人教版四年级上册第四组单元整组教学设计

人教版四年级上册第四组单元整组教课方案教材剖析本组教材环绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。傲慢的白鹅，性格怪异的猫，慈祥尽责的母鸡，无不性格鲜亮，绘声绘色，可亲可爱。本组课文教课是要指引学生经过充分念书，领会每一种动物的不一样特点，感觉动物的可爱，比较文章表达上的不一样特点，初步领会几位作家语言的不一样风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语社交”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”指引学生发现作家的语言特点，领会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教课时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地联合起来让学生经过念书，感觉动物的可爱、可敬，经过同题阅读，使学生领会到，相同是写动物，察看的角度不一样，心理体验不一样，运用的表达方法就不一样，语言也各具特点，学生从中能够领会到不一样风格的语言表达，丰富自己的语言累积。学情剖析学生在学习语文方面，已经拥有必定的独立识字的能力，有了必定程度的语言文字的累积，在学习方法上也有了必定的积淀，同时他们也具备必定的赏识美、鉴别美的能力，他们能够自主、合作、研究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓重。可是作为十明年的学生，他们对事物的认识，对真、假，美、丑的鉴别是十分有限的，加上他们的个人表现欲念十分激烈，自我控制能力差等要素的影响，所以,在教课时应联合学生的阅读心理,联系学生已有的知识点,设计教课环节,确定教课要点、难点和目标,持续增强语文阅读能力的培育,顺序渐进,减少学生的无效力动,增强计划性,减少盲目性,注意培育学生的着手动脑能力,使课内外语文学习密切联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，用语文，努力使学生达到课内学,课外用,使语文真实成为学生学习过程中屈指可数的好伙伴、成为学生行进过程中的好友。整体构思整个单元的教课分为六个模块模块一：走进动物，整体感知动物形象。通读四篇文章，在理清字词阻碍的同时初步感觉动物形象。模块二：走近动物，感觉动物的可爱。在整体感知动物形象的基础上，率领孩子深入地读，在读的过程中领会动物的风趣、可爱，感觉作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中领会作者抓住特点写的方法，感觉作者风趣风趣的语言风格。模块三：综合练习，语言训练，整体推动。经过综合性练习，口语社交，习作等，查验学生的学习成效，让孩子学致使用，落实到实质中。模块四：走进动物小说，激发阅读兴趣。模块五：语文实践活动——对于动物的少儿诗。学习目标1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。2．以四篇课文为研究资料，找寻描绘动物的一般方法和规律。3．经过词语、句子的累积，增添语言储藏，为语文学习确定基础。4．学习作者抓住特点写的方法，领会作者用词的正确生动。5．培育学生研究语言，对信息分类整理归纳的能力。6．培育学生描绘动物的能力，能够运用自己的语言描绘自己喜爱的动物。7．学会比较剖析，提升学生发现语言特点的能力。8．经过阅读四篇课文，理解课文所描绘动物形象的特点。9．激起热爱生活的情味，激发课外察看动物的兴趣。模块一：走进动物教课流程自由朗诵课文——认识课文主要内容——整体识记字词——对文中的动物有初步的感觉板块设计一、图片导入出示有关动物的卡通图片，说一说这些动物给你留下了什么印象？【设计企图：用这样的方式导入，既能够让孩子感觉动物的特点，又能对所学文章中的动物形象有所感觉，同时又能激发孩子学习的兴趣】二、自由读课文，你喜爱文中的哪些小动物？三、学习字词自由读四篇课文，在文中识记生字。查词典和小组合作联合，解决四课的生字词。识记词语清点中的词语，小组合作学习，小组长检查。【设计企图：四年级的孩子生字已经掌握了一大多数，所以学习起来比较简单，主要培育孩子的自学能力，让孩子在自主合作中识记生字，为后边课文的学习扫清阻碍。】3.朗诵感悟动物形象.画出能表现动物特点的句子，边读边想象。默读自己喜爱的课文，总结出自己喜爱的动物的特点。沟通自己喜爱的动物的形象。读读课文中哪些句子表现了这一形象。提示：白鹅：傲慢白公鹅：咄咄逼人猫：调皮、可爱母鸡：由浅陋媚俗到高尚伟大【设计企图：这一环节的主假如，在通读本单元四篇课文的基础上，让学生认识作家眼中和作家笔下的动物是什么样的？傲慢的白鹅，好斗的白公鹅，性格怪异的猫，慈祥的母鸡等这些性格鲜亮，绘声绘色的形象，让学生有一个整体的感知。】模块二：走近动物教课流程学习《鹅》《猫》，习得学习方法——运用习得的学习方法学习《白公鹅》《母鸡》——比较相同的动物不一样的写法——阅读累积板块设计板块一：《白鹅》《白公鹅》一、创建情形引课唐代骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一同比比谁背诵得更好。同学们都喜爱鹅吧！请用自己手中的笔划一画鹅。二、学习第一、二自然段。1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你以为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）谈谈你画了哪些句子，为何？2．