初中语文经典的教案设计8篇

初中语文经典的教案设计8篇学校语文经典的教案设计（精选篇1）

【教学目标】

1、快速扫瞄课文，借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。

2、体会严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

3、培育同学对信息进行快速筛选、区分、提取的力量，以及对重要信息进行确认提炼及重组的力量。

4、体会对祖国、航天事业、亲友的喜爱，树立为祖国民族建功立业的远大志向。

【教学重点】

1、运用扫瞄的方法，快速了解课文的主要内容，把握__的结构特点。

2、体会严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

【教学难点】

体会严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

【教学方法】

任务驱动法、点拨法。

【学习方法】

自主学习、合作沟通相结合。

【课前预备】

布置同学查找杨利伟、我国首次载人航天飞行的资料，结合“思索探究”自学课文。

【课时支配】

1课时。

【教学过程】

一、激发爱好，导入新课

同学们，在我国古代，人们时刻想着游览太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”的传奇故事。__年10月15日，__人实现了千百年来的飞天幻想，“神舟”五号飞船胜利实现载人航天飞行，飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。

这次载人太空飞行，是中华民族才智和__的高度分散，是__航天事业在新世纪的一座新的里程碑。很多人都艳羡航天员胜利的那一刻的荣耀，却不知道航天员背后的惊险故事。今日我们来学习22课《太空一日》。

二、出示学习目标

三、展现自我，夯实基础

1、读准下面重点词语的字音

负荷（hè）载人（zài）屏息凝神（bng）无虞（yú）

酷热（chì）弧度（hú）轮廓（kuò）俯瞰（kàn）

模拟（mó）游览（áo）稠密（chóu）烧灼（zhuó）

千钧重负（jn）（fù）舷窗（xián）赫兹（hèz）

2、理解下面词语的意思：

无虞：不用忧虑。

屏息凝神：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。

酷热：温度极高，极热；感情和心情热闹。

俯瞰：从高处往下看。

千钧重负：比方很沉重的负担。也比方特别重大的责任。

耐人寻味：形容意味深长，值得认真体会。

惊心动魄：使人神魂震动。

四、课堂活动过程

活动一：学会扫瞄，把握主要内容

同学们，__虽然x幅较长，但易读好懂，扫瞄后即可把握主要内容，__每个小节都有小标题，提示了本节的内容，可以依据小标题的提示，抓住每一节的重点。然后回答下面的问题：

1、快速扫瞄全文，借助各部分的小标题，把握每一部分的主要内容。

点拨：

“我以为自己要牺牲了”——第一部分：起飞时的生死考验。

我看到了什么——其次部分：太空中的真实所见。

神奇的敲击声——第三部分：飞船上的声音探究。

归途如此惊心动魄——第四部分：返回途中的惊险际遇。

2、__是根据什么挨次来写的？

点拨：__是根据时间挨次叙述的。

3、以“我感受到……”的句式，表达阅读这x文章后的感受。

示例：我感受到英雄杨利伟严谨的科学态度。

我感受到英雄杨利伟坚决的意志。

我感受到英雄杨利伟献身的`__。

我感受到英雄杨利伟对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。

我感受到英雄杨利伟对我国航天事业的喜爱之情。

我感受到祖国的富强与宏大。

我感受到太空一日的紧急和惊险。

活动二：理解意外状况，感受英雄形象

1、太空一日，布满紧急和意外。阅读课文找找看，杨利伟遇到了哪些意外状况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？填写下面表格。

意外状况心理活动或举动

第一次意外共振叠加，五脏六腑好像都要碎了。特别苦痛，以为要牺牲了，坚韧忍受。

其次次意外产生本末倒置的错觉，倒着飞很难过，简单诱发空间运动病。靠意志克服，眼睛闭着猛想，最终得以适应。

第三次意外消失神奇的敲击声。很紧急，边听边看，冷静观看。

第四次意外返程时舷窗消失裂纹。紧急、担忧，通过观看推断应当没事。

第五次意外抛伞开伞时飞船晃动很大，熬煎人。让人不知道怎么回事，感到紧急，重视这个过程。

2、通过杨利伟在遇到危急时候的表现，可以看出他有怎样的优秀品质？

点拨：我们可以看到杨利伟镇静、稳重、坚韧，一丝不苟，心理素养好，不怕牺牲、敢于牺牲的无畏__和拼搏士气。

3、杨利伟在遇到危急时的表现，对我们有什么启发？

点拨：正是这种__和士气，印证了中华民族的宏大才智与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的__载人航天__，将是中华民族在实现宏大复兴的征程中不行或缺的、用之不竭的__财宝。我们应当有这种为国家民族的利益奉献自己的才智和力气的士气和决心。

