一个小村庄的故事

《一个村的故事说稿一、教材分析《一个小村庄的故事》是小学义务教育课程标准实验版语文教材三年级下册第二组第七篇课文。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排的。这篇课文以一把斧头为线索，讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木周围环境遭到了严重的破坏最后受到了大自然严厉的惩罚—整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了那个美丽的小村庄从此消失得无影无踪文章文字浅显却寓意深刻：教育我们要爱护树木、保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。整篇课文紧紧围绕着“保护环境的主题通过质朴的语言将学生带入了一个全新的视野窗口从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁激发了他们内心强烈的情感共鸣深深感受到环境保护的重要性从而深化了主题本篇课文内容用两课时来完成，我上的是第二课时的内容，第一课时主要学习生字词语，熟读课文，整体感知，学习第一自然段。本节课学习余下的部分。二、教学目标分析根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定如下教学目标：1知识与技能：培养学生联系上下文理解词语的能力；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。2过程与方法：创设情境，以读感悟，通过合作、讨论、交流，教师引导、启发等来完成教学任务。

3情感态度与价值观：教育学生从小热爱大自然、保护大自然；领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。三、教学重点《语文课程标准》指出“中年级段学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。据新课标、本组训练重点课后思考题以及学生实际我确定本节课的教学重点为了解小村庄由美丽走向毁灭的原因。四、教学难点保护环境、维护生态平衡的口号在电视上、校园内经常喊叫，但对于一个三年级的学生来说，其责任好像与自己关系不大，因此我将“提高学生保护环境、热爱自然的意识”作为本节课教学的难点。五、教法分析教法和学法不能截然分开，教师作为学习活动的组织者和引导者，在组织教学的过程中主要是为学生创设良好的自主学习的情境使学生轻松快乐地学习教师及时地启发点拨是为了学生更有效地自主学习更有效地达成教学目标这节课为了使教师的组织教学有的放矢，我主要采用了以下的教学方式：1创设情景法:利用图文结合的多媒体课件，激发学生情感，帮助学生理解重点内容，提高课堂教学效率，让学生在轻松、快乐的环境下学习。2启发、诱导、点拨法：组织学生质疑时教师进行启发诱导，使学生能够提出问题和抓住课文重点内容进行质疑学生回答问题时教师随时启发点拨使学生不偏离问题主题，并且能够跳一跳摘到果子。3朗读理解法：组织学生自读自悟，指导点拨学生朗读，抓住重点句子，重点词

语，反复诵读，体悟语段蕴含的意义；对重点段落，重点句子，通过对比读、指名读、范读来理解其中的意义。4练习巩固法：对村民随意砍伐树木的行为设计随堂练习，帮助和加深学生对这种行为的认识。5鼓励评价法：对学生和教师在课堂教学过程中的表现，教师和学生之间，学生和学生之间进行鼓励指引性评价，调动学生学习的积极性。6行动实践法：课后每位学生帮爸爸或爷爷栽一棵树和全班合办一次有关保护环境的黑板报，增强学生环境保护的意识。六、学法分析《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。……倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了培养学生自主、合作、探究的学习能力和养成自主学习的习惯，这节课学生主要采用了以下的学习方法：1任务督促法课前布置搜集有关环保小故事和课中复习检查上节课内容来督促学生自主学习。2朗读理解法：通过朗读全文，找出文中喜欢的句段和重点句段，抓住其中的重点词语，反复朗读，根据联系上下文理解词义和句意，从而达到理解全文的目的。4圈点勾画法：朗读时对重点句子、词语进行勾画，以便反复诵读和引起重视。5合作探究法：在教师的组织和允许下，学生小组合作交流，学生和教师对自己的感悟、疑问与别人进行交流；学生在听说读写的训练中，达到互相帮助，共同学习的目的，从而完成相应的教学任务。七、教学设计分析1教学思路

