七年级数学教学反思

第页共页七年级数学教学反思七年级数学教学反思七年级数学教学反思1一眨眼，我已经辞别了学生时代成为了一名老师，对于这份工作我对他的理解还不是太成熟，所以呢对于这段时间工作上的问题做一个反思，我所写的这篇《初一数学教学反思》，希望能对我自己还有跟我一样有这方面的问题的新老师，我们可以共同进步。作为一个新老师,我对教学过程中存在的问题还缺乏意识或者有时候抓不住重点和难点，缺乏对教学诊断、调整、纠错的才能。在实际教学过程中，我逐渐进步对教学过程中问题的敏感度,养成对教学的自觉反思，冲破经历的束缚，从而锻炼自己学会教学的才能。我从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授课中，理解的内容多，记忆的内容少，特别是学生对记忆，掌握不够，容易出现三天不记，几乎忘却的现象。另外家庭实验动手的少，上课提问鸦雀无声，所以在今后的教学中老师应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的积极性和兴趣，以进步学生的学习效果。作为一名年轻的数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的、片面的数学观向动态的、辩正的数学观的转变,特别是实现对上述问题的不自觉的认识向自觉认识的转化。要以开展的目光对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注如今的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性，认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，保护尊重学生的自尊心与自信心，培养学生自觉自理才能，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄，老师要多鼓励学生提出为什么？做什么？怎样做？鼓励学生敢于反驳，挑战课本，培养学生的自主创新才能。对于初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进展了感思：一、对教学目的感思教学目的是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点缺乏：1、对教学目的设计思想上缺乏够重视，目的设计流于形式。2、教学目的设计关注的仍然只是认知目的，对情感目的、才能目的有所无视，重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重无视了教材的育人功能。3、教学目的的设计含混，不够全面、开放。教学目的的制定要符合学生的认知程序与认知程度。制定的教学目的过高或过低都不利于学生开展，要让学生跳一跳摘到桃子。这么简单的题都做不出来、这道题都讲过几遍了还不会做，碰到这样情况，老师不应抱怨学生，而要深化反思出现这样状况到底是什么原因，是学生不承受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是老师引导不到位；是老师制定的难点与学生的认知程度上的难点出现了不相符合；是老师期盼过高，还是学生承受新知识需要一个过程老师在教学目的设计时要全面理解学生的现有认知程度，在学生现有认知程度的根底上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发学习兴趣，让学生在老师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知程度开展，让学生体会到成功的喜悦，形成良性开展。老师千万不能抱怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。二、对教学方案感思在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏：〔1〕缺乏对教材内容转译；〔2〕缺乏对已学知识的分析、综合、比照、归纳和整体系统化；〔3〕缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；〔4〕缺乏对自我上课的经历总结。三、对听课的感思听课决不是简单地评价别人的优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是考虑自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的料想处理方式相对照，以发现其中的出入。四、征求学生意见潜心于进步自己教学程度的老师，往往向学生征询对自己教学的反应意见，这是老师对其教学进展反思的一个重要的渠道。假设在课堂上设计了良好的教学情境，那么整节课学生的学习积极性始终很高。课后我总结出以下两点体会：〔1〕抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心。〔2〕问题的设计不应停留在简单的变式和浅薄的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑考虑的问题，这样可使学生在观察、理论、归纳、猜测和证明的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望。