活动三：品析语句，体会严谨科学态度

同学们，杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。

点拨：

（1）那种共振持续26秒钟后，渐渐减轻。——用精确     的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。

（2）从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。——体现了航天员实事求是的科学态度。

（3）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕。——客观的描述，是科学态度的体现。

（4）我几次努力查找长城，但没有结果。“神舟六号”和“神舟七号”飞行时，我曾叮嘱航天员们认真看看，但他们也没看到长城。在太空，实际上看不到任何单体的人工建筑，我询问过国际上的许多航天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红色。——表现了客观的科学态度。

（5）在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。——细致的观看，详尽的描述。

（6）回到地面后，人们对这个神奇的声音做过很多猜想。技术人员想弄清它究竟来自哪里，就用各种方法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。对航天员的最基本要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神奇的声音也没有在我耳边精确     地再现过。——实事求是、严谨、科学的态度。

（7）6时4分，飞船飞行至距地球100公里，逐步进入稠密的大气层。——精确     地记录时间、高度，体现了航天员严谨、科学的态度。

__：在科学探究的道路上，要有严谨、科学的态度，容不得半点马虎，我们的学习也应当是这样。

活动四：赏析关键语句，理解表达的情x

同学们，在字里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的喜爱，请大家结合课文赏析下面语句，体会下列语句蕴含的情x。原创作品

1、就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他刺眼了，利伟还活着！”全部的人都鼓掌欢呼起来。

点拨：杨利伟熬过了困难的26秒共振阶段，让人松了一口气，放射现场紧急的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有全部人的鼓掌欢呼。从语言描写中让人x受到指挥大厅中紧急的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。

2、我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

点拨：这句话饱含深情，表现了对祖国的爱，对亲人、战友的爱。

3、过了几分钟，我模糊听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！

点拨：平安回到地球、回到祖国，喜不自禁，悬在心上的大石头最终落地。写出回到地面踏实而又感动的心情。

活动五：合作沟通，拓展延长

1、通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”吗？

点拨：杨利伟是__人民解放军航天员大队的首飞航天员，圆满完成了__的第一次载人航天飞行任务。在布满不行预料的各种危急和意外状况之下，杨利伟为了国家、民族的利益，具有不怕牺牲、敢于牺牲的无畏__和拼搏士气，所以被称为“航天英雄”。

2、是否只有为国捐躯者才能成为英雄？

点拨：不是的。杨利伟在__的第一次载人航天飞行中，遇到很多突发大事，危难考验不时消失，假如没有大无畏的__，没有为国家民族做贡献的意识，是不行能临危不惧、坚持究竟的。所以凡是为了国家、民族的利益而不顾个人安危，并为此奉献__己的才智和力气的人，我们都应当把他们当作英雄。

3、假如杨利伟到我们学校和大家沟通，你会向他提什么问题？

点拨：

杨利伟叔叔你好，请问你认为要上太空必需具备哪些条件？

杨利伟叔叔你好，请问你在登上太空后有什么x想？

杨利伟叔叔你好，请问你还想不想再次进入太空？

……

五、课堂__

同学们，从这x课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船时奇异的身体x受。他在太空飞行14圈，观察了很多太空奇景，也遇到了许多危急，经受了许多惊心动魄的时刻。我们可以了解到，在科学探究的漫漫长路上，人类每前进一小步，都有很多科学家、航天员为此付出了艰辛的努力。正是他们的无私奉献，对科学的喜爱，让我们见证了一个又一个航天奇迹。盼望我们向他们学习，将来为祖国、民族的宏大复兴事业而建功立业。

