《学前教育学》第08章 学前教育活动

学前教育学第八章学前教育活动CONTENTS目录01

学前教育活动概述意义和类型/有关理论的启示/主要因素/设计的原则02

幼儿园游戏活动概述什么是游戏/幼儿游戏的价值/幼儿园游戏的种类/特点及指导03

教学活动含义及特点/教学方法/教学活动的评价/组织与优化04

一日活动及其他活动一日活动的分类及组织/一日活动的组织与指导学习目标了解学前教育活动的意义、启示、因素。熟悉幼儿游戏的价值、种类、特点。掌握幼儿园教学活动的特点、方法、评价。掌握幼儿园一日活动及其他活动。第八章学前教育活动学前教育活动学前教育活动概述学前教育活动的意义和类型学前教育活动有关理论的启示学前教育活动的主要因素学前教育活动设计的原则幼儿园游戏活动概述什么是游戏幼儿游戏的价值幼儿园游戏的种类各游戏活动的特点及指导教学活动教学活动的含义及特点幼儿园教学方法幼儿园教学活动的评价教学活动的组织与优化一日活动及其他活动一日活动的分类及组织一日活动的组织与指导内容结构学前教育

活动概述学前教育活动主要包括以下五类：上课、游戏、参观、劳动、操作。其中，游戏是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动组织形式。01

幼儿通过活动认识周围世界，其心理、意识得以形成和发展；反过来，幼儿活动本身又受自身心理、意识的调节。对于这些与幼儿密不可分的活动该如何定义呢？从广义上看，由儿童参与的一切幼儿园活动都对儿童具有影响作用，都可称为学前教育活动，从一日活动中的各项具体活动到教师去幼儿家庭走访等都可以称为教育活动。学前教育活动的意义和类型1上课游戏参观劳动操作学前教育活动

所谓“活动理论”，顾名思义，是指以“活动”为逻辑起点和中心范畴来研究和解释人的心理发生发展问题的心理学理论。现代心理学理论流派的活动理论中，最为著名、对活动理论贡献最大的当属皮亚杰的“发生认识论”和列昂节夫的“活动理论”。这些理论由于研究者各自的立场、兴趣和关注重点不同，或多或少存在着某种缺陷或局限性。学前教育活动有关理论的启示2

学前教育活动是一个复杂的多因素参与的过程，了解教育活动过程中的主要参与因素及它们之间的相互关系，对于幼儿教育活动的设计、实施和评价都是非常重要的。活动目标是教育活动的核心因素，除此以外，参与幼儿教育活动的主要因素有教师、幼儿、内容、方法、环境和材料、组织形式等。学前教育活动的主要因素３教师与幼儿：教师与幼儿分别是教育活动的设计者、组织者、指导者与主体，在教育活动中，教师主要的影响因素包括：仪态是否得体；语言是否规范、生动、灵活；行为是否具有启发性、榜样楷模性，是否适度，是否出现否定性行为。幼儿主要的影响方面有：注意力的集中程度；语言表达特征，此外，幼儿语言表达的机会是否充分，幼儿行为是否具有连贯性和创造性也是影响教育效果的因素。学前教育活动的主要因素３组织形式：组织形式也是影响幼儿教育成效的一个重要方面。组织形式本身不存在优劣和高低之分，但只有根据内容及幼儿特点选择和搭配的组织形式才是真正富有成效的。主要的教育活动组织形式有：全班集体活动形式；固定小组活动形式；自愿选择小组活动形式；个别活动形式；自愿选择活动形式（可以是小组的，也可以是个别的）。对以上活动组织形式的选择和搭配还有一个影响因素就是时间长度，活动形式的持久时间预设应以达成活动目的为出发点。学前教育活动的主要因素3

