语文高效课堂浅谈

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文高效课堂浅谈高效浅谈课堂语文

一、紧扣语文学课的性质和课标对语文学科的要求语文课程标准提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成片面。”语文课程具有工具和人文的性质。语文课的主要任务主要是通过语言的学习、感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。而新课程标准的根本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和进展的主体，语文课程务必根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，得志学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

在自己平日教学中，在教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计上，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，培养学生的创新精神，激励和引导学生有所创新。既留神培养学生语文才能、使学生逐步掌管根本的语文学识，又让学生感受到文化、文学、思想、情感的熏陶。

二、高效课堂策略

第一，教师的教学行为应当转变。

教师应由传统的学识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合。变更传统教学中学生消极被动地采纳学识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。变更教师单向传递学识的教学行为，树立以活动促进展的教学观念，教师不再是传统教学过程的操纵者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生劳绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。

其次，培养学生大胆质疑的习惯。

多数事实证明，“问”是培养学生举行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。

第三，培养学生思维方法。

1、打破定势，反向思维，引导学生察觉问题。要擅长指导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着举行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中察觉问题。2、曲设情境,发散思维,启发学生梳理问题。曲设情境,广开言路,多向思维,使学生在思维的发散中培养解决问题的才能。3、挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题才能。

三、教学过程实施

（一）把课堂的某一片面交给学生，磨练学生的口头表达才能。

1、下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生举行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。2、下放教学字词权。上新课前，布置学生专心预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌管了对生字词的学习。3、下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。

（二）课堂提问的整体优化。

用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学对比流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、进展智力、活跃课堂气氛；选择不当那么可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的上下，根本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌管火候，选准时机，巧设疑难。概括来说，提问要留神：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的冲突处；置问于教材的含蓄处。

（三）根据自己的实际优势，争创天性化的教风。

首先，教师的学识底蕴是教学之本。丰富的学科专业学识是语文教师教好课的根基。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。其次，语文课是赏识课，它所反映的感情多种多样，或大气昂扬，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充满，擅长以情感人；有的教师思维灵巧，提防设疑问难；有的教师嗓音清亮，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。结果，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。

（四）生动地处理教学。

1、运用现代化教学辅佐手段。计算机辅佐教学即多媒