全身心的投入到教学中，取得很好的效果。

丰富的情感是激发学生联想和想象的动力。只有使学生真正地与作品中的事物融为一体，才能达成梦想的效果。

又如，李白在忧闷、惆怅时写出了“我歌月徘徊，我舞月凌乱”、“醒时同交欢，醉后各分散”的诗句，都是由于情感是启发想象的猛烈动力，才写出了如此美好的诗句。学生只有想到这一点，才能体会的良苦精心，才能品评出作品中甜中有苦的意境。

想象是生命之源，狄德罗指出：“想象，这是一种特质。没有他，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家。”没有想象，也就无从于理解文章中的精华，也就体会不到文章中的意境，那学生“自然就不是一个有机敏的人，有理性的生物，也就不成其为人。”

总之，联想和想象是形象思维的一种手段,在写作和阅读中特别重要。运用联想和想象,可以拓宽思路,活跃思维,能够使构思谋篇别出心裁,所以,我们在语文教学中理应对它引起足够的重视。想象是人们在原有感性形象的根基上创造出新形象的心理过程。

想象与联想最为教学的主旋律，有着极其重要的地位，可以说人类历史的进步纵然是人类阅历的不断积累，无不于联想和想象精细相连，否那么不会有今天的电器化、信息化，就不会有人