进行教育活动设计时，只有以明确的、科学的教育理论做指导，充分了解幼儿身心发展的规律，深入了解教育过程中各种教育要素之间的相互关系，才能真正确保幼儿教育活动是科学的、有效的。因此，在设计幼儿教育活动的过程中应充分遵循以下原则。学前教育活动设计的原则４目标性原则：幼儿园的教育活动必须要有明确的、具体的、可检验的、科学的目标。没有目标的活动不可能是教育活动。幼儿教育活动的目的来源于社会对未来一代的期望及幼儿身心发展的规律。幼儿教育活动的根本目的是促进幼儿在原有水平上全面和谐地发展。学前教育活动设计的原则4目标性原则应注意以下四个方面学前教育活动设计的原则42注重教育活动目标的全面性。幼儿的发展是全身心的，因此，幼儿园的教育活动目标必须是全面的，只注重某些方面或忽略某些方面的教育目标不是全面的教育目标，必将影响幼儿的全面发展。1注重教育活动目标的科学性，即教育活动目标是否适应幼儿身心发展的规律，因为目标过高或过低都不利于幼儿健康发展。4注重幼儿教育活动目标的实践性。幼儿教育活动的目标要通过活动设计，体现在具体的教育实践环节中，体现在教师的一言一行中，体现在幼儿的每个活动行为之中。3注重幼儿教育活动目标的顺序性。幼儿的发展是有规律的，幼儿身心各个方面的发展具有明显的阶段性特征。因此，幼儿教育活动的目标必须遵循幼儿身心发展的顺序性。整合性原则：整合性原则的基本含义是：把幼儿教育活动设计看作一个系统工程，看作一项把各种教育因素联系起来的整体性工作，看作一个建构教育活动结构的基本历程。学前教育活动设计的原则4要贯彻整合性原则必须注意以下四个方面学前教育活动设计的原则42注重教育活动内容的整合教育活动内容的整合应注意两点：充分遵循相关学科领域内在的结构及逻辑联系，遵循幼儿在相关领域中学习的特点和规律，尽可能保护教育内容固有的系统，发掘教育内容之间的有机联系；抓住教育内容之间的联系核心，发现教育内容的一般整合机制，把相关的教育内容通过教育活动设计有机地联系起来，以提高教育活动的有效性。1注重单个与整个课程活动设计整合在设计某一个教育活动时，必须考虑与这一活动在目标、内容、形式、时间上相关的另外一些活动，必须考虑与这一活动相关的各类环境，使具体的教育活动真正成为整个课程的有机组成部分。4注重教育环境的整合每一个教育活动都是在一定的环境中进行的，教育环境是否适合相应的教育活动，直接影响到教育活动的成效。在设计教育活动时，应注意特定活动环境与固有环境之间的整合，并注重固有环境的合理优化，使环境中的物质因素、精神因素更好地促进幼儿的活动，推进幼儿的发展。3注重教育活动形式的整合根据不同的活动目的选择不同的活动形式，并注意不同活动形式之间的搭配和联系。具体来说，就是要合理地、有机地安排上课、游戏、劳动、参观及其他日常生活活动，避免死板和僵硬。活动性原则：幼儿的发展是在与周围世界相互作用的过程中得到实现的。幼儿的操作活动、探索活动、实践活动及其他学习是幼儿得到发展的重要途径。要贯彻活动性原则，必须注意以下三个方面。1.注重实践活动，保证幼儿愉快、有益地进行自由活动2.注重主动活动，引导幼儿充分活动3.将游戏作为基本活动学前教育活动设计的原则4幼儿园游戏活动概述02

游戏是个耳熟能详的概念，有广义与狭义之分。从广义上来说，游戏是指行为主体在消遣性活动中得到生理、心理上的满足。这种活动不具有直接的功利目的，但有潜在的功利性。什么是游戏1

游戏是儿童自主自愿的活动，它是一种愉快的活动，是一种假想的活动，是一种充满创造性的活动，所以，幼儿游戏对学前儿童的德、智、体、美全面发展具有极大的积极意义。《教育大辞典》将游戏的特点归纳为趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性和社会性，从中我们可以体会到幼儿游戏的价值所在。幼儿游戏的价值2游戏有利于学前儿童动作技能和身体素质的发展：游戏促进大脑发展，游戏对幼儿来说意味着行动、操作。不管游戏调动了幼儿哪些部位的运动，都表明游戏与动作分不开。就幼儿园日常游戏而言，有的游戏注重儿童的手部动作。给予儿童充分的游戏机会有利于儿童动作技能的发展，进而有利于儿童身体素质的提高。幼儿游戏的价值2游戏有利于儿童智能的发展：根据现代儿童发展理论的研究，儿童的发展，包括智能的发展，都与儿童内在的或外在的活动不可分割，没有这些活动就不可能有儿童的发展。游戏是一种对儿童的发展具有重要影响的活动，儿童通过游戏与外在环境建立了联系，获得了有关环境的信息，并对这些信息进行加工、处理，纳入自己的智能结构，并以新的智能结构为指导，进一步与外界环境相互作用，即进一步地进行游戏。幼儿游戏的价值2游戏有利于儿童社会性的发展：游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康。游戏有利于儿童积极情感的发展，也有利于疏导消极情绪，有助于幼儿意志品质的培养；游戏有利于幼儿良好性格的形成；游戏有助于儿童社会适应能力的提高。幼儿游戏的价值2

