春风化雨-润我教学之路-我的地理教学故事

春风化雨润我教学之路--我的地理教学故事

走上讲台，不知不觉已经二十三个春秋了。凭着对地理学科的偏爱和对大学导师的崇拜，近些年我又改教地理，在从事地理教学的过程中，可谓充满了艰难，也包含着自信与喜悦。近年来，我国中小学以有效教学为主题开展了形式多样的课堂教学改革，这些改革的实施模式和表现形式虽然不尽相同，但都有一个共同的特点是：“先学后教”，作为一名新时期的地理教师，我也在不断的学习新的教学模式，同时也在不断的实践，不断的反思，不断的总结，确实收到了很多。一、

认真分析学情，充分激发学生对地理知识学习的欲望，培养学生自我学习地理的能力教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣”。初中地理是学习高中地理的开始阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主、合作、有效学习的能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。地理是一门综合性，边缘性较强的学科，所以，引导学生自己动手实践，自主参与，就显得更为重要。在教学七年级地理——第四章第四节里有地球的运动，我就在课前针对学生对地理学习的情况，分层为他们提出了学习目标，布置学习任务：制作地球仪，观看地球的自转和公转。为了充分调动学生的积极性，激发学生的学习积极性，培养他们自主学习的能力，为此在课堂上我不是直接讲授，而是引导学生首先自学，找出学习过程的困惑和收获。课堂上学生们都为了展示自己的作品，纷纷为同伴们讲经说法，能力好的学生走上讲台与全班学生交流，胆小的学生在下面与同学们窃窃私议。在同学们交流完之后，我又安排学生做了课堂小结。最后我又适时的做了点评。就这样一节课在师生、生本的互动过程中结束了。当然让学生自学，自己上课，学生可以通过自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。让他们亲身感悟知识的生成和发展过程。同时可以煅炼上课的学生，通过他们的自学，培养他们自主查找资料，组织语言，上台演讲的能力。下面的学生也比较好奇，听课的积极性更高。给学生一些权利，让学生自己去选择；给学生一些机会，让学生自己去体验；给学生一些问题，让学生自己去解决；给学生一片空间，让学生自己去探索。兴趣是学习最好的朋友，做好学生对地理产生兴趣的工作非常重要，作为地理教师就要积极探索教学规律，大胆的尝试创新教育，在教学过程中就要结合教材内容，加强内容的实用性和趣味性，激发学生对地理的兴趣，进而发挥学生的主观能动性，增强学生积极主动的参与意识，借助对地理现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。提高教学质量。二、加强新知识新理念的学习，刻苦钻研，不断提高教学技能教学，既要引导学生学习课本知识，又要传授给学生学习知识的能力。为了做好这一点，每一节课之前我都坚持认真备课，备课中我不仅备教材备教法而且备学生，根据教材内容，认真安排学生课前进行自学，认真梳理学习的重难点，引导学生通过自学，小组合作检测学习过程中的困惑，然后就个性和共性问题进行答疑和指导。如：在讲《地球的运动》《地图》这部分内容，这些知识点都是是教学的难点，知识点又比较抽象，需要学生有较好的空间想象能力，而我们的学生能力差，想象力又不好，再加上学校的教学设备落后，如何用最简单、明了、准确而且通俗易懂的语言向学生讲述这一概念，无疑给我提出了一个大难题，我吃饭的时候在想，睡觉的时候也在想，为了讲好地理清这一部分的内容，我指导学生在课前查阅了大量的资料。利用地球仪来演绎，再加上板图，在上这部分内容之前就做到了胸有成竹。后来在课堂上这一部分内容的讲授，让我很感到满意，再有，就是在教学过程中，要积极创设教学情景，引导学生有效学习。在讲《俄罗斯》一课前，我从杂志上看到了这样一则“脑筋急转弯”：一位俄罗斯大嫂围了一条三米长的围脖，要过一条四米宽的河流，在没有船的情况下她过了河，请问，她是怎么过去的？（答案：是从冰上滑过去的），当时我就想，这一则“脑筋急转弯”不就正是隐含了俄罗斯的自然环境特征之一吗？如果把它作为《俄罗斯》一课的导入形式，在教学思路上进行改变，会不会收到良好的效果？抱着这样一个念头，在《俄罗斯》课前准备活动后，我宣布要出个“脑筋急转弯”考考大家，并特意强调我费了半天时间才猜到答案，同学们一听我要出个“脑筋急转弯”考他们，并且老师是费了很打功夫才猜到答案，都感觉很新奇，都在想什么“脑筋急转弯”竟然这么难？注意力都集中起来，待我将这则“脑筋急转弯”说出来后，马上就有六、七个同学站起来说了自己的答案，但是每个答案都被我加以了否定，这时，看到同学们充满疑问、困惑的神情，我及时进行了提示：那位大嫂一般在什么情况下才要佩戴那么长的围脖？之后马上就有同学站起来说出了正确的答案，并进行了解释。此时同学们的热情已经被调动起来，我趁机向他们提了几个问题：俄罗斯为什么这么冷？俄罗斯境内都这么冷吗？等，都得到了大家积极的响应，之后及时切入了讲课的正题。结果这堂课同学们反映说特别好，感觉非常新鲜，而且不易忘记。由此我懂得，要想给学生上好一堂课，自己必须下足功夫，要想给学生一杯水，自己必须要有一桶水。三、课堂教学中突出学生的主体地位，培养学生识图析图的能力在地理中，地图是学好地理的一把金钥匙，是地理“教”与“学”的重要载体，在实际的生产和生活中具有运用广泛而实用的特点。为了让学生明白地图在地理中的作用，我举了一个例子：地理如果是一个聋哑人的话，那么地图就是与他交流的手语，如果你要想和地理交朋友，首先就得学好地图这个手语。在地图的学习中，要通过地图让学生知道“在哪里，有什么，为什么，怎么办”这四个层次，当然在四个层次中，第一个层次是最重要的，因为它是后面三个层次的基础，对于这方面的学习我是这么教学的：第一步：确定位置让学生自学，初步记住所学的每个区域的大致经纬度，这样可以让学生在脑海里形成一个世界地图和中国地图的大致轮廓，为后面进一步学习做好铺垫。第二步：明确地理事物在第一步学习的基础上，引导再做深一层次的学习，就是让学生记住一些重要的经纬线穿过的地理事物，为了帮助学生更好地记忆，我还将这些编成顺口溜，如：北回归线穿过的地理事物有：红海、阿拉伯半岛、阿拉伯海、印度半岛、中南半岛、台湾岛、墨西哥湾。编成：“一湾二海三半岛，还要经过台湾岛”。这一阶段的学习也可鼓励学生去发现里面的规律，然后去总结归纳，使地图的轮廓在学生的脑海里更加清晰。