学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经历。五、记教学中学生的独特见解学生是学习的主体，是教材内容的理论者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，老师应将这些见解及时地记录下来。六、记教学再设计教完每节课后，应对教学情况进展全面回忆小结，根据这节课的教学体会和从学生中反应的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订教案。总之，反应与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反应与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到一定的推动作用。因此，我们在平时的教学中应注重反应与矫正，像《初一教学反思》这样的文章我们应该更加深化的反思。七年级数学教学反思2一、问题的引入在问题的引入上，新课标规定应从实际情景入手，并且使学生可以对问题产生强烈的求知欲。我设计以下三种情境：A、温度计B、珠穆朗玛峰、C汽车站牌问题。我感觉在问题引入上问题有些简单，使学生考虑的范围过于局限。没有出现比拟热烈的学习气氛。所以问题的引入应加大深度，应具有一定的挑战性。二、问题的探究在问题的探究上，我采用了师生互动，通过师生双边活动产生一种动态效果，使学生在充满好奇心的状态下，在老师提供的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参加探究发现，主动的获取知识和技能。但在整个的施行过程中出现了一些问题，比方：在概念的得出上学生的总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给做出理解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生才能的进步非常有帮助。三、习题的装备整个习题的装备大致是按从易到难的顺序排列的，面向全体学生，采用多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采用循序渐进的方。在讲解完例题后，让学生互相提问，以促使学生积极踊跃的参与到教学活动中来，创造一种轻松的学习气氛。但我总体感觉习题的量不够充足，学生的练习时机较少。最后找了两名学生，在数轴上表示出一些数，发现暴露出很多问题，所以还有待于进一步训练。七年级数学教学反思3《角的度量与表示》一课是学习了线段、直线和射线后的一节课，是对前面知识的应用，也是后面学习平面几何知识的根底，是研究三角形、四边形重要的内容.这节课使学生通过实际生活中对角的认识，建立起几何中角的概念，并能掌握角的定义方法，使学生掌握角的各种表示方法.角的定义和角的表示法是本节的重点也是难点.这是因为角的个数在查找时容易出错，对角的表示因为有四种方法所以学生容易混淆，要稳固几遍，并让学生对角的表示多练习，这也是后面必须掌握的内容.本节课我采用启发式教学.新课程要求学生是课堂教学的主体，老师是主导，是课堂教学的组织者、参与者和指导者.老师主要是引导学生学习，让他们成为学习的主人，让他们进展学习活动，所以选择这种教学方法.本节课课后我有以下几点收获：1.让学生理解这一章的总体知识构造，学生认识到几何图形是由简单到复杂的组合过程.2.加强数学的理论性，养成学生联络实际的好习惯，进步他们解决实际问题的才能.3.通过角的不同表示法，使学生看到解决一个问题有多种方法的好处，为培养学生的发散性思维打下根底.4.角的各种表示法要反复练习，尤其是从一个顶点出发的角有两个以上时，一定让学生写对，并告诉学生在没有特殊要求的情况下，最好用数字表示角，这样既简便又明晰.七年级数学教学反思4初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学知识点虽然很多，但都比拟简单。很多同学在学校里的学习中感受不到压力，渐渐积累了很多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难〔如学科的增加、难度的加深〕后，就凸现出来。现的初二学生中，有一局部同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望参加辅导班来弥补的。这个问题究其原因，主要是对初一数学的根底性，重视不够。我们这里先列举一下在初一数学学习中经常出现的几个问题：1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的对待每一道题，缺乏举一反三的才能；3、解题时，小错误太多，始终不能完好的解决问题；4、解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点；怎样才能打好初一的数学根底呢？〔1〕细心地开掘概念和公式很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字外表，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念〔用字母或数字表示的式子是代数式〕中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联络。