微课例研究报告

沙坪坝区康居西城小学微课例研究报告研究主题动静对比朗读读出真滋味研究对象阅读教学中的对比朗读指导参与人员五年级语文老师研究背景在阅读教学中，我们始终发现学生感情朗读是一个难点。课堂中很多孩子读书没有语感，要么平铺直叙，要么就是拖声，有气无力。听着让人很不舒服，根本感受不到语言的美感。尽管我们老师在课堂上很努力去引导孩子有感情朗读，但收效甚微。为此，我们语文组提出尝试“对比朗读，读出真滋味”的研究，找到感情朗读有效的指导方法，借此提高孩子的朗读水平。研究目标1、探索出一套适合我校高段学生语文对比朗读的方法。2、通过微课例研究，培养学生良好的朗读习惯，为终身学习奠定基础。

3、让每位教师在教学中不断地实践、探究、反思，探索出一套培养高段学生对比感情朗读的经验，以提高自身的教学水平和课程实施水平。研究过程走进五年级每个班，了解学生在读书时，如何做到有感情的？综合分析学生朗读存在的问题，于是采用微课例的形式，选择对比朗读去指导孩子有感情的朗读文章，帮助孩子养成良好的朗读习惯。3、微课例展示，周一涵老师执教。4、研讨总结：对微课例中老师的表现、学生的表现进行总体评价，根据课堂的表现，将形成的对比朗读方法作总结，同时将一些有效的朗读策略在学生学习中进行推广。5、整理文字资料，形成系统文件。研究成效一、对比朗读看成效通过微课例研究，我们发现学生朗读水平有了明显的提高1、检测预习方式多样化，让整个课堂灵动活跃，激发学生参与欲望。2、课中渗透朗读方法，让学生学有所获，学有所思。同时也发现了一些问题，如：1、学生预习作业完成的质量不够好。2、课前预习检测中，如果老师给的时间太少，就会影响学生思考，从而预期的教学效果就会有些折扣。二、借助研讨纳经验要想提高课堂教学的有效性，必须重视课前预习以及课前预习的检测。微课例研讨会中，总结了关于课前预习的方法：提前布置预习任务，让学生带着明确的任务进行预习.除了有明确的预习作业外，一般的预习课文，可以要求学生做到以下五步：一读（读课文）要求读准字音，读通句子，把课文读流利；二查,（查字词典、查找工具书，排除阅读障碍，查找资料，了解课文作者及相关信息；三思（思考课后练习）；四划（划出重点语句）给课文作批注;五问（提出不懂的问题）。布置预习作业一定要做到有要求，给方法。通过反复的训练，来培养学生良好的预习习惯。其次是注重课前预习的检测与落实，避免“雷声大雨点小”的不良习惯，做到“掷地有声”，落实到位。检测的方式应该多样化，避免单调枯燥。可以把它放在课前，小组长检查，或者同学互查，并作好记录，评价；也可以把它放在课上，提问抽查，只不过这样检查的面不是很广。不管怎样检测，都要把评价与检测结合起来，以调动学生预习的积极性。问题与思考通过我们对这个课题的研究，我们发现，很多孩子都没有养成良好的预习习惯，究其原因，主要在于：1、学生没有掌握一定的预习方法，不知道怎么预习，以为只是简单的勾勾画画读读；2、老师的检测没有落实。在今后的教学中，我们还得加强这方面的工作，将检测进行到底，落实到位，以促进孩子课前预习的积极性，培养孩子良好的预习习惯。董晓宇老师在万州赛课后的评课中说道：“当我们习惯了把默读、圈点、批画、勾注等语文学习方式、流程作为自学的任务布置给学生之后，我们的课会造成什么状况？”董晓宇老师总结说：我们的课堂，看到的是老师一个问题一个问题的带着孩子在追问，老师一个坑一个坑的挖着在领着孩子往里面跳。她提出的解决办法就是在此之前就需要老师精心预设、有具体问题的引领，有价值的问题的发掘，这样的基础之上把默读、圈点、批画、勾注作为解决问题的策略，贯穿全篇的问题，最好能有些引起学生认知冲突问题的设计。我们在思考，要是我们也提前设计出具有认知冲突的问题让学生预习中解决，可能在他们的思维斗争碰撞中会探寻出更多的预习途径、或者会诞生更多的预习金点子。