第三步：强化阶段为了巩固前两步的知识，还需要这一步的强化阶段，在这一段的学习中，我特地印制了一些重要地理事物的填充图引导学生练习，对于那些易错的没有记住的还要进行重点记忆。另外，我让学生每天都带着地图册，每当遇到区域地图的题目时，我都让学生随时拿出地图来寻找在哪里，让学生时时记，天天记，这样不间断的记忆，时间长了，脑海中就是一幅活地图了。经过上面的学习过程，我带的学生在这方面掌握的都非常得好。在地理的题目中都是“无图不成题”，要想学好地理，分析好地图是教学中比较重要的一个过程，这是我教学中一个深深地体会。

总之，经过近年来的教学实践，我认为教师必须从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，如洋思中学的“没有教不好的学生”“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清教学模式，东庐中学的“以人为本，教学合一”的理念，杜郎口中学的“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的教学理念。通过激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生收集、处理信息的能力。教师要精心钻研来挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。教师在课堂上由“讲学”变“导学”，指导学生“先学”，教师适时、适度的“后教”，然后就课堂教学的重难点以练习的方式当堂训练，当堂解决。真正体现学生的主体地位。真正的使地理教学要向多样化方向发展。作为一名教师，尤其是一名乡村中学教师，最欣慰的事情莫过于学生的报喜。记得2004年从初中毕业，2007年考入厦门大学的学生孙斌说过“老师，您讲过的知识，上高中之后，学起来特别轻松，看我的同学累那样，我庆