六、布置作业

1、品读课文，摘抄并赏析令人x动的句子。

2、课下阅读《天地九重》整本书，班上组织一次读书报告会。

【板书设计】

太空一日

杨利伟

起飞时的生死考验

太空中的真实所见

飞船上的声音探究

返回途中的惊险际遇

英雄气概科学态度

学校语文经典的教案设计（精选篇2）

一、教学目标

1、体会对夏天的喜爱和对劳动者的赞美之情。

2、了解文章由总写到分写（详细描绘）的思路。

3、把握本文语言的独特魅力，体会句子的深刻含义。

二、教学重点

体会前两首诗中所蕴含的情感。

三、教学难点

体会诗歌想象丰富、构思精致、语言凝练等特点。

四、授课方法

自主预习阅读感知争论归纳练习巩固。

五、学法指导

了解诗歌的一般常识。

六、教学过程

（一）理清结构层次，概括各部分意思。

第1小节，总写。

第2—3小节，写夏天的；第4小节写夏天的。

第5小节，表达。

（二）深化探讨课文。

1、请你说说，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？

比如：我从那“芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”看到一个热闹的夏天，植物蓬勃生长。

2、文中奇妙地运用了对比。请你说说，用夏天作物生长与春天里的作物生长状况比较目的何在？又用“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比有何作用？

3、第4段中“你看田间那些挥镰的农夫，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打”一句里连用四个“快”字，在表达上是否重复？请作简要分析。

4、农夫在夏季收割时特别辛苦，要早起晚睡，可他们半夜醒来为什么要去“听听窗纸，看看窗外”？

【释疑助学】

1、高骈的《山亭夏日》与课文表达的思想感情有何不同？

2、本文的仅仅是赞美夏天吗？

（三）总结全文

1、文章抓住了夏天热闹、紧急、急促的特点，描绘了夏天金黄色的大地上，暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了他对夏天的和对辛勤劳作的农夫的，也体现了他对的憧憬。

2、文章擅长抓住写景，擅长运用、的方法使事物的特征更加鲜亮。

教学反思

教学《夏》这一课的时候，我由高骈的《山亭夏日》导入后，让同学朗读课文，体会对夏的感情态度，找出直接表达这一感情的语句；找出直接揭示夏的特征的语句。同学在诵读后，探讨这两个问题，很快就抓住了文章的感情基调和描写对象的对征，收到了提纲挈领之效。

在研读其次节时，我让同学自读课文其次节划出描写的景物，并区分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪个季节的景物，说说为什么写另一个季节的景物。同学很快抓住了用对比描写手法突出夏季热闹的写法，很轻松的化解难点。在此基础上，我让同学再读课文，圈出能体现热闹气氛的动词，难度小，而且能进一步熟识文本。然后，选择自己特殊喜爱的语句反复诵读，试从修辞、人的感觉角度、用词等角度体会文句的精确     生动，同学爱好盎然，既轻松，又有实效。有不少同学的发言很新奇，如有同学说以前读的比方都是把某一个事物比作另一个事物，“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”这个比方却用水由冷到沸腾的过程来比方由春到夏的过程，特别贴切，而且“沸腾”还突出了夏“热闹”的特征，这正是这一节的主要意思。说得多好！

在教学第三节时，我留意引导同学理解“收获之已有而盼望还未尽”“生命交替”。通过认真赏析第五、第六两句话，通过抓住“麦子刚刚割过”体会“收获之已有”；通过品读写棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最终的冲刺”理解“生命交替的旺季”，避开抽象的讲解。

另外，我在教学过程中，我还留意引导同学理解“黄金季节”中的“黄金”，“向秋的终点作着最终的冲刺”的“冲刺”，体会“酷热”与“热闹”的区分，培育同学的语感，学习体会词语的语境意义的解题技巧，既有助于同学力量的提高，又适应考试的要求。