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联络起来。三是，一局部同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的根底。假如你不能将公式烂熟于心，又怎可以在题目中纯熟应用呢？〔2〕总结相似的类型题目这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己可以解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题假如解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发现，有一局部同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。〔3〕搜集自己的典型错误和不会的题目同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的缺乏，然后弥补它。这个缺乏，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上搜集错误。我们之所以建议大家搜集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦你做了这件事，你就会发现，过去你认为自己有很多的小缺点，如今发现原来就是这一个反复在出现；过去你认为自己有很多问题都不懂，如今发现原来就这几个关键点没有解决。〔4〕就不懂的问题，积极提问、讨论发现了不懂的问题，积极向别人请教。讨论是一种非常好的学习方法。一个比拟难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己程度相当的同学，这样有利于大家互相学习。〔5〕注重实战〔考试〕经历的培养考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：一是，考试心态不不好，容易紧张；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种合适自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平时的做题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间，逐步进步效率。另外，在实际考试中，也要考虑每局部的完成时间，防止出现不必要的慌乱。七年级数学教学反思5在详细的施行过程中还是暴露出了很多问题，有事先没预计到的，也有想表达但没表达完好的。经过课后反思及同年组老师的指点，主要表如今：〔1〕较多的着眼于课堂形式的多样化及学生才能〔如：合作、探究、交流等〕的培养，而无视了教学中最重要的知识点的落实。综合应用局部的练习题处理得很仓促，例题学生讲解的时机不多，老师在课前可鼓励学生大胆发表自己的意见和看法。〔2〕小组讨论可以说是新教材框架中的一个重要局部，老师事先一定要有详细的方案。这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。比方：组员的设置，以4、5人为一组较为适宜，且要分工明确，如谁记录，谁发言等等，防止某些小组成员流离于合作之外。老师还应精心筹划：讨论如何有效地开展；时间多长；采取何种讨论方法；老师在讨论过程中又该担当何种角色等。〔3〕在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探究的结果，而无视了学生探究过程的展示。同时老师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的才能。〔4〕老师在教学过程中对学生的评价较为单一，肯定不够及时，表扬不够热情，比方当最后一个平常表现较为一般的学生有此创意时，老师就应大加赞扬，从而也能激发课堂气氛。七年级数学教学反思6第一、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。”这是新课标努力提倡的目的，这就要求老师要及时理解和尊重学生的个体差异，成认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差异，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。第二、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上修改辅导和及时的反应。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以进步，表达在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。第三、改变单纯以成绩上下评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步施行多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与开展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与开展。