七年级语文学习总结

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在推动语文教学改革的过程中，我发觉了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为1个母语老师肩头职责的重大。于是不断的进行探究和思索、总结，和大家共同沟通。对自我在工作中的一些体会做一下小结。

一、教学方法要稳中求变

由于单一的教学模式简单让同学厌倦，而太多变的教学又让同学琢磨不透，不能构成规律，无“法”可依，所以教学就成了1个需要不断思索和改善，既需要象做饭一样要变换花样，来引起同学的求知欲望，又要构成必需的格局和习惯，让同学觉得有规律可寻。例如每一天的预习，需要有必需的方法和规律，让同学明白应当做什么。生字、词语以及有关作品的背景和的资料，初次阅读课文，是必需把握的。而有时也需要一些改变是我们需要潜心讨论的，例如我在教学《变色龙》的时候要求同学把自我朗读的最好的段落录下来，让同学经过读体会人物的性格和思想。

二、教学主体要调动激活

要信任同学，把课堂还给同学，激发同学才智的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实同学的学习看法和爱好不是一天能够培育的。从新课程的角度来讲，老师和同学都是课程的开发者和制造者，而不是被动的执行者。尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪慧指数肯定超过了我们小时候，假如要是用我们来衡量他们是不行的，所以我们要信任同学的本领，给同学1个施展自我的平台。例如：在学习《窗》这一课时，我让同学设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢?同学们纷纷的去说。有的说，他后悔之极，之后自杀了;有的说，他也旧病复发，苦痛而死;有的说，他在一次次的噩梦中死去了;还有的说他之后遇到了1个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我全部的钱，买下了对面的土地，把他建成了1个秀丽的公园。同学的想象本领是超出老师的想象的。

三、教学重点要突出表达

语文课堂要突出重点，表达亮点。其实新课本每单元基本有1个重点，可是每课又有各自的特点。例如：八班级下册，第四单元中，主要是小说，《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》仅有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有1个共同的特点就是都运用了比较的方法，可是比较的角度又各不相同，所以老师在教学中就要把握这一特点，引导同学去学习。让同学既看到学问的整体特征，又看到每一课的特点。既要给同学学问又要让同学感受到快乐，营造快乐语文的气氛。例如《孔乙己》能够让同学依据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进行表演，或者能够经过多媒体让同学看已经制成光盘的课本剧来感受仆人公的凄惨的命运。《口技》则能够让班上有这方面特长的同学去施展自我的才能，在快乐的同时了解什么是口技。《变色龙》则能够让同学自我去分主角读，然后自我选出最正确伙伴来展现给同学们。

四、教学情感要沟通酝酿

重视同学的情感看法和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是苦痛的，让同学能把自我的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与仆人公共命运，与构成情感的沟通与对话，以情来陶冶同学，以情来激励同学。情感既是教育的目标，也是教育的手段。比方，在学习《背影》一文时，我首先让同学听了《爸爸》的歌曲，然后让同学谈自我的爸爸，想想爸爸给自我的关爱。其实老师假如有本领，最好自我给同学唱，或者让有本领的同学唱，这样同学更有深刻的体会。我在教学《白杨礼赞》的时候，给同学唱《小白杨》，尽管唱的没有歌星好，可是同学还是觉得我们老师真行，于是就更加强了同学对老师的崇拜，也激发了同学的学习爱好。

五、教学范围要拓展延长

语文教学要走向生活社会。假如就语文课本学习语文是永久无法学习好的，我们精彩的课堂只是同学学习语文的很小的一部分，只是能应付考试，而同学的本领和实践是无法真正得到熬炼和提高的。同学的语文最终是要在社会中去检验的，所以必需让同学能够活学活用。尤其是新教材，更注意同学的实践本领和独特思索，不在要求统一答案，所以这就是说老师必需要把思维的空间真正还给同学，这样才真正有助于同学的提高。要让同学更多的去观看生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他们有了自我的思想才能真正的进取的去学习语文。

语文作为母语本来有它得天独厚的优势，可是此刻却由于教学的课程而变得过分的单一，使语文失去了本来应当有的活力。尤其是此刻的语文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老师们在复习的时候有时会过多的把经受放在1个1个生字的记忆，要求同学1个字不差的把文言文背写下来，于是这些本来在新文化中已经没有了语言影响力的文章，了老师教学的重点，也成了同学学习的难点。同学苦不堪言。当然我们不否认古人的学问的广博，也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，可是不应真正让它成为同学学习的重点，我总是觉得应当是1种人文的积累，而不是文字的积累。古人的东西再好，还是应当去更多的进展此刻的理念。由于有的文言文很长，同学又没有学习的爱好，所以老师不得不为了考试而逼同学去背。尽管考试时就是那么10分左右的题，可是应对一分也不能少的考试来说，对于关系着同学命运的考试来说，总是不能忽视的，所以成了一项负担。对于优秀的同学还不是问题，对于差一点的同学那简直是如登高峰。

七班级语文学习总结2

其实，每个人在工作的时候，都有令人心潮澎湃的时候，也有令人厌恶的时候。老师也一样，学校规定老师要写教学反思，这是一个很好的总结阅历的方式，老师经过反思能熟悉到自我的缺乏，也能够为今后的教学工作做更具体合理的打算。一齐来看看沪江我为大家整理的学校语文教学反思吧！

经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让同学爱学语文。详细从以下几个方面入手:

一、老师和同学的关系是公平的

在赏识教育中，老师和同学的关系是公平的，老师在同学面前不是一位不行冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。师生仅有建立民主公平的关系，同学才有了平安感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为同学的进取主动参加，创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地期望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好语文的关键所在。

二、信任每个同学都能胜利

罗森塔尔效应试验，说老师给同学自信，同学就会有高成就。老师对同学的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个同学都有胜利的期望，每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信。

三、阅读教学，让同学多一点自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。让同学进展自我的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让同学学会表达自我

在应试教育的制约下，同学在作文中的独特和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种情景下，老师鼓舞同学写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有同学真实情感的流露，鲜亮独特的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，同学就能发觉自我的写作独特。

老师能够允许同学有不一样层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起同学写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、同学能够理解的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自我了。以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、指教。

今日，教学反思无论对老师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。教学反思能够检查是否到达教学目标;分析教学中的缺乏;记录教学中的困惑;发觉某种教育教学行为是否对同学有损害;能够发觉自我的教育教学方法是否适合同学等。

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新课程改革的目的是让同学更多、更广泛、更简单地学到终身受益的学问。那么，什么才对同学终身有益呢除了听说读写、字词句篇等学问阅历和观看想象、探究思考等心理本领外，文化的品质和素养应是一种更加能够让人终身受益的东西。文化能够使人超越于生活的表层领域，不为技术阅历或工具理性拘检、束缚，进入人格自我完善的境域，布满睿智和灵性地观照世界，应答世界，表现世界。文化人格是人格的深层结构，是个体全部生活的精神之“根”。学校语文教学应当有这样的文化追求，应当为同学的终身进展打下坚实的精神底蕴！

什么是文化按学术界的通行做法，概念能够在广义和狭义两个层面来进行阐释。广义文化是指人类在社会历史进展过程中所制造的物质财宝和精神财宝的总和，特指精神财宝;狭义文化则指生活于必需的文化共同体中的人们长期积淀而构成的一套文化系统，包括价值观念、思维模式、审美趣味、道德情操、宗教心情、民族性格等湎价值观念系统则是其核心。要探析文化与教育的关系，无疑当取后者。什么是语文教育的文化底蕴主要指中华民族几干年来积淀的文化传统和当代人文精神，是一种人类精神、情感、心灵意识，包括狭义文化所指的价值观念、思维模式、审美趣味、道德情操、宗教心情、民族性格等。就教育的本义来说，也是教育的终极意义，语文教育是民族文化语言中人文主义情怀、才智和创新品行的教育，自然担当着传递汉民族文化底蕴的重任。没有文化底蕴的语文教育，是不完好的语文教育。外表看来，任何教学所传播的总是文化，并且是在形态上多种多样的文化，语文教学当然也不例外。既然如此，教学的文化追求不就成了无的放矢吗其实，传播文化并不意味着你的.教学就是有“文化”内涵的。由于我们所追求的“文化”，诚如众多文化学家所说，不是那些可见的、物态化的符号、图像或行为，而是一种无声的语言，一种只对孜孜叩间它的人才会彰显的内在意义，一种人们用于解释阅历、制造世界过程中所反映出来的精神性、人文性的价值取向和情感信仰。教学作为一种文化活动，其终极目的就是要引导同学探寻、体验和理解蕴涵在教材文本中的真、善、美、圣、爱等方面的丰富意义，将文化本身的精神、人文内涵分娩于主体之中，激活、唤醒和培育同学的价值感和人生情慷。

必需的文化从孕育到成熟，有一个漫长的制造、积累、模式化的过程。这就是文化的积淀。文化的积淀是一个经过从其他人或文本那里理解传统的培育和滋养，在与传统的对话和晤谈中慢慢构成超越生物机体亲性的完好人格的过程。中华民族的语言文化是一条源远流长、亘古不息的长河。河水滔滔，不舍昼夜，孕育了浩瀚悠远的华夏经典，涌现了诸多的文化巨匠。汉语文化形象丰瞻，情趣盎然，神韵饱满，愈义遥深，具有极为独特的人文品行。所以，我们应当充分利用汉语的文化特性，借助开拓阅读的报域，来开拓文化视野，让同学在文本的学习中继承优秀的民族文化，汲取借鉴世界多元文化，让历史文本在现实的语境中辐射出进取的存在意义，在继承与进展中熔铸同学健康的进取的文化品行。为此，我们必需转变语文教学过分强调学科学问传授与技能训练的倾向，基于特定的汉语文化情境来设计我们的语文教学。

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教学反思是老师以自我的教学活动为思索对象，来对自我所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行端详和讨论的过程.作为语文老师，反思的一个重要任务是对语文教学进行反思，开展反思性教学。

一、以同学为主

把同学看作语文学习的仆人，在课堂教学中以同学的学习活动为主。比方，在教学课文之前，我常常先把自我制定的教学目标展现给同学，然后让同学在读课文后依据我制定的学习目标再商量确定自我的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体同学都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标的制定和作业的布置，从而，不一样层次的同学都能找到适合自已的学习目标，能够在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、师生互动

从新课程的角度来看，老师和同学都是课程的开发者和制造者，而不只是被动的执行者。所以，老师、同学都是语文课程实施过程中的主体，也仅有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，老师既要发挥出自身的进取性和制造性，更要让同学成为课堂教学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。同学经过提出疑问、自行释疑，会深化理解课文，丰富了课外学问的。由此，我就启发同学：文选资料当然重要，但也有其局限性，需要许多的课外阅读来充实、完善，健全中学语文学问结构是课内课外等综合因素建构而成的。

三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点

突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深化探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，