培养低年级学生写话兴趣研究课题方案

培育低年级学生写话兴趣的研究（课题方案）新昌县南明小学朱莉、课题的提出(一)课题的现实背景与意义1.《语文课程标准》在第一学段（1—2年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；“依据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、叹息号。”2．在现实的教课中，好多教师不可以按课程标准的要求去做，教师对低年段学生写话教课的重视程度远远不够，或许即使意识到了其重要性，却由于缺乏有效的指导方法而难以坚持，写话教课成效不好。从学生角度来看，学生广泛不喜爱写话，甚至惧怕写话，对写话缺乏兴趣。据检查，在低年级学生中，喜爱写话的只占31%，而惧怕写话，对写话无所谓的占了61%。基于这样的现状，我们试试了“培育低年级学生写话兴趣的研究”这个课题，试图经过本课题研究，使学生对写话直至此后的写作产生浓重的兴趣。3．培育低年级学生写话兴趣的研究能够指导低年级老师转变写话教课观点，提高写话教课水平，激发低年级学生写话兴趣，提高低年级学生写话质量，培育优秀的写话习惯，为学生平生发展确立基础，进而进一步深入语文教课改革。（二）课题的界定：低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年纪大体在7—9岁。这些孩子拥有很强的想象力，可是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。写话兴趣：低年级学生简单对事物产生兴趣，选用切近生活实质的话题，惹起他们的兴趣，使他们乐于表达；要降低写作难度，让学生感觉易于动笔、乐于动笔；学生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写”。二、课题研究的预期目标1从学生方面来说，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的认识和感想。从教师方面来说，转变低年级老师写话教课观点，提高写话教课水平，促使教师专业水平的提高。三、课题研究的内容（一）打破传统单调的写话教课模式，采纳多样的写话形式，为学生搭建写话平台，不停给学生新的感觉，调换学生写话的踊跃性，激发学生写话的兴趣。(二)注意指引学生累积。指引学生留意察看平常生活，在察看中获取最真切、最深刻、最仔细的第一手资料；指引学生经过大批阅读，拓宽视线，丰富词汇，累积丰富的语言。(三)改革写话的评论方式，教师要放宽尺度，找寻不一样程度的学生在写话中点滴长处，让学生充分享受成功的愉悦，提高写话的乐趣。(四)注意教给学生写话的方法。坚持“渐进性”原则，由句到段，由口语向书面语过渡。四、课题研究的举措（一）开放写话形式，搭建写话平台1．绘画写话。我们能够试试着让学生画一画，写一写，把自己生活中的点点滴滴用绘画的方式表达出来，并用自己最想说的一句话归纳出来。2．阅读写话。阅读写话的资料来自学生所读的文本，来自读了文本以后所产生的想法，所以学生就有事可写，有情可抒，有感而发，不再需要胡编乱造。读了书此后，想写什么就写什么，想如何写就如何写。3．想象写话。少儿是富于想象的，语文教课要关注少儿的想象世界，激活想象，指引联想。可指引学生对课文进行仿说、仿写、续写等。4、看图写话。(二)指导察看生活，丰富语言累积1..察看生活，累积生活素材。在平常的教课中就要指引学生把眼光投向广阔的生活天地，随时注意察看平常生活，这样才能获取最真切、最深刻、最仔细的第一手资料，才会有话可写，22.多读好书，丰富语言累积。要使学生写话时有事可说，有物可写，还一定大批阅读，拓宽视线，丰富词汇，增强语言文字的累积。(三)提高写话乐趣，享受成功愉悦书写激励考语。教师在评论学生写话时要注意多赞叹，少责备。好的习作不用说了，对于那些写得不怎么样的，也要找出可取之处，放大办理，哪怕是一个生动的词语，甚至一个正确的标点，都要大方地赐予必定，而不可以任意地用自己的那把“剪刀”去给他们“修枝剪叶”。2．供给展现的舞台。教师要给学生供给展现的舞台，帮助学生享受成功的愉悦。五、课题研究的步骤（一）准备阶段（2011年8月—2011年9月）课题组课题申报。对学生现状、教师现状进行前测检查。撰写并改正完美本课题研究方案，形成正式研究方案，开题实行研究。学习研究计划和有关资料，明确本课题研究的内容，各成员确立各自的研究重视点。（二）研究阶段：2011年10月—2012年7月课题开题，完美方案。运用预约的方法对学生实行有关策略；召开不按期的课题商讨活动，在内容和方式上做必定的改正。展开语文实践活动，对先期的研究作剖析、总结。展开后期研究，进行经验沟通。举行课题研究展现课，以丰富多彩的活动为载体，对课题全面实行研究。（三）总结阶段：2012年8月整理资料，达成课题总结报告。做好课题结题准备工作。进行课题成就展现。六、研究对象实时间3研究对象为我校一、二年级学生研究时间：2011年9月—2012年8月七、课题研究的条件剖析1．学校领导的大力支持与同行的大力帮助。2．各班家长文化素质较高，比较重视学校教育，有亲密的家校联系。3．课