《学前教育科研方法》06 用行动研究法提炼实践经验

1行动研究是对自身或他人的实际行动进行的研究一、关于行动研究（一）什么是行动研究在《现代汉语词典（第7版）》中，“行动”解释为：① 行走，走动；② 指为实现某种意图而具体地进行活动；③ 行为，举动。（二）行动研究的特点从研究目的看，是“为行动而研究”01从研究对象看，是“对行动进行研究”02从研究环境看，是“在行动中研究”03从研究人员看，是“行动者进行研究”04

（二）行动研究的特点

从研究范围看，是研究者行动所涉及的范围05从研究进程和方法看，是边行动边调整06从研究结果看，是行动的改进、发展07二、关于行动研究法（一）什么是行动研究法尽管许多学者为行动研究法下的定义不尽相同，但其中的内涵基本一致，就是：行动研究法是在自然、真实的教育环境中，基于实际问题解决的需要，由与研究问题相关的所有人共同参与的，按照一定的操作程序，对问题情景进行全程干预，并对干预行动进行反思和研究，找到或形成与行动有关的实践性知识的研究方法。（二）行动研究法的本质行动研究法与一课多研的区别微课视频行动研究法不仅是一种研究方法，更是一种新的科研理念和研究类型01行动研究法适用于教育实际问题的研究02行动研究法的本质是一种研究操作模式03一、行动研究的基本步骤行动研究的起点应该是对问题的界定与分析；行动研究应该包含对计划及其实施情况的观察与评价，并在此基础上加以改进；从总体上看，行动研究的核心是自我反思的螺旋式进行过程。以这些基本思想为指导，借鉴各家提出的行动研究模式，并针对笔者对一线教师在各种课题研究中运用行动研究法时存在的现实问题，本书提出了教师开展教育行动研究的基本步骤。（一）确定行动缘由发现问题诊断问题问题归因010203（二）设计行动计划1．提出假设基于对问题的判断和分析，从问题的成因入手，提出可能解决问题的途径、方法或策略，形成初步的研究假设。2．拟定计划行动研究应该是基于特定目标的应用研究，所以拟定行动研究计划（特别是研究提纲）十分必要，有助于克服行动过程中的随意性和盲目性。行动研究计划的就是所研究问题的可能策略。1．按照计划开展行动行动是研究计划付诸实施的过程。对教师而言，行动意味着改革和进步。它具有以下特性：（1）验证性，检验方案的可行性。（2）探索性，发现和寻找新的可能性。（3）教育性，服从、服务于幼儿的成长和发展。（三）实施行动计划2．观察、记录行动过程行动应该有具体的活动方案、活动实录、观察记录表、活动反思、案例反思等的支持，及时搜集过程性研究资料，尤其要关注教育对象的反馈和研究问题的解决情况，做到边行动边观察边思考。（四）反思行动成效评估与反思在行动研究中既是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的开始，所以研究者应该重视对措施与行动的成效评估，通过初始值和阶段值的比较，以明确新措施的实施是否解决或改善了当前的问题。在这个环节中，教师作为研究者需要做以下几件事：整理和描述评价和解释重新设计（一）考察的方法考察的方法贯穿行动研究的全过程，涉及行动研究的每一个阶段。综合运用观察、访谈、对话、书面调查、录音录像等多种方法，深入到真实的、自然的现场或行动环境中，收集真实材料，以便对研究现象做深入分析，以此作为确立课题和制订计划的依据与前提。二、行动研究的方法实地考察的内容：实际情境的现状及成因；反映初步想法的行动得以实施有哪些机会；本人试图改变现行做法的哪些方面；三四个值得尝试的改进型策略；有哪些可能性与制约因素等。（二）计划的方法源于问题基于假设明确结果细化过程（三）行动的方法（1）课题组成员对行动研究计划和每一个行动步骤进行对话、协商、讨论，达到正确理解、目的明确、责任分明。（2）课题组成员在共同分析背景和行动的信息基础上，对总体计划、行动步骤提出修改意见，对所需资料进行核实，对考察手段进行核对，保证人和物到位。（3）对课题组成员进行培训，使实际工作人员从研究专家那里学习并掌握基本理论、方法与技术，同时使研究专家熟悉教育实际，获取教育教学改革信息。（四）反思的方法01文献研究02资料整理03资料分析04解释评价有行动无计划有研究无行动有行动无递进有行动无研究三、行动研究法的应用误区及解决策略（一）教师运用行动研究法的常见问题01020304（二）提升行动研究质量的策略让成果既科学又实用：混合研究方法在教师研究中的应用微课视频加强教育理论学习与进修，提高理论思维的水平01加强合作与交流02灵活运用多种方法与技术03强化自我反思与批判意识04一、行动研究法的优点01反应及时02易见成效03易于应用二、行动研究法的局限研究的理论指导不足研究的问题有局限性提炼、升华和创新难思考与练习1．行动研究与行动研究法的关系是什么？2．行动研究法与其他研究方法有何区别？3．如何实施行动研究？行动