学生谈领会，老师小结：整篇课文都环绕“好一个傲慢的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连结第一段的内容，还告诉我们后边几个自然段分别从鹅的喊声、步态、吃相几方面写出了鹅傲慢的特点。【设计企图：主要以“怎么写”为着眼点，指引孩子从课文的中心句、过渡段整体掌握课文内容，了解课文的表达次序。】3．齐读第一、二自然段，加深领会课文中心句及过渡段的作用。三、学习第三自然段。1．课文是如何把白鹅喊声的特点写详细的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅喊声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，仿佛在说什么？把你想到的词在句子旁写一写。【设计企图：“厉声大喊”“厉声叫嚣”“引吭大喊”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅喊声的特点。指引学生边读边勾勒词语，着手标注或画画，调换形象思想参加解读文本，从形态、声音理解和感觉作者用词的生动、正确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言累积。】2．经过多种形式读，带着想象读出心里感觉。3．仔细读课文第一至第三自然段，谈谈白鹅还给你留下什么印象？学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者以为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”能够看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声训斥，特别英勇、特别尽责。4．指导念书方法：念书，不只要从字面上理解，还要联系上下文深入领会字里行间包括着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲慢，喊声很凶，实质是在赞誉它的尽责、英勇。【设计企图：经过引读有关句子，组织小组议论、全班沟通，让孩子在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入领会作者的思想感情，学会阅读。】5．带着感情读“好一个傲慢的动物”，品尝作者对白鹅的赞叹之情。6．有感情地朗诵第三自然段，感悟作者仔细察看的态度和写作方法。7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声训斥、厉声叫嚣、引吭大喊。四、学习第四自然段。1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？【设计企图：在富裕启迪性的问题中，领会作者经过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。】2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？要用课文里的词语评评他们演得像不像。3．再读“好一个傲慢的动物。”自由朗诵，抒发喜爱之情。4．小结后齐读第四自然段，加深领会。5．累积词语──“步伐急速、忐忑不安、大模大样、冷静自在”。板块二：相同的动物，不一样的写法──《白鹅》《白公鹅》对照教课一、简单导入我们刚才认识了丰子恺笔下的那只架子实足的白鹅，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描绘的鹅，阅读课文，看看这只俄国的鹅会有什么特点呢？二、沟通感悟画出课文中表现这只白公鹅特点的句子。经过句子领会白公鹅的特点。指导朗诵。在读的过程中让孩子深刻领会白公鹅的特点，以及作者对它的喜爱。表演鹅的动作。【设计企图：读不只能帮助孩子很好的理解课文内容，并且能够让孩子深刻的感悟内容。在表演的过程中，加深孩子对白公鹅特点的理解。】三、比较写法两位作家的描绘有那些异同呢？找出两篇文章中相像的部分读一读相同点：（1）构造上都是总分总，有过渡段。2）多用拟人，给予人的感情。3）都善用反语表达对鹅的喜爱。不一样点：语气不一样，丰子恺是好心的揶揄，叶·诺索夫更多的是讥讽。【设计企图：经过自学白公鹅一课，对照作者的写法，经过与《白鹅》进行同题对照阅读，使学生领会到，不一样的人写同一种类的事物，语言各具特点；经过比较，对文章的写法有所感悟。】板块三：《猫》《母鸡》一、导入新课课前讲话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的风趣的小故事）我也喜爱猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家赏识一下，看这些猫给你留下了如何的印象。请同学们学学猫叫。听闻过有名作家老舍吗，他也很喜爱猫，并且经过长久察看写出了一篇文章，今日我们就来学习这篇课文。【设计企图：讨论自己的宠物猫必然是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激倡始来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期望】二、要点研读阅读全文，研读要点语句，感觉猫性格怪异的特点。读读课文，看看老舍家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。板书：老实贪玩尽责可爱怪异温柔可亲一声不出的猫（调皮）胆怯骁勇【设计企图：讨论自己的宠物猫必然是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激倡始来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期望】二、要点研读阅读全文，研读要点语句，感觉猫性格怪异的特点。