对教材资源的一些讨论摘要：本文就笔者在使用北京师范大学版的实验教材（数学第六册）过程中，对教材资源中的问题进行了理解、分析和建议。关键词：科学性；真实性；层次性；繁琐性；误解。

2023年，我有幸参加了新课改实验教材的教学工作，教材一拿到手，我就被那些花花绿绿、生动形象的图文吸引了，并下定决心，一定要深钻教材，认真研究。在我使用它的近两年的时间里，我发现新教材的可行性特别强，学生脑子灵活、能力强，与此同时我也有太多感受，现仅对教材资源与大家商榷：我们学校是2023年开始使用北师大版新教材的，其中一些图文我认为容易造成学生的误解，不利于学生进行有效的学习。图例的科学性第六册数学书第13页，看一看，说一说下面哪些图形是对称图形（如图1）图1图2红旗应向一个方向飘，除非旗杆那里有电子吹风机（我想是没有的），这幅图有失真实性，孩子们的争议比较大，有的说不看红旗，就建筑来说是对称图形；有的说这幅图形对折不能完全重合，说明不是对称图形等等。我不知道编者的本意是就是通过这些细节考察学生对对称图形的掌握程度，还是根本没想到我们的学生会“盯”的这么仔细，但不管怎么样这幅图不符合实际。选编的练习容易引起误解第六册数学书第55页画一画⑴请你在每种图形的周围画几个与它相同的图形，使它们铺满整个长方形。（如图2）实际上它是铺不满整个长方形的，学生绞尽脑汁想都未能铺满它，其实这道题的目的是利用平移画图形，所以建议把后半句改为“最多能画几个”等类似的语句。再如同上册第66页，（如图3）图3这样的问题容易让孩子误填为苹果占全部水果的1/2，梨子占全部水果的1/2，因为苹果是两种水果中的一种嘛，而这样一填第3问似乎就没有意义了，所以建议问题应改为苹果的个数占全部水果个数的几分之几，梨子的个数占全部水果个数的几分之几。再比如第七册第15页，直线的画法，很容易让孩子误以为直线上有两点。选编的练习容易占用孩子过多的时间数学来源于生活，生活中有许多数学素材，可有时看起来类似的数学素材就拿来选编，容易引起孩子无休止的争论，占用过多的时间。比如学习对称图形这一章，第六册第15页让学生判断蝴蝶（如图4）、第六册第88页判断标志牌（如图5）是否是对称图形，每次孩子都会说不看蝴蝶身上的花纹，它是对称图形，算上花纹它就不是对称图形；不看标志牌里的图形，光看外观图形它是对称图形，全部算上它不是对称图形，看起来学生已完全掌握判断对称图形的要领。可是让它在下面小小的括号里填对称还是不对称呢。我看在这没有必要让学生这样花费工夫、精力和时间。图4图5选编的练习让孩子得到的结果缺乏真实性第七册第39页第5题：我国于2023年12月30日成功地发射了“神舟”四号航天飞船，它环绕地球107圈后返航，每一圈的时间约是89分。估计从起飞到返航约是多少分？这一道题如果列式准确计算是：89×107=9523（分），准确地说应该是开始绕地球旋转到返航需要9523分钟，那么从起飞到返航的时间应超过9523分。但一般的学生都会这样估算：89×107≈90×100=9000（分），几乎没有人这样估算：89×107≈100×100=10000（分）或89×107≈90×107=9630（分），按问题来说这道题要符合实际只能估大不能估小，不然还没等返航就从天上掉下来了。选编的题例过于简单在新教材素材的选编上，往往出现题例简单而练习又偏难的现象，这会让孩子感觉压力大、学习吃力。例如：第七册乘法分配律教学中，教材是让学生发现、抽象出乘法分配律后，直接利用乘法分配律进行简单的简便计算，而紧接着在练一练的第二题出现了99×11、38×29+38这样的题，大部分学生根本无从下手，而且这个内容也是这一段时间教学的难点，不容易掌握。建议在这之前进行讨论或推后进行练习（综合练习时）。选编的练习的层次性练习要有层次性，应该指导学生由基本知识到应用、由简单到复杂。第七册数学书第49页，我认为应把练一练的第1题和试一试的题调换一下位置，先根据分配律填空，然后应用分配律进行简便计算。这样就有了层次，比较清晰，学生“慢慢爬坡”，就感觉不到有太大的困难。再例如第七册第62、63页，试一试与练一练的第一题也调换一下，先让孩子练习括号里最大能填几的方法，再由这种方法来试商，我想应该是比较水到渠成一些。另外试一试的第3题把题目“估一估下面各题的商，然后再计算”改为“估一估下面各题的商是几位数，然后再计算”或“估一估下面各题的商的最高位应该写在哪一位，然后再计算”，这样或许目的性更强一些，也比较好操作一些。选编练习的繁琐性学习数学就是要应用到生活中去，如果问题比较繁难，而且也没有太大的实际价值，我看是不是可以选编别的练习，这样也不至于挫伤学生学习数学的积极性。例如：第七册第63页，教学完整十数的除法后，教材选编了一道这样的题。（如图6）解决第一问题的方法是：每天酿20克蜜，如果酿1000克蜜要1000÷20=50（天）解决第二问题的方法（一）是：①50天采多少次？40×50=2023（次）②要采多少朵花？100×2023=202300（朵）方法（二）是①一天采多少朵花？100×40=4000（朵）②共采多少朵花？4000×50=202300（朵）先不说问题，光是条件就把大部分学生搅的稀里糊涂，理不清，学生学的费心、费力，很难体会到成功的快乐，教师花费了大量的时间、精力，却收效甚微。我认为象这样繁难的练习又没有太大的实际意义，无非是想通过练习整十数的除法解决实际问题，可以选别的练习素材。以上是我想与各位专家、同仁们讨论的，望能得到指点。