本学期所任教的班的学生生性好动任性，自制的才能比拟差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的根底上，注意开掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与鼓励，增强他们的自信心。如有些同学平时不太安份，但数学测评做得比拟多，我及时在我所教的班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。另外也有十几个学生根底较差，承受才能较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习成功的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的施行，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的施行中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的开展。七年级数学教学反思7做得较好的方面：1、本课的知识要点是经历探究完全平方公式的过程，理解公式的几何背景，会应公式进展简单的计算，教学已根本到达了预期目的，能突出重点，兼顾难点。2、本节课上学生体会了数形结合及转化的数学思想，并知道猜测的结论必需要加以验证；授课思维流畅，知识发生开展过渡自然，学生容易得到一些结论但在老师的引导下又使问题的讨论得以不断深化，学生考虑积极、气氛活泼，教学效果较好。做得缺乏的方面：1、应该引导学生用文字概括公式的内容，从而培养学生抽象的数学思维才能和语言表达才能。2、对需要帮助的学生进展针对性的个别指导较少。3、对于学生计算中存在的问题应让学生自己纠错，老师不应全权代劳。如利用两数和的公式计算(a+b)2环节，两位学生分别讲述自己的想法之后，老师应该让全体学生根据其方法进展计算，自主验证，即使有些学生写不出来，也会因为经过考虑而印象深化，假如为了节省时间老师自己代劳，那样就不可以充分表达学生的主体作用，而且效果也较前者差些。七年级数学教学反思8本节课我采用从生活中假设问题情景的方法激发学生学习兴趣，采用类比等式性质创设问题情景的方法，引导学生的自主探究活动，教给学生类比、猜测、验证的问题研究方法，培养学生擅长动手、擅长观察、擅长考虑的学习习惯。利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，学生积极参与，大胆猜测，使学生在自主探究和合作交流中理解和掌握本节课的内容。力求在整个探究学习的过程充满师生之间、生生之间的交流和互动，表达老师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。课堂开场通过回忆旧知识，抓住新知识的切入点，使学生进入一种“心求通而示得，口欲言而示能”的'境界，使他们有兴趣进入数学课堂，为学习新知识做好准备。在这一环节上，留给学生考虑的时间有点少。下来出示的问题1从学生的生活经历出发，让学生感受生活中数学的存在，不仅激发学生学习兴趣，而且可以让学生直观地体会到在不等关系中存在的一些性质。这一环节上展现给学生一个实物，使学生获得直观感受。问题2、3的设计是为了类比等式的根本性质，研究不等式的性质，让学生体会数学思想方法中类比思想的应用，并训练学生从类比到猜测到验证的研究问题的方法，让学生在合作交流中完成任务，体会合作学习的乐趣。在这个环节上，我讲得有点多，在表达学生主体上把握得不是选好，在引导学生探究的过程中时间控制得不紧凑，有点浪费时间。还有就是给他们时间先记一下不等式的根本性质，便于后面的练习。过问题4让学生比拟不等式根本性质与等式根本性质的异同，这样不仅有利于学生认识不等式，而且可以使学生体会知识之间的内在联络，整体上把握、开展学生的辩证思维。在运用符号评议的过程中，学生会出现各种各样的问题与错误，因此在课堂上，我特别重视对学生的表现及时做出评价，给予。这样既调动了学生的学习兴趣，也培养了学生的符号评议表达才能。练习的设计上两道练习以别开生面的形式出现，给学生一个充分展示自我的舞台，在情感和一般才能方面都得到充分开展，并从中理解数学的价值，增进了对数学的理解。在这一环节，让学生起来答复音量的时候有点耽误时间。让学生通过总结反思，一是进一步学习方式，有利于培养归纳，总结的习惯，让学生自主构建知识体系;二也是为了激起学生感受成功的喜悦，力争用成功蕴育丰功，用自信蕴育自信，学生以更大的热情投入致以捕捞学习中去。本节课，我觉得根本上到达了教学目的，在重点的把握，难点的打破上也根本上把握得不错。在教学过程中，学生参与的积极性较高，课堂气氛活泼。其中不存在不少问题，我会在以后的教学中，努力进步教学技巧，逐步完善自己的课堂教学。七年级数学教学反思9成功之处：通过在数轴上表示2和-2这两个数，又借助上节课观察在数轴上表示这两个数的点的位置关系，进一步理解在数轴上表示互为相反数的两个点分别位于原点两旁，且与原点的间隔相等．学生准确掌握了相反数的定义，并能化简较繁的符号，运用还算灵敏．缺乏之处：引出相反数的定义，并对定义进展讲解与强调，如“只有和互为”怎样理解？接着通过练习加深对相反数的理解，没有利用“正数的相反数是负数，负数的相反数是正数”练习题，让学生自己观察总结并归纳这一规律，而我是直接的告诉学生，我遏制了学生探究知识的思维空间．在以后的教学中一定要多想、多考虑、多研究，不能说把每一个环节都做得很完美，但要求自己尽力做得更好！