读读课文，看看老舍家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。板书：老实贪玩尽责可爱怪异温柔可亲一声不出的猫（调皮）胆怯骁勇【设计企图：开课时设计这样的板书体现形式，既对全文有了初步的认识，又培育了学生的归纳能力。】有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。读出表现猫尽责的句子，标画有关词句，谈谈从哪里看出猫的尽责。读出猫的尽责。【设计企图：“屏息凝望”是本课教课中应要点理解的词语之一，出示本图片，学生能很直观的理解词语的意思，并能依据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法，培育了想象能力。】3.猫很贪玩，但却又很尽责，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（以为这是只如何的猫?）【设计企图：领会大猫性格怪异的特点是本课教课的要点，在经过理解、朗诵意会到猫贪玩、尽责以后，学生很简单能够在先前的板书中找到与之有关的对猫新的认识——怪异。这样的设计为理解大猫性格的怪异作出了指引，又为更好的理解此外几处大猫的性格怪异做好了铺垫。】在课文的1－3自然段中，你还可以从哪些地方读出猫的性格怪异？请你经过朗诵告诉同学们哪里还表现了猫的性格怪异。填空：猫的性格实在有些怪异。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。【设计企图：针对本课的教课要点先经过朗诵表现猫的性格怪异，在朗诵过程中能更进一步领会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生瓜熟蒂落的领会到了猫性格怪异的特点，并且还培育了归纳能力。】三、再读课文，研读有关句段，感觉猫的可爱，领会作者爱猫的思想感情。哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。感觉猫的可爱【设计企图：此句是文章的过渡句，在领会到了老猫的性格怪异以后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感觉，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能领会到作者写作时的用词之精。】想象出小猫调皮可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感觉小猫的调皮可爱。【设计企图：边读边想象的朗诵是想象能力的一种培育方式，视觉上的直观感觉就使学习的兴趣推向了又一个热潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。】读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的有关内容，看有什么新的领会。【设计企图：品悟作者对猫的喜爱之情是本课的教课难点，此环节经过对《养花》一文的阅读，领会到老舍对花的喜爱之情，又与课文中有关内容联系起来加以领会，进而品悟到老舍对猫的爱之深。教课难点在课外阅读的帮助下打破。】读出老舍先生对猫的喜爱之情。小结：老舍先生爱花、更爱猫，是由于他特别热爱生活，下一课《母鸡》就是他的又一世活感觉。不单老舍先生爱猫，好多作家都很喜爱猫，如周而复、夏丏尊等，课下能够仔细读一读阅读链接中他们的文章。四、学习《母鸡》一课学习《母鸡》一课，是经过与《猫》进行对照阅读，感觉作者在表现动物特点和表达感情上的异同；经过阅读课文，领会作者对母亲的敬重以及对母爱的颂扬。对照阅读后议论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍写的，并且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？构造上：都有过渡句善用总分段式感情上：猫不论调皮仍是怪异作者都喜爱，母鸡则是由厌烦到不敢厌烦到敬重。语言上：都是平常的口语化。板块三：累积运用，读写联合。1．课文用正确的词语和生动的案例写出了鹅的傲慢。你愿意把自己看作一只傲慢的白鹅，向他人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_______的白鹅。__________________＿【设计企图：该练习题很灵巧，适应不一样层次学生练习，既能够灵巧运用本课的词语，进行语言重组，又能够拓展思想，有创意地表达。】2．综合大闯关第四组中描绘的动物有（）。此中两篇课文描绘的是同一种动物，分别是丰子恺的（）和叶诺索夫的（），相同是些鹅，他们笔下有很多的不一样，就拿步态来说吧，丰子恺笔下的鹅是（），叶诺索夫笔下的鹅是（）。《猫》和《母鸡》都是我国有名的作家（）写的。他笔下的猫的性格特点是实在有些怪异，详细表此刻哪三个方面：（）（）（）。“在稿纸上踩印几朵小梅花。”句子中的“梅花”指（）把（）比作（），表达了作者（）感情。【设计企图；经过填空的形式，让孩子对课文进行回首，对所学内容有一清楚的认识。】摘抄文中句子。1）描绘猫很老实：____________2）描绘猫很尽责：____________3）描绘猫不快乐：____________4．整理四篇课文中，你喜爱的语句，摘抄到笔录上。【设计企图：阅读教课应当引领学生经历“感觉──理解──累积──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创建由内化──外化的变换实践活动让学生确实地学好语言和表达方法。这是提升语文能力的有