学校语文经典的教案设计（精选篇3）

学校语文教学设计和教案格式

【教材解读】（包括学习内容分析，考试时不写）

【设计理念】（考试时不写）

【教学目标】

1.学问与力量目标

2.过程与方法目标

3.情感态度与价值观目标

【教学重（难）点】

（重点、难点都有，可分述，亦可合称为“教学重难点”，二者各自最多一两点，不行多。）

【教学方法】（考试时不写）

【课时支配】第一课时（可以多写为“两课时”）

【教学预备】多媒体课件帮助教学

【教学过程】

第一课时

一、激情读，引出文本

1.例如：问题导入、承上启下导入、检查预习导入等。

2.板书课题，师生齐读课题。

3.激发同学的阅读爱好，进入课文自由朗读。

【导入环节的设计意图，结合相关教心学等理论。】

二、尝试读，感知文本

1.介绍篇幅、生字个数，落实重难点生字词的教学。

2.同学自由朗读课文，老师巡察指导同学读书。

三、思索读，感悟文本

1.促读：师的话。

同学的回答、表现预设。

2.促问：师的话。

同学的回答、表现预设。

3.促思：师的话。

同学的.回答、表现预设。

4.促说：师的话。

同学的回答、表现预设。

【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

四、展现读，内化文本

（本环节解决文本的整体问题）

1.第一段：

师的引导语。

请生个人朗读、谈体会。

师的评价语。

2.其次段：

师的引导语。

请男女生分角色朗读、谈体会。

师的评价语。

3.第N段：

师的引导语。

请生齐声朗读、谈体会。

师的评价语。

【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

五、探究读，赏析文本

1.小结引读。（对二、三、四环节进行小总结。）

2.师生对话。（一般是为了攻克一篇课文的难点问题。）

3.激情引读。（通过同学自由朗读来思索重难点问题。）

4.再读体会。（通过同学默读、写批注体会来解决重难点。）

5.师生对话。

（老师引导同学个人起立沟通心得、并准时评点提升。）

【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

六、无声读，超越文本

1.引导质疑。（例如：争鸣式）

（老师通过提问，引起同学质疑课文难点问题，并默读思索。）

2.师生对话。

（师生对话，同学各抒己见，老师联系实际进行拓展教育。）

3.总结下课。

（结合板书总结一堂课的教学、点题结束课堂。）

4.布置作业。

（布置作业要求：作业应体现分层性；作业设计的形式

应体现多样性；作业的内容应体现趣味性；作业的内容应

体现实践性〈练了会用〉。）

【本环节及作业的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

附：

【板书设计】

概括式、对比式、板画式、线条（图表）式等。

学校语文经典的教案设计（精选篇4）

学校语文《愚公移山》教学设计

【教材分析】

《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话颜色的寓言故事，通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最终感动天帝，把山移走的情节，反映了人类制服自然的抱负和为抱负而献身的精神，具有朴实的辨证唯物主义思想。它有如下特点：①浓郁的神话颜色。②可读性强，易于背诵、记忆。③人物形象鲜亮，寓意深刻。

本篇课文支配在学校阶段最终一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是盼望通过对本文的学习让同学达到：借助书下解释及工具书，理解文章内容，把握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的力量。

【同学分析】

经过两年半的学校语文的学习，同学已经学习了肯定数量的文言文，积累了肯定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读观赏力量。在教学过程中，同学已具备了结合课文注解进行阅读，并在老师的指导下进行自主、合作的探究力量。因此本课的学习以同学自主合作探究学习为主，老师重在指导，赐予方法上的点拨。

【教学设想】

《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓舞同学在自读的基础上，通过争论、切磋，参照解释，疏通全文，再指导同学复述故事。依据同学的基础和已有的学问水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出的写作意图。教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。

本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过老师点拨、引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使同学的力量得到提高。

【教学设计】

一、教学目标的确定

通过对教材及同学的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：

1、学问目标：积累肯定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。

2、力量目标：朗读本文留意语气语调，运用辨证的`、进展的观点看问题。

3、情感目标：学习古代人民战胜困难险阻的宏大气魄和顽强毅力。

二、教学重难点的分析

1、通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。

2、愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。

【教学步骤】

依据教学目标，我把本节课分为五个版块：

第一版块：导入新课，激发爱好，

(3分钟)

播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。

此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让同学先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使同学顿生爱好，让同学很快走入文本。

其次版块：整体把握，感知课文。(15分钟)

1、自由朗读，整体感知。

同学自由、大声朗读课文，做到声音嘹亮，有节奏感，尤其要留意语气、停顿。

关于这一小环节，可通过2个渠道完成：①由同学提出应留意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，老师点评。②生字、生词可以参考解释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组争论解决。