需注意的几个问题：〔1〕注意师生互动，进步学生的思维效率．〔2〕针对学生的盲区，出相应的练习稳固．〔3〕本节课还学习负号的意义，老师多在这种类型题目上加强练习．在今后的教学中，及时找出课堂上出现的共性问题，利用课后及时纠正，然后做针对性练习来稳固盲区，强化课堂薄弱环节，使课堂走向优质高效化．七年级数学教学反思101、在导入新课时，创设了一个学生生活实际中常常见到的热水器制造问题，让学生从实际问题情境中感受立方根的计算在生活中有着广泛的应用，体会学习立方根的必要性，激发学生的学习兴趣。2、在例题中做了适当的处理，把课本上的一个习题作为导入新课的引例。这个实际问题中的数量关系的分析对于学生来说是不成问题的，但在解决问题的过程中引入了新问题，“什么数的立方会等于31。84？”，这对学生来说是一个挑战，是一个学生只有“跳一跳”才能解决的问题，所以在此处铺设了一个台阶，再设置了一个学生容易解决的问题，将学生的注意力朝着开立方运算转化为立方运算的思路引导，让学生对立方运算与开立方运算之间的互逆关系有初步认识，为进一步探究新知做好准备。3、本章前两节的内容“平方根”“立方根”在内容安排上也有很多类似的地方，因此在教学中利用类比方法，让学生通过类比旧知识学习新知识。教学中突出立方根与平方根的比照，分析它们之间的联络与区别，这样新旧知识联络起来，既有利于复习稳固平方根，又有利于立方根的理解和掌握。通过独立考虑，小组讨论，合作交流，学生在“自主探究，合作交流”中充分发挥了他们的主观能动性，感受了立方运算与开立方运算之间的互逆关系，并学会了从立方根与立方是互逆运算中寻找解题途径。4、在“深化探究”环节中：完成课本第169页的探究题：〔1〕对于，可以进一步追问学生，除了2以外是否有其他的数，它的立方也等于8呢？对于下面几个问题可以类似设问。〔2〕考虑正数、0、负数的立方根各有什么特点？并追问一个正数有几个立方根？一个负数有几个立方根？零的立方根是什么？〔学生独立探究，再小组合作交流，给出立方根的性质〕〔3〕尝试用符号给出数a的立方根的表示方法。〔并问a可以取什么数？〕讨论数的立方根的特征，以填空的方式让学生计算正数，0，负数的立方根，寻找它们各自的特点，通过学生讨论交流等活动，归纳得出“正数的立方根是正数，0的立方根是0，负数的立方根是负数”的结论，这样就让学生通过探究活动经历了一个由特殊到一般的认识过程。教学中注意为学生提供一定的探究和合作交流的空间，在探究活动的过程中开展学生的思维才能，有效改变学生的学习方式。5、在“拓展新知”环节中：〔1〕学生独立研究课本第170页的探究题，并不妨请同学再举几个例子，探究从上面的计算结果中可以得到什么结论？学生自己总结出两个互为相反数的立方根的关系：，请同学再试试看可以怎样解？〔2〕小组学习：课本第173页的第9题，探究从上面计算结果中可以得到什么结论？让学生讨论了一个数的立方根与它的相反数的立方根的关系，由此可以将求负数的立方根的问题转化为求正数的立方根的问题，让学生体会转化的思想。七年级数学教学反思11本节课我对教学内容进展了合理、大胆的重组、加深，通过证明推理题、计算推理题对平行线的断定进展了灵敏的运用。注重学生自己分析，启发学生用不同方法解决问题，探究直线平行的条件。反思这节课，我感觉讲解根本到位，练习难度适中，并根本到达练习的目的。在课程设计中，我注重了以下几个方面：1、突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决。这节课，老师作为学习的组织者，引导者，合作者，做好牵针引线的工作，除了作必要的引导和示范外，问题的发现，解决，练习题的讲解尽可能让学生自己完成。2、形式多样，务实务本。从生活问题引入，发现第一种识别方法，然后解决实际问题；3、在稳固练习中发现新的问题，激发学生再次探究，形成结论；练习题中注重图形的变化，在图形中为学生设置易错点再及时纠错；用几何画板设计游戏“米奇走迷宫”，在游戏中检验学生运用知识的纯熟程度。而每一个环节的设计都是围绕着需要解决的问题展开，不是单纯地追求形式的变化。4、有意识地对学生浸透“转化”思想；引导学生将数学学习与生活实际联络起来。当然，还存在很多缺乏，如：课堂气氛不理想，没有完全表达学生的主体地位；课堂升华不高；探究学习引导不够，导致占用时间过多，从而使后面的环节有些仓促。假如能处理好这几方面的问题，效果会更好。七年级数学教学反思12在课堂中，让学生回忆角的知识，让学生从角的顶点和两边入手去寻找对顶角的特征，让学生有明确的方向向教学目的靠拢。在寻找对顶角的练习中明确指出两条相交线就可以组成两组对顶角，这为最后的合作探究奠定了根底。在探究对顶角的性质的时候，引导学生从已学的知识推倒对顶角相等，这符合学生的思维学习过程。在讲解例2的过程中，让学生考虑并让学生分析解题的思路，并将学生的解题思路和正确答案进展结合并板演，这为习题的解题过程书写提供了格式。在合作探究时，先告知学生在寻找对顶角组数时应先明确两条相交线就可以组成两组对顶角，这与前面前后照应，最终总结出寻找对顶角的方法。最后学生总结这节课的收获，使学生回忆一节课的重点和难点，起到强调稳固作用。七年级数学教学反思131．利用现实情景引入新课，既能表达数学知识与客观世界的良好结合，又能唤起学生的求知欲望和探求意识。而在理解根底知识以后，将其进展一定的升华，也能使学生明白学以致用的道理、体会知识的渐进开展过程，增强思维才能的培养。同时，在整个探究过程中，怎样团