小学防汛应急预案为了切实做好防汛工作，确保我校全体师生安全防汛和学校财产等不受损失，根据教育办公室有关精神和要求，结合我校实际情况，特制定本防汛工作预案：一、成立防汛领导小组领导小组的职责：具体负责本校的防汛工作，做好校舍的安全检查工作以及周边地质滑坡进行派查，积极与周边单位联系协调安排好本校防汛抢险工作。通过多种形式对师生做好防汛抗台工作的宣传教育，坚持贯彻：“安全第一，常备不懈，以防为主，全力抢险”的方针，以“安全重于泰山”重要思想为指导，做好防汛工作，立足于防大汛，抗大洪，确保学校财产等不受损失，师生无伤亡。二、成立防汛抢险队。三、防汛工作安排及措施1.成立本校的防汛领导小组和抢险队，具体负责本校的防汛工作，确保师生安全渡汛和学校财产不受损失。2.做好防汛宣传工作，提高全体师生的防汛意识，确保师生无伤亡，校舍无塌方。3.防汛期间坚持24小时值班。实行领导班子值班制度，值班人员要坚守岗位，不能离岗、脱岗、代岗，如遇大雨，主要领导、班子成员、及相关老师必须到岗。4.总务处要将所有房屋等进行严格细致的检查，不留死角，发现问题及时与上级联系、修复。各班要做好排查工作，班主任应及时了解学生家庭居住条件尤其是住在偏远地带的学生家庭情况，与家长保持联系，提高防灾意识。5.防汛抢险队成员要做到手机不关机，保证通讯工具畅通，及