学前儿童的游戏是多种多样的，分类的方法也各有不同，有的按照儿童心理的发展来分类，有的按认知的发展和社会性发展来分类，有的按游戏的性质来分类，还有的按游戏的教育作用来分类。虽然游戏的分类方法很多，但也没有严格的标准。幼儿园游戏的种类3各游戏活动的特点及指导4角色游戏：角色游戏是幼儿期的典型游戏，许多学前教育家和儿童心理学家在谈及幼儿游戏时，实际上就是指幼儿的角色游戏。

1.角色游戏的概念

2.角色游戏的结构

3.角色游戏的发展

4.角色游戏的指导

5.对游戏的评价各游戏活动的特点及指导4结构游戏：幼儿结构游戏是从建筑游戏发展而来的，是以“构造”为活动方式的游戏。结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料进行创作，反映周围现实生活的游戏。结构游戏在幼儿园活动中始终扮演着相当重要的角色，它的奥妙之处在于能充分满足幼儿多方面的兴趣，提供幼儿整合性的经验，幼儿在操作中能将周围的现实生活反映在游戏中，他们可以按照自己的意愿来构想和创造。

1.结构游戏的概念

2.结构游戏的教育作用

3.结构游戏的指导各游戏活动的特点及指导4表演游戏：表演游戏是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏，即儿童扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演再现文学作品。

1.表演游戏的概念

2.表演游戏的教育作用

3.表演游戏的指导各游戏活动的特点及指导4智力游戏：智力游戏是根据一定的智育任务设计的、以智力活动为基础的一种有规则的游戏。它以生动、新颖、有趣的游戏形式使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、发展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。

1.智力游戏的概念

2.智力游戏的指导各游戏活动的特点及指导4教学活动03教学活动的含义及特点1教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。它是精心安排的，用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。教学活动是促进幼儿全面发展的教育手段。幼儿园教学活动由于受幼儿身心发展的制约，有它自身的特点教学活动的含义及特点12幼儿通过与教师和同伴的相互交往，通过观察学习，模仿教师与同伴或周围人们的语言、表情、举止行为，以学习相应的语言、道德行为习惯和交往技能等。1幼儿通过亲自摆弄、操作、触摸等感知客观事物，直接接触周围世界，在与环境中的人、事、物的相互作用过程中去认识事物和现象，这是幼儿园教学活动的特点之一。4由于幼儿知识经验缺乏，思维具体形象，注意力不稳定，抑制能力差，神经系统容易兴奋和疲劳，因此，幼儿园的教学应以易于理解的、简单的、具有启蒙性的知识经验为内容，以灵活而富有弹性的形式来进行学习。3幼儿好奇心强，容易因外界新异刺激而引起探究的兴趣。因此，幼儿园有目的、合计划的教学活动必须激发幼儿的好奇心和兴趣，引起幼儿学习的内部动机，使幼儿主动学习，同时鼓励幼儿的好奇心，支持和参与幼儿在日常生活中产生的自发探究学习活动。幼儿园教学方法2幼儿园教学方法多种多样，常用的教学方法有以下几种。观察：它是幼儿园教学活动中的一种最基本的方法，也是幼儿进行自我发现和自我探究活动的必要方法。运用观察的方法，不仅是为了使幼儿获得感性材料，还要在观察过程中教会幼儿观察的方法，发展幼儿的智力，培养幼儿对周围事物的情感。演示、示范：演示是教师通过向幼儿陈述和展示各种事物或直观教具，引导幼儿按一定的顺序注意物体的各个方面和各种特征，使他们获得某一事物或现象的较完整的感性材料。示范或范例是指教师为幼儿提供多种多样的模仿对象（动作、语言、声音、图画、剪纸、典型事例），引导幼儿进行模仿学习。幼儿园教学方法2讲解：讲解是指教师运用语言向幼儿讲述或解释某事某物。多种教学活动都要与讲解紧密结合，通过讲解可以使幼儿更好地理解教师的教学意图，从而使幼儿进行有效的知识技能的学习。谈话：谈话由提出问题和回答问题组成，教师和幼儿都可以成为“问”或“答”的双方。游戏：运用游戏的方法来组织教学能够引发幼儿学习的兴趣、调动幼儿活动的主动性、积极性，以取得良好的教育效果。教学中经常运用的游戏有智力游戏、音乐游戏和体育游戏。幼儿园教学方法2幼儿园教学活动的评价3教学评价包括教师教学的评价与幼儿学习的评价两部分，即教学评价负有双重任务，既评价幼儿的学习成果，又评价教师本身所设计的“教学”活动。评价的类型：幼儿园教学评价就评价实施的时间而言，可分为形成性评价（指通过评定量表、口头问答、活动产品、实际演示、问题研讨等评价工具对教师教学的情形与幼儿的活动表现进行观察、记录，以获取反馈资料，找出教学单元结构上的缺陷）和总结性评价（指以标准化测验或教师自编测验为工具，在教学活动之末评定整个教学计划与活动的成效）。幼儿园教学活动的评价3评价的方法：一般来说，对于教学活动的评价对象除了知识、技能的学习之外，还包括儿童的品性、人际关系、学习态度与兴趣等方面，所以必须采用不同的考查方法，以配合教学内容进行多种方式的评价，通常幼儿园的教学评价方法有下列几种。