2、检查练习，巩固反馈。

此部分主要让同学做学案中的基础练习，老师巡察，后评讲，重点赐予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。

3、再读课文，复述故事，联系语境，突破难点。

同学再读课文，对比解释，复述课文。复述的要求：语言要精确     ，故事情节要完整，力求生动。此部分分为2个小环节：①先在小组内叙述。②同学小组叙述后，推举优秀者在全班沟通。

此版块的设计意图是：让同学把握肯定的阅读文言文的方法，受之以渔。让同学学有所得，得之有法，让同学拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培育他们阅读文言文的力量。

第三版块：合作争论，探究质疑。(20分钟)

此版块共设置了四个问题，如下：

1、愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么?

2、文章的仆人公是愚公，为什么要写智叟?对愚公移山的壮举，谈谈你的看法。

3、故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什么感想?

4、这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过时?

对于这几道题的处理方法是这样的：先让同学带着这些问题再读课文，自由思索，后小组争论，最终大组(班级)沟通，形成较统一的熟悉。

这四题的设计意图及处理方式分别是：

第一题：主要引导愚公移山的缘由和经过。对于移山的不利的条件，同学可能对愚公其妻与智叟提出的疑问混为一谈，对此要因势利导，让同学读课文，明确他们所说的话的不同语气及在情节进展中的不同作用。

其次题：引导同学领悟本文运用的衬托和对比的写作手法的作用。可采纳辩论的形式，培育同学的思辩力量。估量绝大多数同学认为愚公坚持究竟的精神值得确定和发扬;估量也有少数同学认为，愚公移山的做法不聪慧，不明智，假如搬迁自己的住宅，还能节约大量的人力和物力，这不是更好吗?针对以上两种不同看法，在评价时留意评价的开放性，只要言之有理，自圆其说即可。

第三题：主要引导同学正确理解本文富有神话颜色的结尾的含义，它是本文教学的难点之一。处理方法是：改写比较法，即把结尾换成：“愚公子子孙孙挖山不止，挖啊挖啊，最终把这两座山挖掉了。自此，冀之南，汉之阴，无垄断焉。”再将它与课文的结尾作比较，这样，同学就很简单解答出来，分解了难点。

第四题：引导同学理解本文的寓意，正确评价愚公的精神，这既是本文教学的重点之一，又是难点之一。让每位同学写一段话，说说学了本文后的感受，但必需紧扣本文的寓意来。

学校语文经典的教案设计（精选篇5）

教材分析

这篇课文是一首诗歌，主要写了春雨能促使万物生长，少年儿童在春雨中植树，绿化祖国。

全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小伴侣在雨中植树，绿化祖国的活动。

本课教学重点是学习生字、新词，有感情地朗读和背诵课文。

教学建议

（一）课前预备

生字卡片，课文朗读录音带。

通过多种形式，了解春雨的特点和作用。预备纸和画笔。

（二）识字、写字教学

1．识字教学。

醒、蒙：是后鼻音。

洒：声母是s，不是sh；右边是“西”，不是“酉”。

醒：左边是“酉”，不是“西”。

蒙：秃宝盖下不要丢掉一横。

2．写字教学。

本课生字中带有三点水的字较多，可归类指导，使同学把握这类字的写法。

染：下面“木”字的横是长横，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。

蒙：共13画，留意下部要尽量写得紧凑。

（三）词句教学

理解词句，可先让同学自己朗读诗歌，再想一想课文写了春雨中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了春雨轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的浇灌；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。

要留意引导同学通过对重点词句的朗读，来领悟春雨的特点和作用。

读一读，写一写下列词语：

飘洒点红染绿唤醒淋湿庄稼蒙蒙细雨

（四）朗读、背诵指导

句式相像、节奏感强是这首诗的语言特色。要引导同学把读和悟融为一体，边读边绽开想象，让同学在朗读时感受春雨微小绵密的特点，以及使万物恢复生气、布满活力的作用和小伴侣把握时机，在雨中绿化祖国的行动。

全诗四次消失“春雨沙抄”，要读得稍轻、稍慢，前后略做停顿，给人以想象的空间，人感受到它“润物细无声”的特点。“细如牛毛，飘飘洒洒”，可利用挂图、多媒体演示唤起同学的回忆，让同学以轻柔缓慢的语气读出春雨的特点。