这节课组织教学的基本思路是复习检查——再读课文，边读边想——把握重点，理解课文——前后联系，总结升华——结合实际，拓展延伸。2教学特色板块（1复习检查板块①听写词语“裸露”、“咆哮”；②指名用普通话有感情的朗读第一自然段；③播放课件“美丽的小村庄”举手学生用课文中的词语进行介绍美丽的小村庄。通过复习检查督促学生课后自主学习和反馈上节课学生学习的情况；《语文课程标准》指出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”复习时要与课标的朗读要求一致有关介绍美丽的小村庄的优美的词语在课文第一自然段中非常醒目的存在让学生学以致用，以便记住它，并且课文第一自然段的内容与本节课的教学重点“小村庄变化的原因”有密切联系，因此有必要复习朗读。（2朗读理解板块《语文课程标准》指出：“阅是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”生自读自悟，交流体会，尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合，通过朗读达到理解课文的目的；《语文课程标准》又指出：“学会运用多种阅读方法”我组织学生通过默读、自由读、对比读、范读、品读等的方式来加深对句子的理解和体验，获得独特的感悟。①学生带着“你对课文那个地方印象最深，想和大家说一说吗？”的问题对课文2-5自然段进行默读，边读边想，读后学生交流感受；②根据学生交流的感受，筛选出重点句子“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”让学生自由读这个句子，联系全文，自由质疑，师生梳理出主要问题。“什么都没有了”指的是哪些东西没有了？师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗学生进行交流，指导学生齐声用普通话正确、流利、有感情的朗读第一自然段，是什么原因使“什么都

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．没有了”？学生结合上下文进行小组合作讨论，探究，小组代表谈出小组的观点。③根据对上面的问题的回答梳理出重点句子“谁家想房，谁家想造犁，就起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。“一年年，一代代山坡上的树木不断减少，裸的土地不断扩大……”“小村庄被咆哮洪水不知卷到了何处。”抓住句子的重点词语和省略号，进行范读，对比读，品读来体会村民随心所欲砍伐树木的情景。（3评价板块《语文课程标准》指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”鼓励性评价能够激发学生的学习积极性，指导性评价对学生的努力方向给予指引使学生明确努力的方向学生在学习的过程中教师对他们的表现给予相应的恰如其分的肯定和鼓励这对建立学生的自信心激发学生学习的积极性有很大帮助这里说的主要是课堂教学过程中的形成性评价①教师对学生的评价教师对学生的疑问或回答及时地用表情手势和语言给予鼓励性和帮助性的评价反馈特别是对学困生抓住他们积极的表现及时鼓励表扬建立他们的自信心有的学生问“天上为什么会下这么大的雨？”教师不能因为一时说不清而搪塞过去，首先要肯定表扬学生的发问行为，然后教师谦虚智慧地说：“这个问题问得非常好，老师短时间内也解释不清楚，下课后同学们跟老师一块儿查资料来帮助回答这个同学好吗？”留出时间来完成下面的教学任务②学生评价学生学生对小组成员在小组合作过程中的表现给予评价使小组成员在自主学习和合作学习时配合更加和谐合作时表现更加积极学生也可以对全班其他小组成员的表现进行评价给予表扬和要求③学生评价教师学生也可以对教师的朗读操作和回答进行评价体现课堂教学的民主性④练习评价用“谁家想()家想)()起斧头到山上去树木一棵一棵砍下来“一年年，一代代，山坡上的树()减少，裸露的土地（）扩大……树木变成了（），变成了（），变成了（），还有大量的树木随着屋顶

冒出的柴烟消失在天空了。”来进行评价，通过练习一方面加深学生村民随意砍伐树木的印象，在情感上对这种行为产生强力的不满，一方面加深学生对“什么都没有了”的原因的理解。（4总结拓展板块《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”学完本文后我联系实际用课件展示周围环境遭受破坏现象，让学生说说你身边还有哪些破坏环境的现象？接着问：“你想对小村庄的人们说什么？你想对全社会说什么？”设计意图是使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自！”。为爱护家园，保护环境，我们应该怎么做？师生进行交流，准备学生用实际行动为保护环境做出贡献教师始终通过充沛的情感用生动语言掀起学生情感的波澜使自己和学生的情感融为一体唤起学生热爱家乡的美好情感和保护环境的主人翁责任感。然后学生有感情地朗读课文，边读边想，增强环境保护的情感意识。课后作业：①收集有关资料，办一次保护环境为主题的黑板报；②帮爸爸或爷爷栽一棵树。（5课件板块这一节课我采用的是自己制作的多媒体课件。①有树木葱茏，河水清澈，天空湛蓝，空气清新，鸟鸣花艳的“美丽的小村庄”课件；②有伐木工人正在“铮铮”伐木的声音小鸟恐慌飞去地上成堆被伐倒的树木的“工人伐木”课件③山坡上出现裸露土地的“裸露土地”课件；④洪水肆虐，大雨倾盆，房屋倒塌的“大雨洪水”课件；⑤被洪水冲走后一片荒漠的“荒漠”课件；⑥评价练习的课件；⑦品读分析的重点句子的课件：⑧现在人破坏环境的“破