1.标准化测验

2.教师自编测验

3.行为观察法幼儿园教学活动的评价3教学活动的组织与优化4

教学活动是幼儿园每天活动的重要组成部分，其内容主要包括社会、语言、科学、艺术、健康五大领域。在教学活动的设计上，五大领域没有界限划分，而是相互包容渗透，在不同的情境下自由综合。教师可以根据儿童的情绪状态和兴趣需要，及时、合理地安排和组织不同内容和形式的教学活动。树立正确的教学活动观念：

教师应该树立这样的观念：学前教育中儿童学习知识并不是首要的，关键是能积极参与集体活动，喜欢与同伴交流，并从中获得快乐。因此，教育活动应该是完全非程式化的，活动通常以游戏形式展开，活动过程体现了轻松、活泼、快乐的特点。幼儿园教学活动的评价4优化教学过程：有效教学就是要遵循幼儿园教学的特点和规律，努力追求有效教和有效学，充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，从而有效地促进幼儿全面的发展。要促进有效教学的开展，就要不断优化教学过程。教学过程的优化应把握以下几个环节。

1.制定合理的教学目标

2.选择合适的教学内容

3.灵活运用教学方法

4.优化教学组织幼儿园教学活动的评价4一日活动及

其他活动04发展心理学指出，人生各阶段都有必须解决的发展课题，如果该阶段的发展课题没有很好地解决，那么将影响下阶段甚至人一生的发展。一日活动的分类及组织1

幼儿园的一日生活由各种不同类型的活动组成，从幼儿选择度大小的难度来看，大体上可以分成班级活动、小组活动、自选活动、户外自由活动、收拾整理、生活活动（入园、餐点、午睡、离园等）以及转换环节等。幼儿入园自主活动：

由于幼儿入园时间的不同和幼儿情绪的不同，因而幼儿一日常规活动原则上在教师的引导下以分散和自由选择为主。教师根据实际情况，为幼儿创造各种创造性活动角，在各个角内为幼儿提供活动材料、工具和玩具，让幼儿一到幼儿园就喜欢这个集体，在这个集体里不受任何束缚，自由选择游戏，如“医院”“电话亭”“小小图书馆”等，让幼儿在早晨的这段时间里同园内教师、阿姨和玩具、设备进行接触。一日活动的分类及组织1集中教育活动：

教师每日安排有组织的集中教育活动，如以锻炼身体为目的的早操、课间操，有计划、有组织的主题教育活动等。这种集中教育活动依活动的内容和儿童年龄而定，时间长短不一。教师充分利用周围环境的有利条件，采用集体的、小组的或个别的活动形式，在活动中引导儿童运用各种感官积极参与活动。一日活动的分类及组织1户外活动：

走出幼儿园，在不同的环境中学习以增加儿童学习的兴趣，是幼儿园教育活动的又一组织形式。幼儿园经常为儿童提供接触自然和社会的机会，安排一定时间让幼儿到户外进行内容丰富、形式多样的体育活动或自由分散活动，让幼儿按自己的兴趣、爱好选择活动内容，满足自己的需要。这样不但能丰富幼儿的生活，而且对促进幼儿个性发展都起到了积极作用。一日活动的分类及组织1生活环境创设活动：

幼儿园生活环境的创设要体现以下几个特点。

幼儿化。幼儿园的环境必须体现幼儿化的特点，环境的布置必须在幼儿的视线范围内，让他们能看