“点红、染绿、滋润、唤醒”四个动词要读得清楚而略微拖长。鼓舞同学把自己的感受和体会充分地读出来。

在分句朗读基础上，引导同学按春雨飘洒、滋润万物和绿化祖国的挨次，进行背诵。

（五）课时支配

教学本课可用1—2课时。

词语解释

沙沙春雨的声音。

如似乎。

树梢树的末端。本课指树枝。

柳芽从柳枝上刚刚长出的嫩芽。

点红促使桃花开放。

染绿本课指促使柳芽变绿。

蒙蒙细雨雨点很细很密的小雨。这是春雨的特点。

飘飘洒洒雨细如毛，飘飘悠悠下落。

沾湿使衣服有一点湿，而不是“淋湿”。

绿化种植花草树木，美化环境，防止水土流失。

滋润增加水分，促使庄稼长得更快更好。

课文理解

这首诗先讲春雨的样子“细如牛毛”。接着讲了春雨对万物生长的好处：使桃花盛开、柳树发芽、庄稼滋润、青蛙醒来。最终讲了春雨一下，我们又可以种树了，又可以加入绿化祖国的行列。我们少年儿童要抓住春天的大好时机，多多种树，美化我们的祖国。

重点词句

“飘在果林，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙。淋湿我的帽沿，沾湿她的花褂。”

这一段话，详细描绘了春雨给大自然和人们带来的奇妙、奇妙变化，字里行间洋溢着同学们对春雨的无比宠爱之情。

学校语文经典的教案设计（精选篇6）

教学目标：

1．了解文中介绍的沙漠里的惊奇现象

2．探寻这些惊奇现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释

3．激发探究世间万物神秘的爱好，培育探究精神和创新精神

课时支配：

一课时

教具：

多媒体

教学流程：

一、情境创设：

借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探究他们的缘由吗？那么让我们一起跟随来体验

同学观看、激发同学探究科学神秘的爱好。

二、整体感知：

1、课文中描述了沙漠里的哪些惊奇现象，你有怎样的感受？

2、老师巡察，参加争论，并对同学回答作简评

3、初读课文，划出有关语句沟通、争论

4、是怎样把这些光怪陆离的现象说清晰（运用课文中和生活中的学问来说明）

5、细读课文找出相关语句沟通、争论

6、师生共同探究，引导同学把文中现象说清晰，老师适时点拨、简评。

三、心智启发：（老师依据同学实情做激励性评价）

1、什么道理？

2、你能不能依据你身边所发生的事。举一个例子来说明科学肯定能战胜迷信。

3、假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处消失了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的学问和美丽生动的语言来向大家介绍一下这一奇妙，壮丽的幻景吗？

四、阅读体验（谈收获引导同学自我小结）

（1）假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

（2）假如你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

（3）假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？

（4）假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？

学校语文经典的教案设计（精选篇7）

教学目标

学问与力量

学习《春望》及五律诗的特点。

过程与方法

在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能精确     流畅地背诵。

情感态度与价值观

体会诗人喜爱国家、眷念家人的美妙情操。

教学重难点

重点理解诗歌的特点。

难点体会诗歌的情感。

课时支配

1课时

教学预备

多媒体课件

教学过程

(一)导入

中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那曲折起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，制造出不同的诗篇。今日就让我们来踏寻古人的脚印     ，推想名人心情，观赏名作之境界。

(二)学习第三首诗《春望》

1听配乐朗诵。

2全体同学配乐齐读。

3同学结合解释试着理解全诗。

4由同学提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

译诗参考：

国都残缺，山河照旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪;怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一每天短少，简直挂不住束长的簪针。

5同学齐读全诗。

6品尝全诗。

⑴本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?

明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占据，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破裂衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

⑵本诗主要写了哪些内容?

明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河照旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧急，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封一般的家书是多么难得、多么宝贵啊!

诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

⑶本诗的情感是通过什么来抒发的?

明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

板书设计

杜甫

国破山河在，城春草木深

感时花溅泪，恨别鸟心

烽火连三月，家书抵金

白头搔更短，浑欲不簪