1 采薇（节选）（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

1采薇（节选）（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本章节内容选自2023-2024学年统编版语文六年级下册，课文为《采薇（节选）》。主要内容为：通过描写采薇者的辛劳和对家乡的思念，展现了一幅生动的田园生活画卷。教材内容包括：生字词的识记与积累、古诗的朗读与赏析、诗歌意象的把握以及作者情感的体会。核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与建构能力，通过学习生字词和古诗，提高学生的词汇量和语言表达能力。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生感受古诗的韵律美和意境美，提升审美情趣。

3.培养学生的文化理解与传承意识，让学生体会古人的情感和思想，增强文化自信。

4.提升学生的思维品质，通过分析诗歌意象和情感，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.生字词的识记与积累，特别是对“薇”、“采”等生僻字的掌握。

2.古诗的朗读与赏析，包括把握诗歌的韵律和节奏，理解诗句的含义。

难点：

1.理解诗歌意象，特别是“薇”这一意象所蕴含的深层含义。

2.体会作者的情感，理解诗人在表达对家乡思念时的情感变化。

解决办法：

1.通过多种形式的朗读，如齐读、分组读、个别读，帮助学生熟悉诗歌的韵律，同时结合注释和课后练习，帮助学生理解生字词。

2.采用意象分析法，引导学生通过联想和想象，理解“薇”在诗中的象征意义。

3.通过提问和讨论，引导学生深入分析诗句，体会诗人的情感变化，可以结合历史背景和作者生平，帮助学生更好地理解诗歌的情感内涵。

4.设计情感体验活动，如让学生写一首类似的诗来表达自己的情感，以加深对诗歌情感的理解和表达。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师讲解生字词和诗歌背景，随后引导学生分组讨论诗句的意义和情感表达。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演诗中的采薇者，通过角色体验来加深对诗歌内容的理解。

3.利用多媒体展示古诗的画面，如山水画、田园风光，帮助学生直观感受诗歌的意境。

4.通过“古诗接龙”游戏，激发学生的学习兴趣，同时锻炼学生的语言组织能力和记忆力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《采薇（节选）》的预习资料，包括诗歌原文、作者简介、背景知识等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕诗歌意象、情感表达和诗句理解，设计问题如“‘薇’在诗中有什么象征意义？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读诗歌原文和相关资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述古代采薇者的生活情景，引出《采薇（节选）》这首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的生字词、诗句含义和作者情感，结合诗句分析诗歌的意象和表达技巧。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并引导他们通过朗读体会诗歌的韵律美。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过朗读和讨论深入理解诗歌。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过朗读和讨论，让学生在实践中感受诗歌的美。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌相关的课后作业，如写一首小诗表达自己的情感，或者绘制诗歌意境的图画。

提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程和成果。

作用与目的：

通过课中强化技能，帮助学生深入理解诗歌，掌握诗歌的阅读技巧。学生学习效果学生学习效果

1.语言文字积累与建构能力提升

学生在学习《采薇（节选）》这首古诗的过程中，对生字词的识记与积累有了显著的提高。他们对“薇”、“采”等生僻字的书写和发音更加熟练，词汇量得到了扩充。此外，学生在理解诗句含义、把握诗歌韵律和节奏方面也取得了进步，能够更好地进行古诗的朗读和赏析。

2.审美鉴赏能力增强

3.文化理解与传承意识增强

本节课的学习使学生对古代田园生活的认识更加深入，对古诗所蕴含的文化内涵有了更全面的理解。学生通过学习《采薇（节选）》，了解到古代农民的辛勤劳作和对家乡的热爱，增强了文化自信，培养了传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

4.思维品质得到锻炼

在分析诗歌意象、体会作者情感的过程中，学生的思维品质得到了锻炼。他们学会了如何通过联想和想象来理解诗歌意象，如何从诗句中挖掘作者的情感变化。这种思维能力的提升有助于学生在今后的学习和生活中更好地应对各种问题。

5.朗读与表达能力提高

6.团队合作意识与沟通能力增强

在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，学生的团队合作意识与沟通能力得到了锻炼。他们学会了如何与他人合作，共同完成任务，如何表达自己的观点，倾听他人的意见。这种能力的提升有助于他们在今后的学习和生活中更好地与他人相处。

7.自主学习能力增强

本节课的学习使学生的自主学习能力得到了提高。他们在预习和课后拓展学习过程中，能够主动寻找学习资源，独立思考问题，并尝试解决问题。这种自主学习能力的提升有助于他们在今后的学习中更好地适应自主学习的模式。板书设计①本文重点知识点：

-生字词：薇、采、采采、归、还、行道、靡、忧

-诗歌意象：薇、道旁、归途、行道树、归鸟

-诗歌主题：思乡之情、对田园生活的向往

②重点词句：

-“采采薇，采采薇。薇亦作止。”

-“行道树，行道树。道旁生。”

-“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”

-“采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，岁亦莫止。”

③教学步骤：

-①生字词展示与解释

-②诗歌意象分析

-③诗句含义与情感体会

-④诗歌主题探讨

-⑤朗读与背诵指导重点题型整理1.**填空题**

-题目：古诗《采薇（节选）》中，“采采薇，采采薇。”中的“薇”字在古代是指______。

-答案：薇是一种野菜。

2.**翻译题**

-题目：将古诗《采薇（节选）》中的“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”翻译成现代汉语。

-答案：从前我去的时候，杨柳依依随风摇摆；如今我回来的时候，大雪纷飞满天。

3.**选择题**

-题目：《采薇（节选）》中，“采薇”的“采”字在文中的含义是：

A.采摘B.采集C.采集薇菜D.归来

-答案：C.采集薇菜

4.**分析题**

-题目：分析《采薇（节选）》中“薇亦作止”这句话的含义。

-答案：这句话的意思是薇菜已经长得非常茂盛，生长得很好。这里的“作止”指的是薇菜的生长状态，表达了对薇菜生长旺盛的赞美。

5.**比较题**

-题目：比较《采薇（节选）》中“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”与《离骚》中“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”的异同。

-答案：两处诗句相同，都表达了诗人对过去和现在的对比，以及对时光流逝的感慨。不同之处在于，《采薇》中的诗句更多地体现了对自然景物的描写和对家乡的思念，而《离骚》中的诗句则更多地融入了诗人个人的情感和对理想境界的追求。

6.**创意题**

-题目：如果让你以《采薇（节选）》为灵感，创作一首小诗，你会如何表达？

-答案：示例：

“采薇行道旁，心随归鸟翔。

依依杨柳情，霏霏