学龄前儿童保健 学龄前儿童思维发育

学龄前儿童保健思维发展的特点学龄前儿童思维发育从直觉行动思维逐渐转变为初级的具体形象思维，主要是凭借事物的具体形象或表象，感知的影响占先导，尚缺乏从认识事物的本质属性上进行分析、比较、概括、判断和推理的能力。儿童求知欲迅速发展，表现为好奇、好问，同时，此时的好奇感可表现出“破坏”行为，如喜欢拆卸东西、用剪刀剪衣服、反复开关电视和电灯。1标题PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/教案下载：/jiaoan/PPT论坛：

弗洛伊德的性心理发展理论口腔期（0-1岁）肛门期（1-3岁）性蕾期（3-6岁）潜伏期（6-12岁）生殖期（12岁以后）婴儿期（信任对不信任）幼儿期（自主对羞怯或怀疑）学龄前期（主动对内疚或罪恶感）学龄期（勤奋对自卑）青春期（角色认同对角色混淆）2感觉运动期（0-2岁）前运思期（2-7岁）具体运思期（7-11岁）形式运思期（12岁以上）3学龄前儿童思维发育艾瑞克森的心理社会发展理论皮亚杰的认知发展理论性蕾期（3-6岁）此期儿童对自己的性器官感兴趣，并察觉到性别差异。男孩经由恋母情结而偏爱母亲，女孩则经恋父情结而偏爱父亲。健康的发展在于与同性别的父亲或母亲建立起性别认同感，有利于形或正确的性别行为和道德观念。如发展不顺利，则会产生性别认同困难或由此而产生其他的道德问题。弗洛伊德的性心理发展理论标题学龄前儿童思维发育学龄前期（主动对内疚或罪恶感）此期儿童开始主动探索周围的世界，敢于有目的地去影响和改变环境，并能以现实的态度去评价个人行为。如果对他们的好奇和探究给予积极鼓励和正确引导，则有助于他们主动性的发展。反之，如果成人总是指责孩子的行动是不好的，禁止他们有一些离奇的想法或游戏活动，或要求他们完成其力所不能及的任务，都会使他们产生内疚感、缺乏自信、态度消极、怕出错、过于限制自己的活动。此期顺利发展的结果是建立方向感和目标感，形成有目的的品质。艾瑞克森的心理社会发展理论标题学龄前儿童思维发育前运思期（2-7岁）此期儿童能用语言符号、象征性游戏等手段来表达外部事物。思维特点是以自我为中心、单维、不可逆，即从自己的角度去考虑和看待事物，不能理解他人的观点，只注意事物的一个方面，不理解事物的转化或逆向运动；能将事物依次接连起来，但缺乏正确的逻辑推理能力。皮亚杰的认知发展理论标题学龄前儿童思维发育促进思维发展学龄前儿童思维发育3岁以后儿童的思维，所依靠的行动逐渐概括化，解决问颗过程中的某些具体行动往往压缩或者省略。5岁以后出现了抽象逻辑思维的萌芽，表现在分析、综合、比较、概括等思维过程的发展，以及理解能力的发展等方面。为了促进此期儿童的思维发展，成人要有计划地组织他们做各种游戏。教育的重点要培养想象思维，学习观察，满足求知欲，如鼓励儿童发现问题、提出问题，并耐心回答他们的